“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，面对当前习作现状，我们教师当务之急是要“为学生找到源头活水”，解决他们“没内容可写”的难题。“作文源于生活”，为解决这一难题，我们教师就得千方百计，利用各种渠道，丰富学生生活，并引导他们体验生活，刺激他们“有话要说”“有情要吐”的习作欲望!
　　
　　一、教师策划活动，丰满学生的生活，为学生习作准备“下锅的米”
　　
　　熟悉的地方没有风景。在学生的眼中，生活的河流波澜不惊，没有起伏，自然难以写出有血有肉、曲折跌宕的佳作来。为了把“丰富学生生活”落到实处，我安排了一系列主题鲜明的活动，让学生在积淀切身感受、体验的过程中激发创作欲望。
　　1　校内，尽量有计划地安排各类切实可行的竞赛、表演、辩论、实验等亲身体验活动，引导他们积累写作素材。
　　(1)利用学校大队部开展的主题活动，引导学生体验生活，积累素材。
　　今年我校大队部开展了一系列有意义的主题活动，根据学校各项活动，我还组织学生自行筛选跳绳、踢毽、运动会参赛人员；带着事先讨论、提炼、准备好的问题组织去听校音乐会，然后以小组为单位采访小小音乐家；参观大队部展出的名画，进一步布置搜集有关画家资料，研讨“画家与名画”的话题；带领他们阅读名家名篇，赏析名作细节描写……精心预设每一项活动，切实完成每一项活动后期总结工作，确保每一项活动开展得深入人心，有效利用学校开展的活动资源，丰富学生生活体验。活动体验中，学生有了写作素材，有感而发，提笔完成了一篇篇生动、细腻，有血有肉的好文章。
　　(2)依据课本资料安排语文综合实践活动，引导学生体验生活，积累素材。
　　我们可以根据教材有关文章、“练习”中的“熟记成语”和“习作”“口语交际”等训练项目设计“讲”、“演”、“赛”等语文实践活动。
　　(3)征集学生提供的大家喜闻乐见、易于操作的趣味活动，引导学生体验生活，积累素材。
　　首先我们可以发动学生收集书中、电视里、网上和现实生活中有趣难忘的活动，然后筛选录用，利用班会课、综合实践活动课等时间开展趣味活动。
　　2　从校内转向校外，引导学生接触社会，安排一些与社会交流的体验活动，引导他们积累写作素材。
　　社会是个大舞台，是大熔炉，可以锻炼人，塑造人。我们要想方设法利用社会力量，创造条件让学生走出校门，接触社会。我们可以联系厂家和单位进行参观、访问活动，带领学生到农田参加义务劳动，到敬老院、孤儿院送温暖献爱心，举行旧书、旧衣、旧玩具义卖捐赠，学做推销员等等。
　　我们教师除了提供机会让他们参与活动，还要引导、指导好他们活动，不让活动流于形式，要让活动深入、充满意义，给学生留下难以磨灭的印象，为写作积淀基础，稍加点拨，就能让他们真情流于笔端，并通过总结升华有所得益。
　　在学校组织的“走出课堂，拥抱自然——鹅鼻嘴公园半日活动”活动中，我首先指导学生预先收集资料，围绕与鹅鼻嘴公园有关的黄山炮台、渡江第一船、子胥过江亭等名胜古迹，每人准备一个故事或一首诗歌、一段介绍、一首歌曲。然后安排活动程序，在活动中引导学生去观察、体验生活。
　　3　布置学生在家里参加一些动手、动脑、动情的体验活动，充实学生生活，引导他们积累写作素材。
　　学生除了在校上课，大部分时间是在家里度过的，成长、交往肯定碰出不少生活浪花，朵朵浪花撷起来，个个都是写作的素材。但如果不指导学生有意注意，身边发生的事照样会成为过眼云烟，俯拾不起。所以为了引起他们有意注意教师还得进一步设想在前，安排他们做一些有意义的事，丰富他们的体验，为习作创造一点素材。
　　我们可以利用节假日有目的地布置他们完成一些体验活动，如亲情体验等。
　　
　　二、学生观察活动，记录自己的生活，为自己习作搭建“生饭的灶”
　　
　　活动多彩了，生活丰富了，假如学生不会观察，还是会造成写作“能源危机”，所以教师要引导学生学会观察，学会感悟，引导他们用眼看，用耳听，用心想，用情悟。
　　
　　三、教师为学生习作指导一点方法，让学生习作摆设“精办的宴”
　　
　　原材料有了，如果不会利用，一味拼凑、堆砌，还是不会把文章写好，所以学生习作前，教师还要进行精心指导。指导立意要独特、有深度，命题力求新颖，谋篇布局不落俗套，材料取舍符合需要，遣词造句顺畅自然。让学生同材多裁，写出不同个性的精彩文章来。
　　在创设活动、丰富学生生活的同时我还带领学生广泛阅读，积淀知识，增厚文学底蕴。通过设立班级图书角，设计借书证、读书卡，指导学生阅读、摘录、记忆、运用，把读书活动落实到行动上。因为积累也是写好作文的关键要素。
　　作文教学没有捷径可走，只有实实在在引导学生多看、多想、多感受、多阅读、多积累，把他们的视线、触角引向学校、家庭、社会、自然的每个角落，带他们创造生活、体验生活、感受生活，他们才会“有话要说”，“有情要吐”，习作细流才会如有源之水，汩汩流淌。