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[摘 要] 职业生涯规划教育对中职生来说尤为重要，是中职生对职业定向和选择、职业理想与情趣、个人胸怀和价值观、职业信念与能力等综合素质提高与完善的起点。立足于中职职业规划教育的价值、现状及问题，基于实践，重点探讨新时期强化和提高中职生职业规划能力的创新策略，以帮助中职生自我认识与成长。
[关 键 词] 中职生；职业生涯规划；教育
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0137-01
《现代职业教育体系建设规划》明确指出职业院校要开展以职业道德、职业发展、就业准备、创业指导等为主要内容的就业教育和服务。由此可见，作为中职院校，要有计划地开展职业生涯规划教育，引导中职生进行自我探索，认识到自我与教育、自我与世界、自我与成长的关系，有效地做出生涯决策与行动，及早明确人生奋斗目标和职业努力方向，全面提高自身职业技能和竞争实力。
一、中职生职业生涯规划教育的价值
相对于高校而言，中职院校更注重培养学生的职业能力和职业规划能力，更早更及时地关注当前社会就业形势的变化，着重提高学生对自身发展、就业形势和职业规划等全方位的认识。培养学生职业生涯规划能力是中职教育的重要组成部分。以中职生职业成长为核心，围绕学生自身的特长、兴趣及潜能，以综合分析新时代就业环境为引导，帮助和引导学生认清自我，树立明确的职业方向和目标，既是新时期中职教育的内在需求，也是以学生为主体定位下，促进学生综合能力全面发展的有力之举，有着重要的现实价值。
二、中职生职业规划能力的现状
通过对我校学生职业生涯规划的教育实践中发现，一方面，中职生对新生事物比较敏感，接受能力强、头脑灵活、思维活跃、操作能力和创新能力强；另一方面，中职生经历中考的失利而进入职业院校学习，处于人生的迷茫期，对“为什么而学、学什么、以后做什么”，他们不甚明了，认识模糊，自我管控能力较差，缺乏学习的兴趣和主动学习的积极性，缺少明确的自我认知、职业认知和职业意识。
三、中职生职业生涯规划教育的实践策略
（一）加强学生自我认知和评估
引导学生加强自我认知，清晰认识和定位自己，明确自己的优势、兴趣和不足是中职职业规划教育的起点，引导学生公正、客观、明确地自我评估，明确自己具备哪些潜力，适合什么样的职业，帮助学生树立正确的职业发展方向和规划，也是学生未来职业选择和发展的前提。因此，教师可在充分了解学生思维、性格、兴趣、能力等个性特征的基础上，针对性地引导学生做出科学的职业规划和选择。
如，可采用“艾森克人格测试”“霍兰德职业兴趣测试”等专业的职业规划测试软件，帮助学生进行自我认识和评估，形成正确的职业价值观。让学生能重新审视自己的性格特点、优势劣势和兴趣爱好等，能结合社会需求制定出符合自身能力、知识、兴趣和未来发展的职业生涯规划。
（二）强化学生职业生涯规划认识
在职业规划能力的培养过程中，我们发现，学生普遍参与的主动性和积极性并不高，究其根源在于学生很大程度上对职业规划认识不到位，为此，提高学生对职业规划的正确认识，突出职业教育的”职业性“，夯实良好的学生基础，是当前职业规划教育的重要内容。
如，教师可以在专业课的教学中渗透职业规划指导，给学生讲述本专业的发展历史、现状和未来发展前景以及社会对本专业就业人员的工资待遇、素质能力要求等，让学生在了解本专业的基础上潜移默化地激发对未来职业的兴趣，明确自我定位，从而坚定职业目标，为科学制定职业规划找到着力点，从而在专业技能、知识水平和思想认识上都具备良好的竞争优势，进而提升就业优势。
（三）理实结合、校企互动，提高职业规划的有效性
中职生社会实践经验少、实际操作能力不足也是导致学生缺乏有效职业规划的重要原因。因此，应注重学生理论与实践相结合，构建学生与企业的互动合作关系，让企业参与到学生职业规划中，检验学生的专业技能，为以后挑选合适的人才打下良好基础。同时，让学生进入企业的实践中提前适应岗位需求，锻炼实际动手操作能力，更好地进入职业角色中。
如，我校依托校企合作的方式，建立科学完善的实训体系，安排学生到企业顶岗实习，全面了解职业方向和企业需求，从而让学生能带着理论和知识走出企业，带着实践和能力回到学校，从企业的实践评价中，发现自己的不足，从而不断调整和完善自己的职业规划目标和方向，实现更有效、更规范、更科学的职业发展，获得职业规划的成功。
（四）引导学生制定职业规划方案并落实
引导学生确定好具体的职业选择目标和方向，是个人职业生涯设计的核心，把目标转化成具体的行动方案和实施策略，引导学生撰写科学的职业规划，这是实现职业生涯目标的关键环节。
职业规划会随着人的阅历、心态、年龄以及市场、环境和就业需求等变化而变化，因此，我校引导学生分别制定出短期规划（近一年内需实现的目标）、中期规划（近三年内的奋斗目标）和长期规划（未来若干年内需达到的目标、技能和相关知识储备）等。此外，針对不同年级制定不同的教学计划，在刚入学校时，以激发学生的兴趣点、对职业正确认知，找到正确目标和方向为主。在二、三年级引导学生根据自身特点制定科学的职业规划，在对社会和自我不断认识的过程中，让职业规划落到实处，起到实效。
职业规划教育是一个螺旋上升的动态发展过程，是一个对社会和自我不断认识和成长的过程，提高职业规划的及时性和有效性，让学生能通过科学的自我认知，得以全面发展和成长。
参考文献：
[1]仲银秀.中职生职业规划教育的内容探讨[J].现代职业教育，2017（11）.
[2]石英.中职生职业规划教育的探索与尝试[J].考试周刊，2018（26）.
[关 键 词] 中职生；职业生涯规划；教育
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0137-01
《现代职业教育体系建设规划》明确指出职业院校要开展以职业道德、职业发展、就业准备、创业指导等为主要内容的就业教育和服务。由此可见，作为中职院校，要有计划地开展职业生涯规划教育，引导中职生进行自我探索，认识到自我与教育、自我与世界、自我与成长的关系，有效地做出生涯决策与行动，及早明确人生奋斗目标和职业努力方向，全面提高自身职业技能和竞争实力。
一、中职生职业生涯规划教育的价值
相对于高校而言，中职院校更注重培养学生的职业能力和职业规划能力，更早更及时地关注当前社会就业形势的变化，着重提高学生对自身发展、就业形势和职业规划等全方位的认识。培养学生职业生涯规划能力是中职教育的重要组成部分。以中职生职业成长为核心，围绕学生自身的特长、兴趣及潜能，以综合分析新时代就业环境为引导，帮助和引导学生认清自我，树立明确的职业方向和目标，既是新时期中职教育的内在需求，也是以学生为主体定位下，促进学生综合能力全面发展的有力之举，有着重要的现实价值。
二、中职生职业规划能力的现状
通过对我校学生职业生涯规划的教育实践中发现，一方面，中职生对新生事物比较敏感，接受能力强、头脑灵活、思维活跃、操作能力和创新能力强；另一方面，中职生经历中考的失利而进入职业院校学习，处于人生的迷茫期，对“为什么而学、学什么、以后做什么”，他们不甚明了，认识模糊，自我管控能力较差，缺乏学习的兴趣和主动学习的积极性，缺少明确的自我认知、职业认知和职业意识。
三、中职生职业生涯规划教育的实践策略
（一）加强学生自我认知和评估
引导学生加强自我认知，清晰认识和定位自己，明确自己的优势、兴趣和不足是中职职业规划教育的起点，引导学生公正、客观、明确地自我评估，明确自己具备哪些潜力，适合什么样的职业，帮助学生树立正确的职业发展方向和规划，也是学生未来职业选择和发展的前提。因此，教师可在充分了解学生思维、性格、兴趣、能力等个性特征的基础上，针对性地引导学生做出科学的职业规划和选择。
如，可采用“艾森克人格测试”“霍兰德职业兴趣测试”等专业的职业规划测试软件，帮助学生进行自我认识和评估，形成正确的职业价值观。让学生能重新审视自己的性格特点、优势劣势和兴趣爱好等，能结合社会需求制定出符合自身能力、知识、兴趣和未来发展的职业生涯规划。
（二）强化学生职业生涯规划认识
在职业规划能力的培养过程中，我们发现，学生普遍参与的主动性和积极性并不高，究其根源在于学生很大程度上对职业规划认识不到位，为此，提高学生对职业规划的正确认识，突出职业教育的”职业性“，夯实良好的学生基础，是当前职业规划教育的重要内容。
如，教师可以在专业课的教学中渗透职业规划指导，给学生讲述本专业的发展历史、现状和未来发展前景以及社会对本专业就业人员的工资待遇、素质能力要求等，让学生在了解本专业的基础上潜移默化地激发对未来职业的兴趣，明确自我定位，从而坚定职业目标，为科学制定职业规划找到着力点，从而在专业技能、知识水平和思想认识上都具备良好的竞争优势，进而提升就业优势。
（三）理实结合、校企互动，提高职业规划的有效性
中职生社会实践经验少、实际操作能力不足也是导致学生缺乏有效职业规划的重要原因。因此，应注重学生理论与实践相结合，构建学生与企业的互动合作关系，让企业参与到学生职业规划中，检验学生的专业技能，为以后挑选合适的人才打下良好基础。同时，让学生进入企业的实践中提前适应岗位需求，锻炼实际动手操作能力，更好地进入职业角色中。
如，我校依托校企合作的方式，建立科学完善的实训体系，安排学生到企业顶岗实习，全面了解职业方向和企业需求，从而让学生能带着理论和知识走出企业，带着实践和能力回到学校，从企业的实践评价中，发现自己的不足，从而不断调整和完善自己的职业规划目标和方向，实现更有效、更规范、更科学的职业发展，获得职业规划的成功。
（四）引导学生制定职业规划方案并落实
引导学生确定好具体的职业选择目标和方向，是个人职业生涯设计的核心，把目标转化成具体的行动方案和实施策略，引导学生撰写科学的职业规划，这是实现职业生涯目标的关键环节。
职业规划会随着人的阅历、心态、年龄以及市场、环境和就业需求等变化而变化，因此，我校引导学生分别制定出短期规划（近一年内需实现的目标）、中期规划（近三年内的奋斗目标）和长期规划（未来若干年内需达到的目标、技能和相关知识储备）等。此外，針对不同年级制定不同的教学计划，在刚入学校时，以激发学生的兴趣点、对职业正确认知，找到正确目标和方向为主。在二、三年级引导学生根据自身特点制定科学的职业规划，在对社会和自我不断认识的过程中，让职业规划落到实处，起到实效。
职业规划教育是一个螺旋上升的动态发展过程，是一个对社会和自我不断认识和成长的过程，提高职业规划的及时性和有效性，让学生能通过科学的自我认知，得以全面发展和成长。
参考文献：
[1]仲银秀.中职生职业规划教育的内容探讨[J].现代职业教育，2017（11）.
[2]石英.中职生职业规划教育的探索与尝试[J].考试周刊，2018（26）.