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【摘要】模因论，是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。它指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意，并一代一代地相传下来。Dawkins 认为，“模因自我复制的途径是从人的大脑复制到书本，又从书本传播到人的大脑，再从人的大脑复制到书本”，就是这样一个周而复始的过程，而语言就是它的载体之一。模因论作为一种新理论，新视角也为外语教学提供一种新的思路。本文根据笔者进行航空英语口语教学的经历，结合模因论理论，讨论了模因论对高职院校航空口语教学的启示。
【关键词】模因论 高职院校 航空英语 口语
一、模因论
何自然教授对模因论有着深入研究，将其译为“模因”：“…是有意让人们联想它是一些模仿现象，是一种与基因相似的现象。基因是通过遗传而繁衍的，但模因却通过模仿而传播，是文化的基本单位。”（何自然，2007：127）模因的核心意思就是“模仿”，“任何东西，只要它以这种‘模仿’方式从一个人身上传递到另一个人身上，那它就是一个模因”（Blackmore，1999：7）。
二、高职院校航空英语口语教学特点
1.高职学生英语学习现状。高职院校学生英语基础弱，水平参差不齐，英语学习动力不足。高中英语重视笔试，对语法阅读写作各方面进行考查，而口语练习少之又少。升入高职院校后，选择航空专业就必须加强英语口语的训练。学生所学重点发生了变化，由原来的读写变为大量的口语训练，部分同学觉得不适应。因此，如何让学生“开口”，如何让学生快速有技巧的掌握口语就显得极为重要。
2.航空英语口语教学特点。民航服务实用英语口语是我院航空专业所开设英语课程。教材中每个单元都有自己的主题如旅行证件、电话订座、候补旅客等，针对每个主题教材配有大量的对话阅读以及练习和讨论题，从而能让学生掌握专业词汇，使用各种句型。同时参与航空英语教学的老师们在教学过程中摸索研究共同努力编写了航空英语口语900句，使学生进一步掌握和巩固所学的相关专业口语知识，能够学以致用，提高学生在实际工作中观察、分析和解决问题的能力，为其能胜任未来的工作打下基础。每单元都根据特定情境设置对话，对话由乘客和航空方服务人员完成。学情景多，对话多，专业词汇陌生对高职学生有着极大挑战。因此，如何让学生快速记住专业词汇，背诵对话，将对话移植到真实场景中，便是口语教师首要考虑的问题。根据笔者近几年口语教学的经历发现模因论能极大的推进航空英语口语教学。
三、模因论对航空英语口语教学的启示
语言模因有两种方式：“基因型”传播是指表达同一信息的模因在复制和传播过程的表现形式可能一样，也可能不一样，但其内容却始终同一。“表现型”传播是语言模因复制传播的一种方式。这种类型的模因采用同一的表现形式，但分别按需要表达不同的内容（何自然，2007：159）。无论基因型还是表现型模因，核心都是复制传播。在航空口语教学中便可以以模因论为理论，去总结归纳有意识的引导学生去复制传播，便会强化学生口语掌握学习能力。
四、航空口语句式中的模因现象
航空英语口语所涉及场景多，各个场景所对应的句子多，对于高职学生如何快速掌握并学会运用这些句子显得尤为重要。了解了模因论，知道模因论的核心是模仿和复制，对于航空口语的掌握有极大的推进作用。例如：
1.I’m afraid all the window seats have already been taken.
I’m afraid all the aisle seats have already been occupied.
本句中的“靠窗座位”“靠走廊座位”“订满”便可以复制模仿，组合成不同的句子。
2.航班由于天气原因延误到15：00。可以翻译为：
The flight has been delayed to 15：00because of bad weather.
同样根据模因论的复制模仿原理，延误的原因以及表达原因的词语可以有更多表達：
Your flight has been delayed due to late arrival aircraft.
3.向乘客描述航班详情时可以用以下句子：
Flight MU382is adayflight，departing fromBeijingat9：30 and arriving atNew York Airport at 10：00.（MU382航班是每日航班，9：30 从北京起飞，第二天10：00到达纽约机场。）
划线部分Flight…is a…flight，departing from…at…and arriving at…at…是介绍航班详情的固定句式，省略号部分便可以根据实际情况模仿复制便可得出更多的句子。
教材中所列各种模拟场景如办理登记手续、行李托运、电话订座、候补旅客等只要学习一到两个对话，然后结合大量练习进行模仿复制，学以致用便会受到事半功倍的效果。
五、结语
模因论的核心即模仿和复制，在航空英语口语教和学的过程中注意积累总结归纳，便可以找出相似场景、相仿句型；同时多引导学生在学习过程中主动总结进行大量练习，学以致用，便真正能发挥模因论的作用，极大推进高职航空英语口语的教学。
参考文献：
[1]Blackmore，S.The Meme Machine[M].Oxford：Oxford University Press，1999.
[2]Dawkins，R.The Self Gene.Oxford：Oxford University Press，1976.
[3]何自然.语言中的模因[J].语言科学，2005，（6）.
[4]何自然.语用三论—关联论·顺应论·模因论[M].上海教育出版社，2007.
[5]陆平.民航英语口语教程[M].中国民航出版社，2005.
【关键词】模因论 高职院校 航空英语 口语
一、模因论
何自然教授对模因论有着深入研究，将其译为“模因”：“…是有意让人们联想它是一些模仿现象，是一种与基因相似的现象。基因是通过遗传而繁衍的，但模因却通过模仿而传播，是文化的基本单位。”（何自然，2007：127）模因的核心意思就是“模仿”，“任何东西，只要它以这种‘模仿’方式从一个人身上传递到另一个人身上，那它就是一个模因”（Blackmore，1999：7）。
二、高职院校航空英语口语教学特点
1.高职学生英语学习现状。高职院校学生英语基础弱，水平参差不齐，英语学习动力不足。高中英语重视笔试，对语法阅读写作各方面进行考查，而口语练习少之又少。升入高职院校后，选择航空专业就必须加强英语口语的训练。学生所学重点发生了变化，由原来的读写变为大量的口语训练，部分同学觉得不适应。因此，如何让学生“开口”，如何让学生快速有技巧的掌握口语就显得极为重要。
2.航空英语口语教学特点。民航服务实用英语口语是我院航空专业所开设英语课程。教材中每个单元都有自己的主题如旅行证件、电话订座、候补旅客等，针对每个主题教材配有大量的对话阅读以及练习和讨论题，从而能让学生掌握专业词汇，使用各种句型。同时参与航空英语教学的老师们在教学过程中摸索研究共同努力编写了航空英语口语900句，使学生进一步掌握和巩固所学的相关专业口语知识，能够学以致用，提高学生在实际工作中观察、分析和解决问题的能力，为其能胜任未来的工作打下基础。每单元都根据特定情境设置对话，对话由乘客和航空方服务人员完成。学情景多，对话多，专业词汇陌生对高职学生有着极大挑战。因此，如何让学生快速记住专业词汇，背诵对话，将对话移植到真实场景中，便是口语教师首要考虑的问题。根据笔者近几年口语教学的经历发现模因论能极大的推进航空英语口语教学。
三、模因论对航空英语口语教学的启示
语言模因有两种方式：“基因型”传播是指表达同一信息的模因在复制和传播过程的表现形式可能一样，也可能不一样，但其内容却始终同一。“表现型”传播是语言模因复制传播的一种方式。这种类型的模因采用同一的表现形式，但分别按需要表达不同的内容（何自然，2007：159）。无论基因型还是表现型模因，核心都是复制传播。在航空口语教学中便可以以模因论为理论，去总结归纳有意识的引导学生去复制传播，便会强化学生口语掌握学习能力。
四、航空口语句式中的模因现象
航空英语口语所涉及场景多，各个场景所对应的句子多，对于高职学生如何快速掌握并学会运用这些句子显得尤为重要。了解了模因论，知道模因论的核心是模仿和复制，对于航空口语的掌握有极大的推进作用。例如：
1.I’m afraid all the window seats have already been taken.
I’m afraid all the aisle seats have already been occupied.
本句中的“靠窗座位”“靠走廊座位”“订满”便可以复制模仿，组合成不同的句子。
2.航班由于天气原因延误到15：00。可以翻译为：
The flight has been delayed to 15：00because of bad weather.
同样根据模因论的复制模仿原理，延误的原因以及表达原因的词语可以有更多表達：
Your flight has been delayed due to late arrival aircraft.
3.向乘客描述航班详情时可以用以下句子：
Flight MU382is adayflight，departing fromBeijingat9：30 and arriving atNew York Airport at 10：00.（MU382航班是每日航班，9：30 从北京起飞，第二天10：00到达纽约机场。）
划线部分Flight…is a…flight，departing from…at…and arriving at…at…是介绍航班详情的固定句式，省略号部分便可以根据实际情况模仿复制便可得出更多的句子。
教材中所列各种模拟场景如办理登记手续、行李托运、电话订座、候补旅客等只要学习一到两个对话，然后结合大量练习进行模仿复制，学以致用便会受到事半功倍的效果。
五、结语
模因论的核心即模仿和复制，在航空英语口语教和学的过程中注意积累总结归纳，便可以找出相似场景、相仿句型；同时多引导学生在学习过程中主动总结进行大量练习，学以致用，便真正能发挥模因论的作用，极大推进高职航空英语口语的教学。
参考文献：
[1]Blackmore，S.The Meme Machine[M].Oxford：Oxford University Press，1999.
[2]Dawkins，R.The Self Gene.Oxford：Oxford University Press，1976.
[3]何自然.语言中的模因[J].语言科学，2005，（6）.
[4]何自然.语用三论—关联论·顺应论·模因论[M].上海教育出版社，2007.
[5]陆平.民航英语口语教程[M].中国民航出版社，2005.