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摘 要：高职英语教育在高职教育中占着重要的地位，随着教育水平的不断提高，高职院校英语教学也要不断的改革、进步和提高。在教学过程中，教师要坚持“以人为本”，结合学生特点，因材施教，组织好课堂教学，提高英语课堂教学效率。
关键词：以人为本；高职英语；课堂教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02
随着我国高等教育水平的不断提高，在高等教育中占重要比重的高等职业教育也得到了持续、健康、快速的发展，独立设置的高职高专院校数量不断增多，招生人数显著增加，招生状况一年比一年好。然而与此同时，各高职高专院校的生源质量也出现了良莠不齐的状况，相当一部分学生的英语基础差，英语学习兴趣不高，传统灌输式的英语教学方式已经不能保证带来良好的教学效果。为此，许多英语教师都在探究如何转变教学策略，创新教学方法，提高英语课堂教学效率。在日常的英语教育教学工作中，我不断思考探索，总结出以下几点提高英语课堂教学的方法：
一、“以人為本”，明确英语课堂的教学任务和目的
作为一名高职院校的老师，当我第一天踏上讲台的时候我就知道，这些学生有着和其他院校的学生不一样的品质与特征。她们大多性格活泼，表现欲强，渴望得到老师的关爱和肯定。同时，由于知识基础薄弱，缺乏信心，在课堂上不敢说，久而久之，对英语产生厌烦情绪。教育中经常说“以人为本”，何为“以人为本”，简单地讲就是以学生为中心，开展教师的教育教学工作。
高职英语教育的教学目标以培养学生的应用能力为目的，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也要注重培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。体现在课堂上，就是从单一的灌输知识点向培养多向型英语人才以及培养学生的英语实用能力转变。作为教师，课堂教学任务首先是向学生教授基础的语言知识，其次是要引导学生把知识转变成能力。与之相随的，我们的教学方法也要从以教师的教为主转向以学生的学为主，在课堂上积极创设适合学生的有效学习环境和学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，调动学生自主性学习的积极性。养成学生勤于思考、善于参与，敢于展示自己的习惯，让学生通过自身的努力获取所需知识，提升自身价值，享受到学习的乐趣。同时，教师要根据不同学生的情况，制定出不同的教学计划和教学方式，鼓励学生独立思考，自主创新，共性和个性共同发展。要积极引导学生改变学习方法，学会自主学习，从而提高教学课堂效率。
二、深入课堂内部，了解授课群体的特征
在教学过程中，我发现高职学生大部分性格活泼，头脑灵活，感情敏感丰富。却由于学习基础较差，所在学校的层次较低存在着一定的自卑心理，对未来缺乏信心。其次，大多数学生适应能力差，从高中到大学，环境的改变，本要求学生要尽快适应新环境。可是一大部分同学进入高职学习后，生活、学习方面都难以适应。再次，由于基础薄弱，又无法及时适应新的环境。学生对于老师所教授的知识只能理解和掌握一部分，对于老师的课堂提问也没有勇气回答，甚至连课文也无法准确流利地朗读下来，这就加重了学生的自卑，畏惧心理，久而久之，对英语课产生厌烦情绪，使得英语课堂教学效率大打折扣。
三、根据学生特征，切实做到因材施教
简单概括，高职学生在英语课堂上最大的障碍就是不会说，不敢说。针对这样的特点，我认为老师应该从以下几点入手：
（一）不要吝啬自己的表扬，多鼓励学生，树立学生的学习信心
针对学生性格活泼，善于表现的特点，多组织一些形式丰富的课堂活动。比如选不同的学生进行分角色朗读、表演对话，对于“敢说敢做”的学生进行表扬，实际上既肯定了这些学生的学习劲头，又激励了其他的学生积极大胆的表现自己，从而树立学生的学习信心。再通过让学生自己编写、表演英语话剧、小品的形式多开口，多发言，多动脑。学生从老师这里得到的肯定越多，学生的劲头就越足。所以英语教学中，尤其是在课堂上，老师一定不能吝惜自己的表扬，要多激励学生，帮助学生建立学习英语的信心。
（二）因材施教，结合学生特点和教材特点，让英语课变得生动起来
因材施教，把学生的英语学习积极性调动起来，让不同的学生在同一个50分钟内都有最大的收获。任何院校，任何班级，任何学习小组，每个学生的知识水平都会出现差异。对于同一个教材，不同水平的学生所面临的问题也各不相同。作为一名英语老师，应考虑到学生的个性特点和个体差异，有针对性的制定出不同的授课计划和实施方案。比如在学习单词时，有的同学已经掌握某些单词的用法，而有的同学发音都读不准确。这种情况下，老师应该先多领读单词，让学生能够掌握其正确的发音，其次讲解单词的用法，让程度好的学生能够有所得，然后让已经掌握用法的学生领读。而在阅读文章时，让程度差一点的学生朗读文章，让程度好一点的学生试着讲解文章。从而鼓励基础差的学生努力学，激发基础好的学生学更多，达到双丰收的课堂效果。
（三）多和学生沟通、交流，营造轻松和谐的学习氛围
在教育教学过程中我发现，老师和学生的关系直接影响学生对于一门课程的兴趣程度和积极程度。很多学生喜欢一门课往往是从喜欢一位老师开始的。这就要求我们老师要发挥自己的人格魅力，多和学生进行沟通，对学生进行鼓励，了解学生的思想动态，能灵活的转变自己的教学方法。从而吸引学生对于英语课产生兴趣，提高课堂教学效率。
（四）提高自身素质，加强自我完善
老师，作为教育过程中的主体，其行为具有较强的引导作用，学生的心理又是具有强烈的向师性，所以老师的业务水平和综合素质对学生的教育影响极大。这就要求我们老师要提高业务水平，加强职业技能训练，提升综合素质。比如，英语老师作为语言课老师，首先要进行普通话和口语表达训练，标准普通话，准确每个英语单词的发音。还要能够使用多媒体辅助教学，寓教于乐，让课堂生动多样化。只有业务水平和综合素质都提高了，才能更好的给学生传道授业解惑，才能使英语课堂教学达到预期的效果。
以上就是我在高职英语教学过程中，通过不断地观察积累，总结出的经验。作为一名英语老师，我们要“以人为本”，结合学生的具体特点，明确高职英语教学的目标和任务，因材施教，不断丰富自己的知识，提升自身素质，更好地组织好课堂教学，从而提高英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵金霞.英语学习中的非智力因素[J].山东商业职业技术学院学报,2004.
[2]孙桂涛.高职院英语教学中的非智力因素与教学策略[J].江苏经贸职业技术学院学报,2006,(2).
[3]马振海.素质教育读本[M].开封:河南大学出版社,1997.
[4]聂向山,王承训.师德建设与素质教育[M].成都:成都科技大学出版社,1998.
关键词：以人为本；高职英语；课堂教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02
随着我国高等教育水平的不断提高，在高等教育中占重要比重的高等职业教育也得到了持续、健康、快速的发展，独立设置的高职高专院校数量不断增多，招生人数显著增加，招生状况一年比一年好。然而与此同时，各高职高专院校的生源质量也出现了良莠不齐的状况，相当一部分学生的英语基础差，英语学习兴趣不高，传统灌输式的英语教学方式已经不能保证带来良好的教学效果。为此，许多英语教师都在探究如何转变教学策略，创新教学方法，提高英语课堂教学效率。在日常的英语教育教学工作中，我不断思考探索，总结出以下几点提高英语课堂教学的方法：
一、“以人為本”，明确英语课堂的教学任务和目的
作为一名高职院校的老师，当我第一天踏上讲台的时候我就知道，这些学生有着和其他院校的学生不一样的品质与特征。她们大多性格活泼，表现欲强，渴望得到老师的关爱和肯定。同时，由于知识基础薄弱，缺乏信心，在课堂上不敢说，久而久之，对英语产生厌烦情绪。教育中经常说“以人为本”，何为“以人为本”，简单地讲就是以学生为中心，开展教师的教育教学工作。
高职英语教育的教学目标以培养学生的应用能力为目的，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也要注重培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。体现在课堂上，就是从单一的灌输知识点向培养多向型英语人才以及培养学生的英语实用能力转变。作为教师，课堂教学任务首先是向学生教授基础的语言知识，其次是要引导学生把知识转变成能力。与之相随的，我们的教学方法也要从以教师的教为主转向以学生的学为主，在课堂上积极创设适合学生的有效学习环境和学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，调动学生自主性学习的积极性。养成学生勤于思考、善于参与，敢于展示自己的习惯，让学生通过自身的努力获取所需知识，提升自身价值，享受到学习的乐趣。同时，教师要根据不同学生的情况，制定出不同的教学计划和教学方式，鼓励学生独立思考，自主创新，共性和个性共同发展。要积极引导学生改变学习方法，学会自主学习，从而提高教学课堂效率。
二、深入课堂内部，了解授课群体的特征
在教学过程中，我发现高职学生大部分性格活泼，头脑灵活，感情敏感丰富。却由于学习基础较差，所在学校的层次较低存在着一定的自卑心理，对未来缺乏信心。其次，大多数学生适应能力差，从高中到大学，环境的改变，本要求学生要尽快适应新环境。可是一大部分同学进入高职学习后，生活、学习方面都难以适应。再次，由于基础薄弱，又无法及时适应新的环境。学生对于老师所教授的知识只能理解和掌握一部分，对于老师的课堂提问也没有勇气回答，甚至连课文也无法准确流利地朗读下来，这就加重了学生的自卑，畏惧心理，久而久之，对英语课产生厌烦情绪，使得英语课堂教学效率大打折扣。
三、根据学生特征，切实做到因材施教
简单概括，高职学生在英语课堂上最大的障碍就是不会说，不敢说。针对这样的特点，我认为老师应该从以下几点入手：
（一）不要吝啬自己的表扬，多鼓励学生，树立学生的学习信心
针对学生性格活泼，善于表现的特点，多组织一些形式丰富的课堂活动。比如选不同的学生进行分角色朗读、表演对话，对于“敢说敢做”的学生进行表扬，实际上既肯定了这些学生的学习劲头，又激励了其他的学生积极大胆的表现自己，从而树立学生的学习信心。再通过让学生自己编写、表演英语话剧、小品的形式多开口，多发言，多动脑。学生从老师这里得到的肯定越多，学生的劲头就越足。所以英语教学中，尤其是在课堂上，老师一定不能吝惜自己的表扬，要多激励学生，帮助学生建立学习英语的信心。
（二）因材施教，结合学生特点和教材特点，让英语课变得生动起来
因材施教，把学生的英语学习积极性调动起来，让不同的学生在同一个50分钟内都有最大的收获。任何院校，任何班级，任何学习小组，每个学生的知识水平都会出现差异。对于同一个教材，不同水平的学生所面临的问题也各不相同。作为一名英语老师，应考虑到学生的个性特点和个体差异，有针对性的制定出不同的授课计划和实施方案。比如在学习单词时，有的同学已经掌握某些单词的用法，而有的同学发音都读不准确。这种情况下，老师应该先多领读单词，让学生能够掌握其正确的发音，其次讲解单词的用法，让程度好的学生能够有所得，然后让已经掌握用法的学生领读。而在阅读文章时，让程度差一点的学生朗读文章，让程度好一点的学生试着讲解文章。从而鼓励基础差的学生努力学，激发基础好的学生学更多，达到双丰收的课堂效果。
（三）多和学生沟通、交流，营造轻松和谐的学习氛围
在教育教学过程中我发现，老师和学生的关系直接影响学生对于一门课程的兴趣程度和积极程度。很多学生喜欢一门课往往是从喜欢一位老师开始的。这就要求我们老师要发挥自己的人格魅力，多和学生进行沟通，对学生进行鼓励，了解学生的思想动态，能灵活的转变自己的教学方法。从而吸引学生对于英语课产生兴趣，提高课堂教学效率。
（四）提高自身素质，加强自我完善
老师，作为教育过程中的主体，其行为具有较强的引导作用，学生的心理又是具有强烈的向师性，所以老师的业务水平和综合素质对学生的教育影响极大。这就要求我们老师要提高业务水平，加强职业技能训练，提升综合素质。比如，英语老师作为语言课老师，首先要进行普通话和口语表达训练，标准普通话，准确每个英语单词的发音。还要能够使用多媒体辅助教学，寓教于乐，让课堂生动多样化。只有业务水平和综合素质都提高了，才能更好的给学生传道授业解惑，才能使英语课堂教学达到预期的效果。
以上就是我在高职英语教学过程中，通过不断地观察积累，总结出的经验。作为一名英语老师，我们要“以人为本”，结合学生的具体特点，明确高职英语教学的目标和任务，因材施教，不断丰富自己的知识，提升自身素质，更好地组织好课堂教学，从而提高英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵金霞.英语学习中的非智力因素[J].山东商业职业技术学院学报,2004.
[2]孙桂涛.高职院英语教学中的非智力因素与教学策略[J].江苏经贸职业技术学院学报,2006,(2).
[3]马振海.素质教育读本[M].开封:河南大学出版社,1997.
[4]聂向山,王承训.师德建设与素质教育[M].成都:成都科技大学出版社,1998.