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摘 要:“自主学习”是现代教学理论特别提倡的一种学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一的自主学习,现在已频繁在体育课中使用,发挥着越来越重要的作用。但我们反思当前的体育教学现状,就不难发现,课堂中学生缺乏一定的心理发展水平和必要的运动基础,在课堂上有些盲从和不知所措,形式上给了学生自我发展的空间,但实际上却没有达到预定的效果,所以,放手于学生,让学生自主学习,要有一定的基础和条件。
关键词:体育与健康 自主学习 实施
国内学者认为自主学习是指学生主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式,要按照教学系统中自身运动的变化发展规律发展学生的自主意识(自我意识和主体意识)、自主能力(自我计划、自我学习、自我评价、自我调节)、自主行为(自我训练良好的行为和自我养成良好的习惯等),教会学生有个性地认识主体,充分发挥学生自身的积极性、能动性和创造性,使学生主动地学习、主动地发展个性特长。在体育教学中,如何才能提高自主学习的有效性?这一问题是值得我们深入探讨的。
一、调动学生的内在学习动机
在体育课堂教学中,教师要激发学生主动参与的意愿,引导学生积极主动地提出问题、主动要求回答问题、主动参与小组或班级讨论、主动参与观察、主动参与思考、主动参与演示展示、主动参与课堂小结等。学生参与活动的动机、他的心理成分,一般包括学生对体育锻炼的认识,即平时所讲的学习锻炼的目的,需要多方面经常性教育的配合,这是非常重要的。同样,培养学生的兴趣,更不可忽视,学生学习的直接动机主要依赖于兴趣。比如,当学生看到一些同学在高高兴兴地进行游戏或比赛时,会使他们情不自禁地产生一起学习或一起活动的要求,即直接的学习动机。教师要对这种暂时的动机给与肯定和教育,不能熟视无睹。
二、培养学生自我调控的能力
由于体育运动有它的竞争性和残酷性,在激烈的对抗中,胜了要保持,要有自信心和不断地努力,败了也要拼搏,要有永不服输的劲头,通过比赛提高学生对失败的承受能力。胜不骄、败不馁,奋发向上,顽强拼搏等,绝不仅仅是运动员所独有的品质,社会上的每个成员都应具备。在竞争中发展学生的个性、培养学生的毅力,也是一种很好的方法。
三、培养学生自主学习的能力
学生自主学习能力的高低,不仅影响到运动技能的掌握与提高,而且对以后终身学习也将产生深远的影响。要想在体育教学中更好地培养学生自主学习的能力,可以从宏观和微观入手。从宏观方面入手,就是要建立一种学生自主学习的体育教学模式,凸现学生自主学习的过程,最大限度地给与学生自主学习的机会,真正体现“以学生为本、因学导教”的教育思想,而不是完全放手于学生,也就是“放羊式教学”。从微观方面讲,是指从学生学习的某些方面着手来促进学生的自主学习,例如增强学生的内在体育学习动机、丰富学生的体育学习策略等,教师应掌握一些具体的促进学生体育自主学习的方法。
四、培养学生自我创造的能力
在体育课堂教学中要培养学生的创造意识,要挖掘教材中蕴含的创造性因素,指导学生进行创造性思维,培养学生的创造性个性。教师要创设创造的情境,让学生大胆猜测,并动手操作,培养学生的创造能力。
学起于思,思源于疑,质疑是问题的开始,质疑是创新的基础,要培养学生的创新能力,就必须引导学生质疑问题。课堂上,教师要积极鼓励学生大胆质疑,放手让学生猜想、提出假设,对学生的提问,哪怕是错误的问题,教师都必须认真对待,及时鼓励与表扬,激励他们大胆质疑、主动探索、发现问题。
五、培养学生自我评价的能力
学生参与评价可分为学生自我评价和学生相互评价,自我评价和相互评价活动能引起学生强烈的兴趣,调动他们学习的积极性,也能促进学生的自我教育。在课堂教学中,要让学生评价别人回答问题正确与否、示范练习正确与否,以及评价自己的学习情况、自己评价自己学习成功与失败的原因等。
1.让学生学会倾听评价。评价要有被评价的对象,首先要让学生学会倾听别人的发言,吸取他人的见解,从而修正自己的想法、指导自己的行动。让学生评价时,不能我说我的、你说你的,最后大家都不清楚反馈的结果是什么。学生参与评价时,一个人评价,另外的人要注意听,并用眼神注视对方,赞同对方的观点可点头示意,等他人讲完再发表自己的意见,让学生体验到评价也是一种尊重和被尊重的劳动。
2.培养学生敢于评价的能力。敢说,是自我评价的基本条件之一。对一些语言表达能力较弱的学生,不敢说出自己还未成熟的观点,老师要鼓励学生敢说,评价前,教师可运用引导性语言,如“对于这项活动内容,老师希望×××、×××同学能够先说说自己的观点”。对一些思维能力弱、不善言谈的学生,要用期待的眼神注视他,采用不同的评价标准,给予鼓励和表扬的机会。
3.培养学生会评价的能力。会评价才能让评价充分发挥它的作用,达到预期的效果。当学生基本都敢说后,教师应适时发挥那些思维敏捷、表达清楚的学生的作用,评价时让他们带头先说,再引导大家参与评价和学着评价。要让学生知道,发表自己的观点时应该声音响亮、语言通畅、吐词清晰、有理有据、有自己的见解,提高学生自我评价的能力。
关键词:体育与健康 自主学习 实施
国内学者认为自主学习是指学生主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式,要按照教学系统中自身运动的变化发展规律发展学生的自主意识(自我意识和主体意识)、自主能力(自我计划、自我学习、自我评价、自我调节)、自主行为(自我训练良好的行为和自我养成良好的习惯等),教会学生有个性地认识主体,充分发挥学生自身的积极性、能动性和创造性,使学生主动地学习、主动地发展个性特长。在体育教学中,如何才能提高自主学习的有效性?这一问题是值得我们深入探讨的。
一、调动学生的内在学习动机
在体育课堂教学中,教师要激发学生主动参与的意愿,引导学生积极主动地提出问题、主动要求回答问题、主动参与小组或班级讨论、主动参与观察、主动参与思考、主动参与演示展示、主动参与课堂小结等。学生参与活动的动机、他的心理成分,一般包括学生对体育锻炼的认识,即平时所讲的学习锻炼的目的,需要多方面经常性教育的配合,这是非常重要的。同样,培养学生的兴趣,更不可忽视,学生学习的直接动机主要依赖于兴趣。比如,当学生看到一些同学在高高兴兴地进行游戏或比赛时,会使他们情不自禁地产生一起学习或一起活动的要求,即直接的学习动机。教师要对这种暂时的动机给与肯定和教育,不能熟视无睹。
二、培养学生自我调控的能力
由于体育运动有它的竞争性和残酷性,在激烈的对抗中,胜了要保持,要有自信心和不断地努力,败了也要拼搏,要有永不服输的劲头,通过比赛提高学生对失败的承受能力。胜不骄、败不馁,奋发向上,顽强拼搏等,绝不仅仅是运动员所独有的品质,社会上的每个成员都应具备。在竞争中发展学生的个性、培养学生的毅力,也是一种很好的方法。
三、培养学生自主学习的能力
学生自主学习能力的高低,不仅影响到运动技能的掌握与提高,而且对以后终身学习也将产生深远的影响。要想在体育教学中更好地培养学生自主学习的能力,可以从宏观和微观入手。从宏观方面入手,就是要建立一种学生自主学习的体育教学模式,凸现学生自主学习的过程,最大限度地给与学生自主学习的机会,真正体现“以学生为本、因学导教”的教育思想,而不是完全放手于学生,也就是“放羊式教学”。从微观方面讲,是指从学生学习的某些方面着手来促进学生的自主学习,例如增强学生的内在体育学习动机、丰富学生的体育学习策略等,教师应掌握一些具体的促进学生体育自主学习的方法。
四、培养学生自我创造的能力
在体育课堂教学中要培养学生的创造意识,要挖掘教材中蕴含的创造性因素,指导学生进行创造性思维,培养学生的创造性个性。教师要创设创造的情境,让学生大胆猜测,并动手操作,培养学生的创造能力。
学起于思,思源于疑,质疑是问题的开始,质疑是创新的基础,要培养学生的创新能力,就必须引导学生质疑问题。课堂上,教师要积极鼓励学生大胆质疑,放手让学生猜想、提出假设,对学生的提问,哪怕是错误的问题,教师都必须认真对待,及时鼓励与表扬,激励他们大胆质疑、主动探索、发现问题。
五、培养学生自我评价的能力
学生参与评价可分为学生自我评价和学生相互评价,自我评价和相互评价活动能引起学生强烈的兴趣,调动他们学习的积极性,也能促进学生的自我教育。在课堂教学中,要让学生评价别人回答问题正确与否、示范练习正确与否,以及评价自己的学习情况、自己评价自己学习成功与失败的原因等。
1.让学生学会倾听评价。评价要有被评价的对象,首先要让学生学会倾听别人的发言,吸取他人的见解,从而修正自己的想法、指导自己的行动。让学生评价时,不能我说我的、你说你的,最后大家都不清楚反馈的结果是什么。学生参与评价时,一个人评价,另外的人要注意听,并用眼神注视对方,赞同对方的观点可点头示意,等他人讲完再发表自己的意见,让学生体验到评价也是一种尊重和被尊重的劳动。
2.培养学生敢于评价的能力。敢说,是自我评价的基本条件之一。对一些语言表达能力较弱的学生,不敢说出自己还未成熟的观点,老师要鼓励学生敢说,评价前,教师可运用引导性语言,如“对于这项活动内容,老师希望×××、×××同学能够先说说自己的观点”。对一些思维能力弱、不善言谈的学生,要用期待的眼神注视他,采用不同的评价标准,给予鼓励和表扬的机会。
3.培养学生会评价的能力。会评价才能让评价充分发挥它的作用,达到预期的效果。当学生基本都敢说后,教师应适时发挥那些思维敏捷、表达清楚的学生的作用,评价时让他们带头先说,再引导大家参与评价和学着评价。要让学生知道,发表自己的观点时应该声音响亮、语言通畅、吐词清晰、有理有据、有自己的见解,提高学生自我评价的能力。