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摘要：职业高中应用计算机网络技术顺应了信息化教学的趋势，大多数课程都在计算机机房完成。基于这种教学模式，翻转课堂能更好的应用。对于职业高中学生来说，运用翻转课堂的模式，能激起他们的兴趣，这样对课堂教学是十分有帮助的。本文将从翻转课堂的概念和翻转课堂运用在职业高中的教学模式两方面来进行介绍。
关键词：职业高中;网页制作课程;翻转课堂;应用研究
引言：
本文以网页制作课程为例，以现有的教学环境和教学对象，对翻转课堂教学模式进行研究应用。目的是为了带动学生结合课程模式和方法形成一整套的理论和实践体系。通过对翻转课堂在职业高中教学的应用来研究翻转课堂模式在教学中的意义所在，为计算机网络技术的教学模式的改革创新提供参考，这对于课堂教学有着划时代的推进意义。
一、翻转课堂的定义
翻转课堂，指的也是颠倒课堂，是将学生学习的时间大部分集中在课下、课后，而课上只进行相关问题的解答、学生之间相互交流，共同解决以理论为基础的实际问题。它是借助信息科技的先进手段来完成课堂知识的传授，学生可以通过看视频、听讲座、阅读书籍等方式来对知识系统进行理解，课内通过学生间的合作及教师的辅助讲授来完成。
相对于传统的教学模式来说，翻转课堂的教学模式将主动权交给学生，更注重学生的自主学习和个性化学习，老师只起到辅助的作用。它更具有优势，更能节约课堂时间来进行深层次的、现实的问题的探讨和解决，能让学生更加自主的进行学习和交流，提高学生自主学习的能力，培养对于现实问题的解决能力。
二、翻转课堂在职业高中网页制作课程中的应用
（一）网页制作课程的设计思路
网页制作课程是以就业为导向，按照计算机各行业各专业岗位的不同特点来进行分配教学重点和教学任务，让学生由浅入深、由表及里、由点到面的全面掌握网页制作的学习。这样的模式既能将知识细化的、具体的让学生掌握，又能体现以就业为导向的原则。这样的思路能将操作能力和解决问题的能力进行专业的培养，体现了职业高中的“以就业为导向，以能力为本位”的教育理念。
通过对教学的条件、教学的内容、教学的应用进行详细的设计，可以将教学的理论内容和实际问题的解决相结合，建立基于网页制作课程的整体体系。
（二）翻转课堂模式在网页制作课程中的应用
翻转课堂共分为三个步骤：课前自主学习内容、课上解答和实际操作、课后知识整合和拓展，这三个步骤的结合，构成了翻转课堂模式的整套體系。各个步骤的相互结合运用才能实现学生主动掌握知识的目的。
1.课前自主学习内容
课前学习是翻转课堂模式应用的基础，也是最重要的部分。之后的内容都要在自主学习的基础上来进行。
首先，老师要将需要学习的理论知识通过网上发布的方式发给学生，包括教学的目标、教学的内容、作业等。再次，学生将老师发布的学习内容进行自主的学习，并将不懂的问题、难以理解的方面标记。最后，到课上向老师寻求帮助，也可以和同学相互讨论。
例如：导航的构造这个模块，首先，教学的目标就是要学生掌握垂直导航、水平导航、按钮式导航这三个部分。那么，就要将教学的目标发给学生，让学生明白这个模块的重点是哪些。然后，就是将教学的课件、文件、学习资料等等通过各大教学平台发送给学生并布置教学任务和相关的操作任务，让学生从理论方面和实践方面真正的掌握。还可以在平台上发布一个问题回收，将学生提出的问题进行整合，找出大家共同的问题，在课上进行详细的讲解[1]。
2.课上解答和实际操作
在课堂阶段，围绕之前理论学习出现的问题先让同学们进行探讨，将知识内化提高。在学生不能够解决相应问题的情况下，老师再进行逐一的讲解和操作，将重难点知识细化，详细的讲解给同学们，帮助学生更好的理解。对于网页制作课程，老师就要进行演示，对于理解能力较差的同学再进行专门的操作演练，保证每个同学都能够全面、透彻的了解到知识和相应的操作。
还可以通过小组交流的方式进行理解。例如：导航构造这个方面，也可以通过小组合作的方式，讨论出相应的解决办法。再通过查阅资料，相互交流讨论，找出垂直导航等方面的构造技巧，最终进行最优方案的确认。再通过小组之间的评比活动，找出最优的解决方案，这样的方式可以有利于提高学生们的胜负欲，也增加了同学们的兴趣[2]。
通过翻转课堂的教学模式，真正实现老师和学生的互换，“以学生为主，教师为辅”的模式，将学习的主动权交给学生，让学生产生对网页制作的兴趣。
3.课后知识整合和拓展
想要全面深刻的掌握知识，只通过课上的讲解是不够的，还需要课后的复习。尤其对于网页制作课程，更需要学生多多练习。
例如：对于导航构造的课后教学，就是要老师发布相应的课后任务，掌握程度不同的同学完成力所能及的内容，最终对于学生们的掌握程度进行评分。对于掌握程度较好的同学，引导他们进行更深层次的学习，为以后网页制作工作准备;对于掌握程度一般的同学来说，掌握好课堂教学内容即可;对掌握程度较差的同学，只要求他们掌握较为基础重要的知识内容。这样的分层次教学复习，对于学生能力的提高和巩固都有着重要的作用[3]。
结束语：
在信息技术快速发展的当下，通过线上线下的结合进行翻转式教学，对于网页制作课程有着很大的帮助。它不仅可以让学生更牢固的掌握知识技术，也能让职业高中教育模式有一个新的改变。翻转式课堂教学不同于传统教学，它改变了传统教学老师传授，学生记忆的模式，增强了学生的自主学习兴趣，为将来网页制作行业发展注入了新动力。
参考文献
[1]李佳.翻转课堂教学模式在职业学校计算机基础课程中的应用研究[D].浙江工业大学，2016.
[2]许巧丹.职业高中翻转课堂教学模式应用研究[D].浙江工业大学，2016.
[3]黄津津.基于任务驱动的翻转课堂教学设计与实践[D].华中师范大学，2019.
关键词：职业高中;网页制作课程;翻转课堂;应用研究
引言：
本文以网页制作课程为例，以现有的教学环境和教学对象，对翻转课堂教学模式进行研究应用。目的是为了带动学生结合课程模式和方法形成一整套的理论和实践体系。通过对翻转课堂在职业高中教学的应用来研究翻转课堂模式在教学中的意义所在，为计算机网络技术的教学模式的改革创新提供参考，这对于课堂教学有着划时代的推进意义。
一、翻转课堂的定义
翻转课堂，指的也是颠倒课堂，是将学生学习的时间大部分集中在课下、课后，而课上只进行相关问题的解答、学生之间相互交流，共同解决以理论为基础的实际问题。它是借助信息科技的先进手段来完成课堂知识的传授，学生可以通过看视频、听讲座、阅读书籍等方式来对知识系统进行理解，课内通过学生间的合作及教师的辅助讲授来完成。
相对于传统的教学模式来说，翻转课堂的教学模式将主动权交给学生，更注重学生的自主学习和个性化学习，老师只起到辅助的作用。它更具有优势，更能节约课堂时间来进行深层次的、现实的问题的探讨和解决，能让学生更加自主的进行学习和交流，提高学生自主学习的能力，培养对于现实问题的解决能力。
二、翻转课堂在职业高中网页制作课程中的应用
（一）网页制作课程的设计思路
网页制作课程是以就业为导向，按照计算机各行业各专业岗位的不同特点来进行分配教学重点和教学任务，让学生由浅入深、由表及里、由点到面的全面掌握网页制作的学习。这样的模式既能将知识细化的、具体的让学生掌握，又能体现以就业为导向的原则。这样的思路能将操作能力和解决问题的能力进行专业的培养，体现了职业高中的“以就业为导向，以能力为本位”的教育理念。
通过对教学的条件、教学的内容、教学的应用进行详细的设计，可以将教学的理论内容和实际问题的解决相结合，建立基于网页制作课程的整体体系。
（二）翻转课堂模式在网页制作课程中的应用
翻转课堂共分为三个步骤：课前自主学习内容、课上解答和实际操作、课后知识整合和拓展，这三个步骤的结合，构成了翻转课堂模式的整套體系。各个步骤的相互结合运用才能实现学生主动掌握知识的目的。
1.课前自主学习内容
课前学习是翻转课堂模式应用的基础，也是最重要的部分。之后的内容都要在自主学习的基础上来进行。
首先，老师要将需要学习的理论知识通过网上发布的方式发给学生，包括教学的目标、教学的内容、作业等。再次，学生将老师发布的学习内容进行自主的学习，并将不懂的问题、难以理解的方面标记。最后，到课上向老师寻求帮助，也可以和同学相互讨论。
例如：导航的构造这个模块，首先，教学的目标就是要学生掌握垂直导航、水平导航、按钮式导航这三个部分。那么，就要将教学的目标发给学生，让学生明白这个模块的重点是哪些。然后，就是将教学的课件、文件、学习资料等等通过各大教学平台发送给学生并布置教学任务和相关的操作任务，让学生从理论方面和实践方面真正的掌握。还可以在平台上发布一个问题回收，将学生提出的问题进行整合，找出大家共同的问题，在课上进行详细的讲解[1]。
2.课上解答和实际操作
在课堂阶段，围绕之前理论学习出现的问题先让同学们进行探讨，将知识内化提高。在学生不能够解决相应问题的情况下，老师再进行逐一的讲解和操作，将重难点知识细化，详细的讲解给同学们，帮助学生更好的理解。对于网页制作课程，老师就要进行演示，对于理解能力较差的同学再进行专门的操作演练，保证每个同学都能够全面、透彻的了解到知识和相应的操作。
还可以通过小组交流的方式进行理解。例如：导航构造这个方面，也可以通过小组合作的方式，讨论出相应的解决办法。再通过查阅资料，相互交流讨论，找出垂直导航等方面的构造技巧，最终进行最优方案的确认。再通过小组之间的评比活动，找出最优的解决方案，这样的方式可以有利于提高学生们的胜负欲，也增加了同学们的兴趣[2]。
通过翻转课堂的教学模式，真正实现老师和学生的互换，“以学生为主，教师为辅”的模式，将学习的主动权交给学生，让学生产生对网页制作的兴趣。
3.课后知识整合和拓展
想要全面深刻的掌握知识，只通过课上的讲解是不够的，还需要课后的复习。尤其对于网页制作课程，更需要学生多多练习。
例如：对于导航构造的课后教学，就是要老师发布相应的课后任务，掌握程度不同的同学完成力所能及的内容，最终对于学生们的掌握程度进行评分。对于掌握程度较好的同学，引导他们进行更深层次的学习，为以后网页制作工作准备;对于掌握程度一般的同学来说，掌握好课堂教学内容即可;对掌握程度较差的同学，只要求他们掌握较为基础重要的知识内容。这样的分层次教学复习，对于学生能力的提高和巩固都有着重要的作用[3]。
结束语：
在信息技术快速发展的当下，通过线上线下的结合进行翻转式教学，对于网页制作课程有着很大的帮助。它不仅可以让学生更牢固的掌握知识技术，也能让职业高中教育模式有一个新的改变。翻转式课堂教学不同于传统教学，它改变了传统教学老师传授，学生记忆的模式，增强了学生的自主学习兴趣，为将来网页制作行业发展注入了新动力。
参考文献
[1]李佳.翻转课堂教学模式在职业学校计算机基础课程中的应用研究[D].浙江工业大学，2016.
[2]许巧丹.职业高中翻转课堂教学模式应用研究[D].浙江工业大学，2016.
[3]黄津津.基于任务驱动的翻转课堂教学设计与实践[D].华中师范大学，2019.