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摘 要：作为一名小学英语教师，如何激发学生学习的兴趣，让学生轻轻松松地去学习英语？这是一个非常值得我们去深思的问题。本文主要从激励机制和教学方法入手，讲述了从实践中总结出来的一些经验，寓教于乐，让学生在轻松的课堂中学习英语。
关鍵词：激励机制；精心设计游戏；以歌激趣；分层教学
一个课堂教学的效果怎样，取决于很多因素，但是我个人认为最关键的一点在于我们教师。在小学阶段，学生的注意力容易分散，自制力较差，如何把学生的注意力吸引到课堂中来，变“要我学”为“我要学”，充分发挥教师的主导地位？这都是值得我们广大教师深思的问题。
今年，我担任了三年级英语科的教学工作，一开始，我觉得非常的辛苦，因为三年级的学生年龄相对比较少，注意力容易分散，表现为上课时经常走神，不注意听讲，做小动作，和周围的同学随意说话等，对老师和同学的发言却置之不理，这严重影响课堂教学效果。那么我们该如何去调控课堂纪律和吸引学生的注意力呢？经过一学期的大胆尝试，感觉成效不错，下面就谈谈本人的一些做法。
一、 巧用激励机制，激发学习的兴趣
近几年来，随着社会的发展，课改也进行得如火如荼。课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以前“满堂灌”的教学模式已被新式的课堂教学所代替。其中，课堂激励机制已得到广大教师的认可。我们都知道人在兴奋的状态下，学习就会收到事半功倍的效果，所以学生在课堂上得到老师的表扬，就会处在兴奋之中。同时争强好胜也是孩子们的天性，所以合理灵活地运用课堂激励机制，可以充分发挥学生的潜能，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（一） 以“课堂评价”激励学生
在我们的日常教学中，总免不了要提问学生。在回答的过程中，有些学生表现得很棒的，在这种情况下，我们做教师的没有一点表示的话，会大大地打击学生回答问题的积极性。所以我常常会说一些鼓励性的语言或叫学生鼓掌等等。教师的鼓励性语言用得最多的就是课堂评价性语言。如果运用得准确、巧妙，就能使学生以更强的自信心投入学习中。在英语课堂中用的最多的激励语言有Youre very good！/Well done！/Wonderful！/Youre very clever！虽然是平平淡淡的几句话，却能让学生听起来信心大增。
（二） 以“竞争”的形式激励学生
小学生的心理特征都比较好强，不服输。在英语课堂中，我经常把学生分成两组，有时是男女生各一组进行PK，有时是人数均等，不分男女进行PK，分好组后，要求他们都要为自己的组喊加油的口令，例如：我先说Boys，come on！然后全体男生就喊：Go Go Go！女生也一样。先帮助他们树立信心，减轻紧张感，活跃一下课堂气氛，我觉得这个也是很必要的。课后还要及时评价哪一组赢了，赢的一组每人可以获得一个印章。印章累积到期末，最多的前八名可以获得一份神秘小礼物。为了获得更多的印章，学生们都会很努力地去争取。这样的课堂效率也会大大提高。
二、 精心设计游戏，吸引学生的参与度
记得上学期跟我实习的实习生温慧芳是这样评价我的课堂的：“Miss Deng，您的每一节课都好像是变魔术一样，很有趣，学生学得很轻松。每听一节课，我都有很大的收益。”新毕业的黄少莹老师也对我说：“Miss Deng，我好想回到三年级做你的学生，做您的学生学英语太轻松了。”她们之所以这样说，是因为我在英语课堂教学中，巧用实物、头饰和卡片进行学习Lets learn，巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用，即利用游戏，使用实物或卡片，通过长期的课堂教学实践证明，学生在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习来巩固生词的游戏，如：火眼金睛、打地鼠、听歌传物、far and near、大小声、踩地雷等等，让学生在游戏中轻轻松松地掌握所教的内容。教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级学生更是喜欢玩游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，寓乐于学，让学生真正喜欢英语，对英语产生浓厚的学习兴趣。
三年级学生的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的，在会话教学中，我通常融会话教学于情景表演之中（Lets talk），让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。我们要知道，在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。在教学三年级的Unit 6 Happy birthday！这一课时，我给学生创设了一个“生日会”的情境：一个小蛋糕、十根蜡烛、十个刀叉和盘子，然后给当天生日的同学带上生日皇冠，跟着音乐唱生日歌。在愉快的氛围中，我再利用蜡烛和盘子教学单词one to ten。还可以利用盘子进行Guessing games，在活跃的气氛中，往往会收到意想不到的效果。
三、 以歌激趣，趣味故事，分层教学
而对于每单元的Story time 的故事教学，我通常是根据学生的实际情况，进行分层教学。对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事。对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。这样因材施教，大大地减轻了学生的紧张感，从而轻松地投入学习。
总之，面对信息化技术迅速发展的今天，我们要摒弃一切陈旧的教学观念。树立终身学习，不断更新教学方法，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]张秀梅.活用游戏教学法提高小学英语课堂效率[J].学周刊，2015（33）：220.
[2]俞作栋.活用游戏教学法，提升英语词汇教学[J].新课程·下旬，2017（6）.
作者简介：邓丽娥，广东省清远市，广东省清远市清城区源潭镇大连小学。
关鍵词：激励机制；精心设计游戏；以歌激趣；分层教学
一个课堂教学的效果怎样，取决于很多因素，但是我个人认为最关键的一点在于我们教师。在小学阶段，学生的注意力容易分散，自制力较差，如何把学生的注意力吸引到课堂中来，变“要我学”为“我要学”，充分发挥教师的主导地位？这都是值得我们广大教师深思的问题。
今年，我担任了三年级英语科的教学工作，一开始，我觉得非常的辛苦，因为三年级的学生年龄相对比较少，注意力容易分散，表现为上课时经常走神，不注意听讲，做小动作，和周围的同学随意说话等，对老师和同学的发言却置之不理，这严重影响课堂教学效果。那么我们该如何去调控课堂纪律和吸引学生的注意力呢？经过一学期的大胆尝试，感觉成效不错，下面就谈谈本人的一些做法。
一、 巧用激励机制，激发学习的兴趣
近几年来，随着社会的发展，课改也进行得如火如荼。课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以前“满堂灌”的教学模式已被新式的课堂教学所代替。其中，课堂激励机制已得到广大教师的认可。我们都知道人在兴奋的状态下，学习就会收到事半功倍的效果，所以学生在课堂上得到老师的表扬，就会处在兴奋之中。同时争强好胜也是孩子们的天性，所以合理灵活地运用课堂激励机制，可以充分发挥学生的潜能，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（一） 以“课堂评价”激励学生
在我们的日常教学中，总免不了要提问学生。在回答的过程中，有些学生表现得很棒的，在这种情况下，我们做教师的没有一点表示的话，会大大地打击学生回答问题的积极性。所以我常常会说一些鼓励性的语言或叫学生鼓掌等等。教师的鼓励性语言用得最多的就是课堂评价性语言。如果运用得准确、巧妙，就能使学生以更强的自信心投入学习中。在英语课堂中用的最多的激励语言有Youre very good！/Well done！/Wonderful！/Youre very clever！虽然是平平淡淡的几句话，却能让学生听起来信心大增。
（二） 以“竞争”的形式激励学生
小学生的心理特征都比较好强，不服输。在英语课堂中，我经常把学生分成两组，有时是男女生各一组进行PK，有时是人数均等，不分男女进行PK，分好组后，要求他们都要为自己的组喊加油的口令，例如：我先说Boys，come on！然后全体男生就喊：Go Go Go！女生也一样。先帮助他们树立信心，减轻紧张感，活跃一下课堂气氛，我觉得这个也是很必要的。课后还要及时评价哪一组赢了，赢的一组每人可以获得一个印章。印章累积到期末，最多的前八名可以获得一份神秘小礼物。为了获得更多的印章，学生们都会很努力地去争取。这样的课堂效率也会大大提高。
二、 精心设计游戏，吸引学生的参与度
记得上学期跟我实习的实习生温慧芳是这样评价我的课堂的：“Miss Deng，您的每一节课都好像是变魔术一样，很有趣，学生学得很轻松。每听一节课，我都有很大的收益。”新毕业的黄少莹老师也对我说：“Miss Deng，我好想回到三年级做你的学生，做您的学生学英语太轻松了。”她们之所以这样说，是因为我在英语课堂教学中，巧用实物、头饰和卡片进行学习Lets learn，巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用，即利用游戏，使用实物或卡片，通过长期的课堂教学实践证明，学生在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习来巩固生词的游戏，如：火眼金睛、打地鼠、听歌传物、far and near、大小声、踩地雷等等，让学生在游戏中轻轻松松地掌握所教的内容。教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级学生更是喜欢玩游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，寓乐于学，让学生真正喜欢英语，对英语产生浓厚的学习兴趣。
三年级学生的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的，在会话教学中，我通常融会话教学于情景表演之中（Lets talk），让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。我们要知道，在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。在教学三年级的Unit 6 Happy birthday！这一课时，我给学生创设了一个“生日会”的情境：一个小蛋糕、十根蜡烛、十个刀叉和盘子，然后给当天生日的同学带上生日皇冠，跟着音乐唱生日歌。在愉快的氛围中，我再利用蜡烛和盘子教学单词one to ten。还可以利用盘子进行Guessing games，在活跃的气氛中，往往会收到意想不到的效果。
三、 以歌激趣，趣味故事，分层教学
而对于每单元的Story time 的故事教学，我通常是根据学生的实际情况，进行分层教学。对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事。对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。这样因材施教，大大地减轻了学生的紧张感，从而轻松地投入学习。
总之，面对信息化技术迅速发展的今天，我们要摒弃一切陈旧的教学观念。树立终身学习，不断更新教学方法，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]张秀梅.活用游戏教学法提高小学英语课堂效率[J].学周刊，2015（33）：220.
[2]俞作栋.活用游戏教学法，提升英语词汇教学[J].新课程·下旬，2017（6）.
作者简介：邓丽娥，广东省清远市，广东省清远市清城区源潭镇大连小学。