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【摘 要】为了适应《英语（新目标）》这种以任务型语言教学为主的新课程,力图把生活任务的语言教学引入到英语教学领域中,需建构一种自主、合作、交流的新型课堂,以便学生能够主动地选择加工和处理外部信息从而获得知识,能够主动积极地完成“知识移植”,同时能够建立一种和谐融洽的师生关系,创立融洽的课堂气氛,达到新课标的要求。
【关键词】自主 合作 交流
《英语（新目标）》的改编以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中，整个教材以话题为主线，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。面对这样的教材，面对目前英语教学的现状（以往的英语课堂是“一言堂，满堂灌”，学生英语是单纯机械地学习一些英语知识，大部分学生学成了“哑巴”英语，只会考试，不会用英语交流），教师该如何开展课堂，找到最佳切入点，把所要研究的知识落在学生的最近发展区之内，符合学生的认知规律。这就需要教师努力创得一种自主、合作、交流的课堂，把握好切入问题的方向和角度。
学习是学生自主建构知识的过程，学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外地生长。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识。美国教育心理学家加理提出“课堂是教学事件”，所谓“教学事件”是指一个个的教学活动以及这个活动的展开过程。而构成教学事件的主要因素是教师、学生、教材和环境，即教师对教材进行加工、处理，营造一种自主、合作、交流的课堂环境，能使学生主动、积极、自然地完成“知识移植”。
首先，改革课堂的教学组织形式，创设自由、民主的课堂教学氛围。课堂教学组织形式从单一教师讲授为主的集体授课形式向以个别学习与合作学习相结合为主的多种教学组织形式进行整合。要懂得课堂教学组织形式的实质是交流方式问题，因此要突破一点是尽可能地为学生提供更多的自主学习的时空。具体做法如下：
1.教师要放下架子和学生平等对话，与学生面对面地自然交流，与学生一起参与活动。
2.教师鼓励学生用自己喜欢的方式学习。鼓励学生畅所欲言，让学生感到课堂是自由的。譬如教师在课堂中可以给学生提供多种学习方式的自由选择空间，学生积极展现自我，使其灵性得以舒展，从而获得愉悦的情感体验。
3.教师要延迟判断，给学生提供自我修正错误的机会，即使学生回答得不正确，或做得不对，也不批评，不讥讽，而是耐心开导。这样会使学生感到教学氛围的民主、自由，对课堂有安全感，得以大胆自主发挥。
其次，精心设计合作的课堂教学活动。在具体的课堂教学设计中，以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。因此教师要在课堂教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生间的活动为主要形式，让学生动起来。以活动促进学习，以活动促进发展。从活动的组织上把个体活动和群体活动有机结合，交错运用，使课堂成为一种合作的互动过程。在此，教师需努力创设探究性活动。好书让学生读，看法让学生讲，难点让学生议，知识规律让学生找。使学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在这个基础上教师努力组织学生合作学习，培养交往方式，通过师生问、生生问的方式，实现相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进，合作完成学习任务。课堂中一般的合作过程是：
1.合作前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高，有准备的讨论交流才有可能是高质量的交流。例如：具体一个活动中，教师给学生独立思考合作学习的时间，最后由组内代表汇报。
2.教师提供合作与交流的问题和形式。根据活动内容，教师提出具有探究性的问题，然后让同学们小组合作讨论，提出自己的观点和答案或提出质疑。
3.提供合作交流与交往的时间。按照活动内容给学生提供相应的时间和足够的空间进行合作探究，深入理解。老师务必使每个人都有时间在小组中发表自己的观点，陈述自己的看法。教师给学生提供合作与交流的必需的时间和空间。
4.关注合作与交往的质量。教师应该非常关注合作与交往的质量，教师在学生合作发言之后总要用准确的评价语激励学生谈质量高的问题。例如：“Great”“Excellent”“You have got very creative ideas”.
最后，创造交流的课堂气氛。课堂气氛实质是师生关系问题，融洽的师生交流，生生交流的课堂。学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的，学生获得主动表现的机会，他们的学习热情就会被调动起来，就会参与到课堂的交流中去。因此，应尽可能地为学生提供课堂表现的机会。
1.合作学习时要求每一个学生都参与讨论交流。这样人人都有机会表现，在交流中取长补短，互相借鉴，共同提高。
2.给性格内向的孩子表现的机会。
性格内向的孩子普遍不爱表现，不爱发言，久而久之对学习的兴趣就消失了，课堂上教师要特别重视调动内向的孩子发言。真正达到全面交流的目的。
3.给学困生表现的机会。
学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，困难也越来越大，当他们拥有成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。在教学中教师要关于抓住机会给他们表现交流的机会，给予其自信，达到全方位提高学习成绩的目的。
（山西大同市南郊区西韩岭中学；037000）
【关键词】自主 合作 交流
《英语（新目标）》的改编以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中，整个教材以话题为主线，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。面对这样的教材，面对目前英语教学的现状（以往的英语课堂是“一言堂，满堂灌”，学生英语是单纯机械地学习一些英语知识，大部分学生学成了“哑巴”英语，只会考试，不会用英语交流），教师该如何开展课堂，找到最佳切入点，把所要研究的知识落在学生的最近发展区之内，符合学生的认知规律。这就需要教师努力创得一种自主、合作、交流的课堂，把握好切入问题的方向和角度。
学习是学生自主建构知识的过程，学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外地生长。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识。美国教育心理学家加理提出“课堂是教学事件”，所谓“教学事件”是指一个个的教学活动以及这个活动的展开过程。而构成教学事件的主要因素是教师、学生、教材和环境，即教师对教材进行加工、处理，营造一种自主、合作、交流的课堂环境，能使学生主动、积极、自然地完成“知识移植”。
首先，改革课堂的教学组织形式，创设自由、民主的课堂教学氛围。课堂教学组织形式从单一教师讲授为主的集体授课形式向以个别学习与合作学习相结合为主的多种教学组织形式进行整合。要懂得课堂教学组织形式的实质是交流方式问题，因此要突破一点是尽可能地为学生提供更多的自主学习的时空。具体做法如下：
1.教师要放下架子和学生平等对话，与学生面对面地自然交流，与学生一起参与活动。
2.教师鼓励学生用自己喜欢的方式学习。鼓励学生畅所欲言，让学生感到课堂是自由的。譬如教师在课堂中可以给学生提供多种学习方式的自由选择空间，学生积极展现自我，使其灵性得以舒展，从而获得愉悦的情感体验。
3.教师要延迟判断，给学生提供自我修正错误的机会，即使学生回答得不正确，或做得不对，也不批评，不讥讽，而是耐心开导。这样会使学生感到教学氛围的民主、自由，对课堂有安全感，得以大胆自主发挥。
其次，精心设计合作的课堂教学活动。在具体的课堂教学设计中，以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。因此教师要在课堂教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生间的活动为主要形式，让学生动起来。以活动促进学习，以活动促进发展。从活动的组织上把个体活动和群体活动有机结合，交错运用，使课堂成为一种合作的互动过程。在此，教师需努力创设探究性活动。好书让学生读，看法让学生讲，难点让学生议，知识规律让学生找。使学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在这个基础上教师努力组织学生合作学习，培养交往方式，通过师生问、生生问的方式，实现相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进，合作完成学习任务。课堂中一般的合作过程是：
1.合作前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高，有准备的讨论交流才有可能是高质量的交流。例如：具体一个活动中，教师给学生独立思考合作学习的时间，最后由组内代表汇报。
2.教师提供合作与交流的问题和形式。根据活动内容，教师提出具有探究性的问题，然后让同学们小组合作讨论，提出自己的观点和答案或提出质疑。
3.提供合作交流与交往的时间。按照活动内容给学生提供相应的时间和足够的空间进行合作探究，深入理解。老师务必使每个人都有时间在小组中发表自己的观点，陈述自己的看法。教师给学生提供合作与交流的必需的时间和空间。
4.关注合作与交往的质量。教师应该非常关注合作与交往的质量，教师在学生合作发言之后总要用准确的评价语激励学生谈质量高的问题。例如：“Great”“Excellent”“You have got very creative ideas”.
最后，创造交流的课堂气氛。课堂气氛实质是师生关系问题，融洽的师生交流，生生交流的课堂。学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的，学生获得主动表现的机会，他们的学习热情就会被调动起来，就会参与到课堂的交流中去。因此，应尽可能地为学生提供课堂表现的机会。
1.合作学习时要求每一个学生都参与讨论交流。这样人人都有机会表现，在交流中取长补短，互相借鉴，共同提高。
2.给性格内向的孩子表现的机会。
性格内向的孩子普遍不爱表现，不爱发言，久而久之对学习的兴趣就消失了，课堂上教师要特别重视调动内向的孩子发言。真正达到全面交流的目的。
3.给学困生表现的机会。
学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，困难也越来越大，当他们拥有成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。在教学中教师要关于抓住机会给他们表现交流的机会，给予其自信，达到全方位提高学习成绩的目的。
（山西大同市南郊区西韩岭中学；037000）