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摘要：英语作为世界上一种最广泛的语言，在学习中势必要与其他领域有所交叉，英语也承载着传递信息、传承文明、促进交流、引领潮流的作用。在英语教学中渗透生态意识就是一个鲜活的事例，其中的重点就是在高中英语阅读教学中的渗透。通过生态意识渗透和阅读教学两者的有机结合，一方面可以有效的提高学生对于生态文明的认知;另一方面，在提高生态认知的同时，提升英语的阅读能力。英语是一种语言，如果只是单纯的学习而不运用到实际生活中去，那么英语学习就是孤立的，是没有生命力的。在英语阅读中加入生态意识教育就是让学生去使用英语这种语言，这对英语能力的提高是十分有效的。我国一直大力提倡生态文明建设，但是在实施的过程中屡屡受挫，就是因为人们对生态文明的理解程度不够和我国在这方面的教育相对缺乏所导致的。所以在英语阅读中加入生态意识教育是十分必要的。下面将进行详细分析。
关键词：高中英语;教学;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
课外社团活动指的是在学科课程标准以及课程计划等之外合理利用课外时间有组织、有计划且有目的地组织学生进行各种教育活动。社团这不单单知识教师课堂活动延伸的一种方法，也不是为了让学生完成作业开辟的新路径，主要是通过活动让学生各方面得到全面发展[1]。通过组织学生进行课外社团活动也能有效拓展学生的知识面，提高学生的英语语言应用能力，这无疑是有效的教学尝试。对于如何在高中英语教学中组织课外社团活动，接下来笔者就这个问题提出几点看法。
一、高中英语教学中渗透生态文明的意义
在高中阶段组织课外社团活动对学生进行生态文明教育具有重要的现实意义，主要表现在以下两个方面。
满足新课程改革的需要。新课程提倡的是学生应用英语进行交际，并于这个过程中发展自身的合作交流能力、语言能力以及思维能力。学生在学习英语这门语言学科时应主动给其创设良好的交流环境以及大量的语言实践机会，让学生在感知、体验、交流与实践的过程中形成良好的语感。学生有了教师的指导，应用探究性学习模式也能快速实现学习目标，体会成功的喜悦。若学生在学习的过程中结合丰富多彩的课外活动，那么学生也能接触到更多贴近学生生活与实际的信息资源，如此学生也能逐步增强自身的参与意识，交流方式也逐渐从单项交流向多项交流转变[2]。
满足课堂教学的需要。课外活动实际上是课堂学习的深入与延伸。每节课的实践都是十分有限的，学生很少有机会逐一进行相关的训练，因此教师可通过创设形式多样且生动有趣的课外语言环境，通过组织多姿多彩的课外活动融合课堂教学与拓展活动，达到学以致用的目的，让学生能及时将所学都能够应用于日常生活中，让学生在体验、感知、参与的过程中不断形成并提高自身的语感，发展学生的综合应用能力，如此一来学生才能形成良好的应用英语的习惯
二、生态文明教育在高中英语教学中的实践研究
（一）穿插自然风光游记类英语文章
高中英语课堂开展生态文明教育势在必行。生态文明教育融入课堂教学有一定的阻碍，主要是因为受传统教育教学模式的影响，师生对既定课程的接受度比较高，对生态文明教育的重要性缺乏足够的认识。因此，如何培养学生生态文明意识、构建生态主体架构、挖掘生态文明教育资源并使之融入英语课堂教学之中是教师研究的重要课题。如新人教版必修二中A Day In The Clouds，Beautiful Ireland And Its Traditions等文章，让学生领略英语语言之美的同时，也体会到保护自然环境、保护野生动物的重要。
（二）组织学生观看英文环保电影
融英文电影于英语课堂教学之中是一种有效教学方式。将英文电影片段应用于课堂教学中，为课堂注入活力。教师在高中英语课堂教学中采用电影的形式.将生态文明教育资源呈现出来，从而真正实现高中英语教学的目标。教师将《后天》这部电影作为教育资源应用于课堂教学中，让学生充分了解温室效应带来的全球变暖将会引发的空前灾难。以美国为代表的地球一天之内突然急剧降温，大水吞噬了纽约，淹没了美国，欧洲也在洪水之下不复存在。此后，冰层和白雪覆盖了整个地球表面，冰期时代开始了。这些直观形象的电影教育資源融进课堂，丰富了英语课堂的立体情境，提高了学生学习兴趣，同时培养了学生保护自然环境和生态系统的意识。
（三）开展环境小硕士社团活动
环境小硕士项目（Young Masters Programme简称YMP）是瑞典隆德大学从1999年开始开发的青少年环境和可持续发展教育项目。作为社团指导老师，我已经帮助两批近二十位同学拿到了国际环境小硕士证书。课程共18个模块，都与同学们的日常生活联系起来，考虑学习内容与环境相关的因素。课余时间到山青世界青少年活动中心开展了主题为“爱自然、爱科学、爱生活”的户外拓展活动，极大促进了同学们的英语课内学习。
（四）创新高中英语课堂模式和开发
校内外生态资源生态文明教育不能仅停留在“说教”层面，必须贯穿于教育实践之中。教师利用“行动探究法”.创新英语课堂模式，让学生走出教室，亲近自然，接触校内外生态文明教育感性资源，不断将英语教学和生态教育有机结合起来，从而达到提高学生的综合素养的目的。
高中英语阅读教学中的生态意识渗透研究与实践是一个综合性的问题。目前，我国这方面的教育效果不理想，不是教师或者学生单方面所导致的，而是我国对于该方面没有重视，又加上高中生面临着高考的压力。在应试教育的大背景之下，这种前沿的素质教育方式显然是的无法有效实施。本文已经提出了在高中英语阅读教学中的生态意识渗透的核心思路和课堂上的具体教学方法。这可以有效的提高教学质量，也能有效的提高学生的积极性。但是，想要真正的让这种方式能够实现其预期目标就要社会与学校共同努力，进行适应性的改进。这样可以使学生真正的了解生态文明，使学生在日常生活中能够自主的去保护环境，为我国的生态文明建设贡献出一批具有先进生态思想、较高个人素质的人才。
参考文献
[1]吴沁宇. 发挥中学英语教材作用 培养学生生态文明思想[N]. 江苏教育报，2021-04-16（003）.
[2]王洪明.高中英语课堂教学中学生生态文明意识培养[J].中学生英语，2017（48）：16.
关键词：高中英语;教学;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
课外社团活动指的是在学科课程标准以及课程计划等之外合理利用课外时间有组织、有计划且有目的地组织学生进行各种教育活动。社团这不单单知识教师课堂活动延伸的一种方法，也不是为了让学生完成作业开辟的新路径，主要是通过活动让学生各方面得到全面发展[1]。通过组织学生进行课外社团活动也能有效拓展学生的知识面，提高学生的英语语言应用能力，这无疑是有效的教学尝试。对于如何在高中英语教学中组织课外社团活动，接下来笔者就这个问题提出几点看法。
一、高中英语教学中渗透生态文明的意义
在高中阶段组织课外社团活动对学生进行生态文明教育具有重要的现实意义，主要表现在以下两个方面。
满足新课程改革的需要。新课程提倡的是学生应用英语进行交际，并于这个过程中发展自身的合作交流能力、语言能力以及思维能力。学生在学习英语这门语言学科时应主动给其创设良好的交流环境以及大量的语言实践机会，让学生在感知、体验、交流与实践的过程中形成良好的语感。学生有了教师的指导，应用探究性学习模式也能快速实现学习目标，体会成功的喜悦。若学生在学习的过程中结合丰富多彩的课外活动，那么学生也能接触到更多贴近学生生活与实际的信息资源，如此学生也能逐步增强自身的参与意识，交流方式也逐渐从单项交流向多项交流转变[2]。
满足课堂教学的需要。课外活动实际上是课堂学习的深入与延伸。每节课的实践都是十分有限的，学生很少有机会逐一进行相关的训练，因此教师可通过创设形式多样且生动有趣的课外语言环境，通过组织多姿多彩的课外活动融合课堂教学与拓展活动，达到学以致用的目的，让学生能及时将所学都能够应用于日常生活中，让学生在体验、感知、参与的过程中不断形成并提高自身的语感，发展学生的综合应用能力，如此一来学生才能形成良好的应用英语的习惯
二、生态文明教育在高中英语教学中的实践研究
（一）穿插自然风光游记类英语文章
高中英语课堂开展生态文明教育势在必行。生态文明教育融入课堂教学有一定的阻碍，主要是因为受传统教育教学模式的影响，师生对既定课程的接受度比较高，对生态文明教育的重要性缺乏足够的认识。因此，如何培养学生生态文明意识、构建生态主体架构、挖掘生态文明教育资源并使之融入英语课堂教学之中是教师研究的重要课题。如新人教版必修二中A Day In The Clouds，Beautiful Ireland And Its Traditions等文章，让学生领略英语语言之美的同时，也体会到保护自然环境、保护野生动物的重要。
（二）组织学生观看英文环保电影
融英文电影于英语课堂教学之中是一种有效教学方式。将英文电影片段应用于课堂教学中，为课堂注入活力。教师在高中英语课堂教学中采用电影的形式.将生态文明教育资源呈现出来，从而真正实现高中英语教学的目标。教师将《后天》这部电影作为教育资源应用于课堂教学中，让学生充分了解温室效应带来的全球变暖将会引发的空前灾难。以美国为代表的地球一天之内突然急剧降温，大水吞噬了纽约，淹没了美国，欧洲也在洪水之下不复存在。此后，冰层和白雪覆盖了整个地球表面，冰期时代开始了。这些直观形象的电影教育資源融进课堂，丰富了英语课堂的立体情境，提高了学生学习兴趣，同时培养了学生保护自然环境和生态系统的意识。
（三）开展环境小硕士社团活动
环境小硕士项目（Young Masters Programme简称YMP）是瑞典隆德大学从1999年开始开发的青少年环境和可持续发展教育项目。作为社团指导老师，我已经帮助两批近二十位同学拿到了国际环境小硕士证书。课程共18个模块，都与同学们的日常生活联系起来，考虑学习内容与环境相关的因素。课余时间到山青世界青少年活动中心开展了主题为“爱自然、爱科学、爱生活”的户外拓展活动，极大促进了同学们的英语课内学习。
（四）创新高中英语课堂模式和开发
校内外生态资源生态文明教育不能仅停留在“说教”层面，必须贯穿于教育实践之中。教师利用“行动探究法”.创新英语课堂模式，让学生走出教室，亲近自然，接触校内外生态文明教育感性资源，不断将英语教学和生态教育有机结合起来，从而达到提高学生的综合素养的目的。
高中英语阅读教学中的生态意识渗透研究与实践是一个综合性的问题。目前，我国这方面的教育效果不理想，不是教师或者学生单方面所导致的，而是我国对于该方面没有重视，又加上高中生面临着高考的压力。在应试教育的大背景之下，这种前沿的素质教育方式显然是的无法有效实施。本文已经提出了在高中英语阅读教学中的生态意识渗透的核心思路和课堂上的具体教学方法。这可以有效的提高教学质量，也能有效的提高学生的积极性。但是，想要真正的让这种方式能够实现其预期目标就要社会与学校共同努力，进行适应性的改进。这样可以使学生真正的了解生态文明，使学生在日常生活中能够自主的去保护环境，为我国的生态文明建设贡献出一批具有先进生态思想、较高个人素质的人才。
参考文献
[1]吴沁宇. 发挥中学英语教材作用 培养学生生态文明思想[N]. 江苏教育报，2021-04-16（003）.
[2]王洪明.高中英语课堂教学中学生生态文明意识培养[J].中学生英语，2017（48）：16.