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摘要：随着网络在当今社会的普及，各种时事政治的消息被迅速传播，虽然让人们获得了及时资讯，但也给人们带来解读方面的困惑，尤其是初中学生。初中生正处于叛逆期，容易受到不良解读的蛊惑，导致学生在时政方面无法准确理解，从而在学习政治的时候，学习方向会有偏差。教师在课堂上使用时政教学，将为初中生提供帮助，可以使学生能够在课堂上学习到时政，从而更好的解决网上的时政解读问题，做到看懂再点评。长此以往，对学生学习政治会有很大的帮助。
关键词：初中政治;时政教学;引入时政;分析时政;点评时政
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-348
时政教学是一种引入时事政治的教学方法，目的是让学生在学习以前的政治方针时带有一定的指向性，给学生明确的目标，正确的方向。在传统的初中政治课堂上，教学的效果不是很好，因为学生只学习到了当时背景下发生的政治事件，但与时政结合不紧密，导致政治学习的效果大打折扣。而时政教学不仅能够帮助学生理解课堂内容，还能提高学生的分析能力。本文笔者结合自身多年的教学经验，对此进行探讨，希望给大家带来帮助。
一、引入时政，激发课堂热情
初中政治课堂的氛围相对于其他学科来说更为严谨，这样就导致叛逆期的初中生可能会因为这些出现对政治提不起兴趣，不能够将全部的精力用在学习上。教师可以在课堂上根据教学内容引入正在发生的政治热点事件。借助社会对此事件的关注度，引起学生的兴趣，进而激发课堂的热情。
例如，在教授“踏上强国之路”这篇课文时，我会先在课堂上引入一个时政热点“选择中国，就是选择未来”。2020年全世界的经济受打击不小，但中国经济提前转好，中国经济良好的前景，这是深化改革开放的积极回应。在经济如此困难的情况下，中国经济体仍能焕发勃勃生机，这充分证明了中国无比接近强国的队列。我们国家在走向强国的道路上，从来没有倒退，从来没有退缩，接下来学生在课本上寻找：中国如何定下这个强国目标的？中国从什么时候开始踏上强国之路的？中国又是通过什么让自己变得如此强大的？让学生结合现在的生活条件，带着这些问题去探索咱们祖国踏上强国之路靠的是改革开放等法宝。通过时政勾起学生的兴趣，然后结合时政来讲课堂的内容，这将引起学生的学习兴趣，激发学生的热情，让课堂气氛高涨。
二、分析时政，结合课堂内容
时政是需要分析的，分析获得正确的解读，才能够更好的让学生体会到时政背后国家的良苦用心。结合课堂的内容进行分析，让时政有根角，从而更容易的让学生去理解，初中阶段正是培养学生分析能力的重要时期，分析时政的教学方式，可以在课堂上开始就可以学生设置一些疑问，学生顺着这些疑问，主动的从时政和课堂内容之间去寻找联系，这提高了学生分析问题的能力，并且为学生今后学习政治奠定基础。
例如，在教授“建设美丽中国”时，其中有一节是“共筑生命家园”，在课堂上，教师应先引入新发展理念，讲一下绿色发展的概念和意义。我国资源的贫乏，污染环境比较严重，生态破坏等等，人民群众需要一个美丽的中国。有了这些背景知识，结合时政“让能源更清洁更绿色”。让学生来分析我们发展新能源会对我们的环境有什么好处？我们使用传统的能源，对环境会有什么害处？国家为什么在这方面会投入这么大的精力？再结合课文内容，祖国面临的环境危机，呼吁坚持人与自然和谐共处，发展绿色的道路等等。通过这样的结合分析时政，学生会更加理解党的初心和使命，更加理解国家的这些政策的正确性，对于习近平总书记的两山论，也会有一个更深刻的理解。
三、点评时政，运用课堂知识
点评时政对学生掌握知识的程度要求比较高，只有充分的理解，才会对时政做出正确的点评。通过课本让学生掌握一定的知识，从而站在客观公正的角度，对时政进行简单的点评，引导学生掌握大局观念，这对学生的成长是有百利而无一害的。
例如，在教授“中国人 中国梦”的课程时，我在课堂上播放学习强国平台上视频“劳动铸就中国梦”后引入时政，用实事向学生讲述，施茶村的人用双手实现自己的梦想，前后经过五代人的努力，种植咖啡、种植金银花、发展民宿产业、把火山石变废为宝、种植中药石斛……以前落后的农村，通过五代人的努力，实现了梦想，五代人的劳动，五代人的奋斗是实现梦想的前提。结合课文内容，谈一谈我们的梦想，看一看民族的梦想，在这个新的时代里，我們和国家一起踏上新的征程，改革开放以来，我们祖国进入新时代，让学生查阅关于新时代，我们的国家又有什么新的梦想？充分掌握中国梦是中国人集体的梦之后，运用课堂知识来点评时政热点：“五代海岛人奋斗圆梦”，这样学生对时政的把握会更上一层楼，同时课堂知识也活学活用了。
总而言之，时政教学对提高课堂效率是十分有帮助的，教师应该去普及如何运用时政教学的技巧，让更多的学生从其中受益。同时作为初中政治老师，也要在政治课堂上保持科学的态度，根据课堂上的实际情况制定合适的教学方法，时政教学对学生个人的综合素质提高很有帮助，对学生在其他学科的学习方面也能起到一定的作用，因此，教师要学会这种方法，让初中政治课堂科学高效。
参考文献
[1]毕立超.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].学周刊，2017（33）
[2]李宏伟.初中政治课堂中引入时政教学的几点思考[J].华夏教师，2016（03）
关键词：初中政治;时政教学;引入时政;分析时政;点评时政
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-348
时政教学是一种引入时事政治的教学方法，目的是让学生在学习以前的政治方针时带有一定的指向性，给学生明确的目标，正确的方向。在传统的初中政治课堂上，教学的效果不是很好，因为学生只学习到了当时背景下发生的政治事件，但与时政结合不紧密，导致政治学习的效果大打折扣。而时政教学不仅能够帮助学生理解课堂内容，还能提高学生的分析能力。本文笔者结合自身多年的教学经验，对此进行探讨，希望给大家带来帮助。
一、引入时政，激发课堂热情
初中政治课堂的氛围相对于其他学科来说更为严谨，这样就导致叛逆期的初中生可能会因为这些出现对政治提不起兴趣，不能够将全部的精力用在学习上。教师可以在课堂上根据教学内容引入正在发生的政治热点事件。借助社会对此事件的关注度，引起学生的兴趣，进而激发课堂的热情。
例如，在教授“踏上强国之路”这篇课文时，我会先在课堂上引入一个时政热点“选择中国，就是选择未来”。2020年全世界的经济受打击不小，但中国经济提前转好，中国经济良好的前景，这是深化改革开放的积极回应。在经济如此困难的情况下，中国经济体仍能焕发勃勃生机，这充分证明了中国无比接近强国的队列。我们国家在走向强国的道路上，从来没有倒退，从来没有退缩，接下来学生在课本上寻找：中国如何定下这个强国目标的？中国从什么时候开始踏上强国之路的？中国又是通过什么让自己变得如此强大的？让学生结合现在的生活条件，带着这些问题去探索咱们祖国踏上强国之路靠的是改革开放等法宝。通过时政勾起学生的兴趣，然后结合时政来讲课堂的内容，这将引起学生的学习兴趣，激发学生的热情，让课堂气氛高涨。
二、分析时政，结合课堂内容
时政是需要分析的，分析获得正确的解读，才能够更好的让学生体会到时政背后国家的良苦用心。结合课堂的内容进行分析，让时政有根角，从而更容易的让学生去理解，初中阶段正是培养学生分析能力的重要时期，分析时政的教学方式，可以在课堂上开始就可以学生设置一些疑问，学生顺着这些疑问，主动的从时政和课堂内容之间去寻找联系，这提高了学生分析问题的能力，并且为学生今后学习政治奠定基础。
例如，在教授“建设美丽中国”时，其中有一节是“共筑生命家园”，在课堂上，教师应先引入新发展理念，讲一下绿色发展的概念和意义。我国资源的贫乏，污染环境比较严重，生态破坏等等，人民群众需要一个美丽的中国。有了这些背景知识，结合时政“让能源更清洁更绿色”。让学生来分析我们发展新能源会对我们的环境有什么好处？我们使用传统的能源，对环境会有什么害处？国家为什么在这方面会投入这么大的精力？再结合课文内容，祖国面临的环境危机，呼吁坚持人与自然和谐共处，发展绿色的道路等等。通过这样的结合分析时政，学生会更加理解党的初心和使命，更加理解国家的这些政策的正确性，对于习近平总书记的两山论，也会有一个更深刻的理解。
三、点评时政，运用课堂知识
点评时政对学生掌握知识的程度要求比较高，只有充分的理解，才会对时政做出正确的点评。通过课本让学生掌握一定的知识，从而站在客观公正的角度，对时政进行简单的点评，引导学生掌握大局观念，这对学生的成长是有百利而无一害的。
例如，在教授“中国人 中国梦”的课程时，我在课堂上播放学习强国平台上视频“劳动铸就中国梦”后引入时政，用实事向学生讲述，施茶村的人用双手实现自己的梦想，前后经过五代人的努力，种植咖啡、种植金银花、发展民宿产业、把火山石变废为宝、种植中药石斛……以前落后的农村，通过五代人的努力，实现了梦想，五代人的劳动，五代人的奋斗是实现梦想的前提。结合课文内容，谈一谈我们的梦想，看一看民族的梦想，在这个新的时代里，我們和国家一起踏上新的征程，改革开放以来，我们祖国进入新时代，让学生查阅关于新时代，我们的国家又有什么新的梦想？充分掌握中国梦是中国人集体的梦之后，运用课堂知识来点评时政热点：“五代海岛人奋斗圆梦”，这样学生对时政的把握会更上一层楼，同时课堂知识也活学活用了。
总而言之，时政教学对提高课堂效率是十分有帮助的，教师应该去普及如何运用时政教学的技巧，让更多的学生从其中受益。同时作为初中政治老师，也要在政治课堂上保持科学的态度，根据课堂上的实际情况制定合适的教学方法，时政教学对学生个人的综合素质提高很有帮助，对学生在其他学科的学习方面也能起到一定的作用，因此，教师要学会这种方法，让初中政治课堂科学高效。
参考文献
[1]毕立超.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].学周刊，2017（33）
[2]李宏伟.初中政治课堂中引入时政教学的几点思考[J].华夏教师，2016（03）