摘 要：课堂教学环境，主要指班集体在课堂教学过程中形成的一種情绪、情感状态。积极的良好的课堂教学环境对学生的智力活动影响很大，可以促进他们的智力活动，民主、融洽的课堂环境会使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动的思考问题；有利于师生间的情感交流和信息交流，有利于教师及时掌握学生的学习情况，得到教学反馈信息，从而根据具体的教学情境不断调整教学内容和教学策略，取得理想的教学效果。
　　关键词：课堂教学；教学质量
　　一、影响课堂环境的要素
　　影响课堂环境的要素十分复杂， 主要有教育政策招生、分配等等、校风、校舍及各种教学条件、班集体学风， 教师的个性与教风、教学大纲及教学组织安排等等其中， 起决定作用和最关键的因素是教师，学生，知识难度和人际关系，这是营造课堂环境的重要主体。塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂环境的前提教师的形象和人格魅力、在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科.所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣.因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提.教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者、其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力、是影响学生情感体验、制约课堂环境的重要因素.所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质.这样有利于营造和谐，愉快的课堂环境、能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
　　二、教师
　　1.教师的威信
　　教师是课堂教学的组织者，他的人格和威信影响着课堂组织的顺利与否.心理学指出，认识过程与情感过程是密不可分的.对某人的较高的评价，往往伴随着肯定、赞许、羡慕等积极的情感。而较低的评价则伴随着厌烦、不满、轻视等否定的消极的情感。如果学生尊敬、喜爱一个教师，欢迎他来上课，这表明这个教师平时与学生的关系融洽，他在学生的心中有威信。在学院中享有威信的教师，其言行为学生所信服，他传授的知识，学生确信其真实性和正确性，乐于学、志与学.因而，必然受到学生的尊敬、爱戴和钦佩，学生乐于接近他，也会心悦诚服的接受他的指导，这很有助于课堂环境的营造。
　　2.教师的情感与教学情趣
　　教师的威信，对于营造课堂环境是有帮助的，但这仅是一个有利条件，而并不能完全决定一堂课的环境。要借此条件去形成良好的课堂环境，还与教师对教学、对学生抱什么样的感情和态度有关，即教师上课时展现在学生面前的是什么样的形象。师生的情感共鸣是课堂心理环境的重要变量。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理环境。
　　三、如何营造良好的课堂环境
　　1.利用学生强烈的参与感
　　通常， 并非小组或全班都能积极参与课堂活动， 有时候某个学生控制了整个讨论而另一些胆小的学生则很难插话， 也有某位“ 学生乘客”对活动不感兴趣， 而在活动期间一言不发。教师要鼓励一部分人多讲， 又要叫另一部分少讲， 相当困难， 这很容易刺伤他们的积极性。不爱发言的学生也许由于害羞， 也许原本就不爱讲话， 即使是母语亦如此， 如果突然要求他们改变习惯， 极不容易如果表达能力差将更加困难。因此，如果教师能组织这类学生进行有话可说的活动， 也许有助于克服这一困难。轮到你了给每组一套写有组员名字的姓名卡同一姓名三张。将卡全部摆在桌子中央劝抽卡抽到谁的名字就由谁发言第一个人讲完后又抽牌， 抽到的第二个人发言，以此类推直到每个人都发言完毕为止皿会话图每个小组选一名观察员一般选爱发言者作记录， 会话中不发言。观察员画一份人名图匠噩恕观察员用持续不断的连线把每个发言人依次连接起来。讨论结束后， 观察员将会话图公布， 并讨论①是否每个人都参与了讨论②参与的次数是否均衡如何才能做到更均衡地参与等等。课堂教学是师生的双边活动， 双方必须共同参与， 相互配合， 老师要想办法调动学生的参与意识， 使他们在积极参与中得到情感的体验和感悟， 以此培养学生的自信心和创造力。这样， 在课堂上教与学的双向交流， 不仅使学生有充分的动脑、动口、动手的时间和空间， 而且可以无拘无束的充分表现自己、表达个人的思想、认识和情感， 尽情舒展自己的创造个性， 以激发学生的学习兴趣。在市场营销课中， 在讲讨价还价战术时， 我预先设置了几个谈判方案， 让学生分组扮演买卖双方角色， 运用各种战术进行谈判， 从中感悟谈判的技巧和艺术。学生表演得惟妙惟肖， 笑声不断。通过参与使他们意识到自己也是教学组成的一个不可缺少的部分， 学习的兴趣非常浓厚。
　　2.利用巧妙悬念
　　在教学过程中巧设悬念， 让学生带着问题、好奇， 兴趣十足地去学习新课。这是促进思维活动， 激发学生学习兴趣的有效方法。在讲包装策略时， 我拿着装有一块“糖”的包装精美的盒子， 故作小心翼翼的放在讲台上， 同时随手把装有一根“人参”的简易塑料袋丢到讲台上， 让学生猜这两个包装内分别装的是什么商品， 哪个价值高， 如果你送人你选择哪个。学生开始七嘴八舌地猜测， 争先恐后抢着回答， 情绪很高， 气氛热烈。最后大家一致达成共识， 认为包装精美的价值高， 里面肯定是贵重的工艺品， 塑料袋里肯定是不值钱的商品。我小心的打开盒子， 撕开塑料袋封口， 把里面的“糖”和“人参”展示给学生， 学生哄堂大笑。我借机引导他们， 为什么他们会产生错觉。商品的包装策略有哪些。像这样开始讲课， 不仅开启了学生的思维活动， 而且一上来就引发了学生学习新课的兴趣， 课堂气氛民主、轻松。
　　四、结语
　　本文提出了教学课堂环境中存在的主要间题， 同时介绍了多条对策， 这些对策及活动的目的在于努力创造有利于教学的课堂环境。课堂教学的成败取决于教师、学生班集体及他们相互间复杂的交际关系。教师若能敏锐地发现问题并能有针对性设计并开展适宜的活动， 定能营造良好的课堂环境， 促进课堂教学质量提高。