当今时代，外语已成为人们面向世界、走向未来的一把金钥匙。它对我国经济、文化、科技、教育的发展等具有十分重要的作用，对外语教学随之提出更高的要求。作为一名英语教师，特别是针对初一的学习更要十分重视培养学生的口语表达能力。
　　
　　一、疏导学生英语口语表达的心理障碍
　　
　　学生在初学英语时普遍存在着害羞心理、自卑心理、跟从心理和无所谓心理。有的同学害怕说错而不愿大声说英语，甚至不开口说话；有的同学由于心理和生理的某种缺陷，在听到别的同学大声流利地说英语时，无形之中就觉得自己低人一等，从而就“默默无闻”了；还有的同学对英语学习认识不足，认为学不学无所谓——“谁会平时都讲英语”……这样，势必造成讲英语的同学越来越少。
　　
　　二、培养学生的朗读习惯，增加语感
　　
　　朗读是培养学生口语表达能力最基本的一步，机械的模仿不能真正培养学生的语感，但是对初学者来说，不乏为一种锻炼自信心的手段。随着词汇量的增多、知识面的拓宽，当朗朗上口以后，学生自然会甩掉机械模仿，从而自由发挥。同时，在朗读选材时注意趣味性和知识性的结合，尽量选择一些适合初一学生年龄特点的小故事、小幽默，而且规定学生在一定时间内大声朗读，可采取领读跟读、齐声朗读的方法。通过朗读，学生逐渐找到了英语的发音和语音语调的规律，从而为今后的口语表达打下坚实的基础。
　　
　　三、循序渐进，稳扎稳打
　　
　　针对以上情况，我大胆进行课堂教学改革，我首先为他们做示范，用自己大声流利的英语教育学生开口“说话”，对教材的设计、时间的调配作了相当大的调整，从第一节英语课就对全班每个学生进行一句口语训练，这种做法花时确实很多，但对每位学生一视同仁，让条件差点的同学感觉到别人能跟教师说第一句英语，我也能。从而消除了他们的自卑恐惧心理，大胆地跟着老师模仿，从那以后的每一节课都充分利用本课时前十分钟对学生进行一对一的口语训练，继而发展为学生与学生的口语训练。我认为初一学生每天的“daily report”是必不可少的。内容从开始的一两句话发展到一小段话，继而是一篇小短文，从一开始的单纯背诵模仿发展到后来的自己脱稿发挥甚至即兴口语演讲。
　　在學习了洋葱、土豆、西红柿、香蕉、可乐、鸡肉、汉堡包等食品的课文之后，我单独开了一堂课，让学生把食物带进课堂，把讲台当作柜台，学生就是售货员和顾客，学生自编自演，自由进行交易，如遇不会的单词和用语，我就及时补充。这种做法深受学生的喜爱，让学生把难背难读的食品单词变成了五颜六色的实物，学生自觉地接受了这些单词，第二天的“daily report”，学生把前面所学的句子说得非常流利。
　　英语作为一种交际语言，学习它的最终目的是让学生会说，而不是只会写。只要我们教师能够适时地、有针对性地进行教学，消除学生的各种心理障碍，给每一位学生施展才华的机会，学生的口语表达能力就一定会不断地提高。