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[摘 要] 近年来，由于中高职教育的互相衔接，尤其是中职生也可以参加普通高考（对口升学），使越来越多的中职学生走进了大学校园。而选择进入升学班学习的学生文化课基础却普遍很差，对语文学科重视程度不够。为提高学生的语文成绩，同时提升其综合素质，充分利用课前五分钟做口头表达训练，将前两个学年分成四个阶段，由易到难，逐渐过渡，使学生在不知不觉中提高了思维与表达能力。
[关 键 词] 中职升学班；口语表达；语文教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0144-01
对语文学习，学生中有很多人认为没必要花太多时间在这上面，语文毕竟是母语，再怎么差也总会得些分数。还有的人认为语文学习是靠积累的，不是一天两天就能学好的，从小基础就没打牢，现在再花多少时间，浪费多少精力，也提升不了多少分，就是浪费时间，有学生或者干脆放弃了。
然而在中职升学考试中，只要平时认真学习，语文学科是比较容易得分的。如何既能提高学生的语文成绩，又能提高其在今后的生活中对问题的认识水平与表达能力，进而提高学生的综合素质，在教学的过程中，我做了很多思考与尝试。其中在训练学生的口语表达能力方面，取得了比较好的效果。
进入中职学校的学生有一个普遍的特点，就是闲聊时都能夸夸其谈，一到正式场合就不敢说话了。这些学生在初中时基本很少在课堂上展示自己。他们脑子里空空如也，谈到对问题的认识时，只能回答一个“好”或者“不好”，至于原因，说不出或者干脆不知道。为提高学生的表达能力与思维反应能力，我除了利用课堂时间鼓励学生多思考、多表达外，还抓住课前五分钟时间做“演讲”训练，并将成绩纳入期末总成绩中，以引起学生的足够重视。
经过一段时间的摸索，我将课前演讲的内容做了由易到难的安排，既让学生易于接受，又在不知不觉中提高了学生的综合能力。
第一学期，学生刚刚入学，他们以前从来没有做过这方面的训练，所以听说要做课前“演讲”，难免有畏难情绪。针对这种情况，我将这个阶段的要求降低，尽量让每个学生都能做到。提前布置任务，让学生自己找一篇美文或诗歌，要求内容健康，有激励作用或对人生有启发意义的，自己先练习朗读并深刻理解，然后根据内容提出三个问题并找同学回答，最后說说为什么选这篇文章。这些环节的设计，首先要求学生敢于张嘴读，并且努力达到有感情地朗读的效果。其次，在提出问题的同时，自己应该先准备好答案。这样，既锻炼了学生在公众场合大胆发言的能力，又提高了倾听和思维反应能力。由于有充分的时间做准备，绝大多数学生都能比较好地完成此项任务。
全班每一名学生做一次“演讲”，对其他学生来说都相当于多读了一篇美文。一学期下来，即使再懒惰的学生，也能积累三四十篇美文。
第二学期，因为学生有了上学期的经验，这次的任务难度加大，由我在课前准备一篇美文（力求短小但极富哲理，且学生易于理解），交给当天要做演讲的学生，要求在下课十分钟的时间熟悉文章，并准备两到三个问题，最后总结文章主旨。学生拿到任务后都能非常认真地准备，有些学生还找来其他同学一起研究，将有价值的建议记录下来，有效地利用了课间时间。在朗读与提问的过程中，要求其他学生也要很好地倾听，积极思考，才能在被提问时给出正确的答案。在完成本学期的任务中，学生的畏难情绪明显比上学期减少了，思路也开阔了许多。
第三学期，我将难度再次加大，这次要真正地“演讲”了。要求学生提前准备一个话题，围绕中心讲一段话，力求中心明确，表达流畅。然后让其他学生给予点评，从内容到表达都可予以评价。最后老师给予点评。由于有了前两个学期的经验，学生对在公众场合讲话不再胆怯，表达能力明显提高。这个阶段的任务，半数学生都能较好地完成，效果令人满意。
第四学期，结合升学考试中的话题作文，要求学生做即兴“演讲”。由老师在课前用大屏幕展示一则小故事，学生快速阅读后提炼中心，自拟话题说一段话。由于已经到了二年级下学期，学生的学习状态比一年级要好很多。对这样一项难度较大的活动，他们也能积极思考，腹稿在较短时间内酝酿成形，并在规定时间内较流利地讲出来。之后同样请其他同学予以评价，最后教师点评。这一学期，学生的综合能力有了更进一步的提高。
经过两年的口语训练，学生由最初的“被逼无奈”，到后来的形成习惯，再到最后的积极参与，不仅在思维、反应和口头表达能力方面有所提高，而且写作水平也有很大的进步，更可贵的是他们的思想日渐成熟。比如刚刚毕业的2014级中有几个沉默寡言的学生，考入大学后，居然去参加学生会的竞选，当众演讲，最后成功入选。他们的班主任听说此事后惊讶地说：“没想到他还有这个胆量。”可见，中职阶段口头表达能力的训练为学生今后的人生发展奠定了基础。有学生说，很感谢老师当初“逼”着他们说。
在课前五分钟口语训练的过程中需要注意几个问题：（1）是三个环节——演讲、学生评、教师评，三者缺一不可；（2）教师要多表扬与鼓励，让学生在赞美中大胆表达，得到进步；（3）注意引导，给学生推荐报纸、杂志或书籍，引导学生阅读。
总之，作为一名中职语文教师，尤其是担任升学班教学任务的教师，如何提高学生学习语文的兴趣，进而提高语文成绩，同时又能注重学生的终身发展，是需要我们长期探索的问题。在教学实践中，应不断总结经验，发现更多、更有效的方法，让学生敢说、能说、会说，从而达到提高其综合素质的效果。
[关 键 词] 中职升学班；口语表达；语文教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0144-01
对语文学习，学生中有很多人认为没必要花太多时间在这上面，语文毕竟是母语，再怎么差也总会得些分数。还有的人认为语文学习是靠积累的，不是一天两天就能学好的，从小基础就没打牢，现在再花多少时间，浪费多少精力，也提升不了多少分，就是浪费时间，有学生或者干脆放弃了。
然而在中职升学考试中，只要平时认真学习，语文学科是比较容易得分的。如何既能提高学生的语文成绩，又能提高其在今后的生活中对问题的认识水平与表达能力，进而提高学生的综合素质，在教学的过程中，我做了很多思考与尝试。其中在训练学生的口语表达能力方面，取得了比较好的效果。
进入中职学校的学生有一个普遍的特点，就是闲聊时都能夸夸其谈，一到正式场合就不敢说话了。这些学生在初中时基本很少在课堂上展示自己。他们脑子里空空如也，谈到对问题的认识时，只能回答一个“好”或者“不好”，至于原因，说不出或者干脆不知道。为提高学生的表达能力与思维反应能力，我除了利用课堂时间鼓励学生多思考、多表达外，还抓住课前五分钟时间做“演讲”训练，并将成绩纳入期末总成绩中，以引起学生的足够重视。
经过一段时间的摸索，我将课前演讲的内容做了由易到难的安排，既让学生易于接受，又在不知不觉中提高了学生的综合能力。
第一学期，学生刚刚入学，他们以前从来没有做过这方面的训练，所以听说要做课前“演讲”，难免有畏难情绪。针对这种情况，我将这个阶段的要求降低，尽量让每个学生都能做到。提前布置任务，让学生自己找一篇美文或诗歌，要求内容健康，有激励作用或对人生有启发意义的，自己先练习朗读并深刻理解，然后根据内容提出三个问题并找同学回答，最后說说为什么选这篇文章。这些环节的设计，首先要求学生敢于张嘴读，并且努力达到有感情地朗读的效果。其次，在提出问题的同时，自己应该先准备好答案。这样，既锻炼了学生在公众场合大胆发言的能力，又提高了倾听和思维反应能力。由于有充分的时间做准备，绝大多数学生都能比较好地完成此项任务。
全班每一名学生做一次“演讲”，对其他学生来说都相当于多读了一篇美文。一学期下来，即使再懒惰的学生，也能积累三四十篇美文。
第二学期，因为学生有了上学期的经验，这次的任务难度加大，由我在课前准备一篇美文（力求短小但极富哲理，且学生易于理解），交给当天要做演讲的学生，要求在下课十分钟的时间熟悉文章，并准备两到三个问题，最后总结文章主旨。学生拿到任务后都能非常认真地准备，有些学生还找来其他同学一起研究，将有价值的建议记录下来，有效地利用了课间时间。在朗读与提问的过程中，要求其他学生也要很好地倾听，积极思考，才能在被提问时给出正确的答案。在完成本学期的任务中，学生的畏难情绪明显比上学期减少了，思路也开阔了许多。
第三学期，我将难度再次加大，这次要真正地“演讲”了。要求学生提前准备一个话题，围绕中心讲一段话，力求中心明确，表达流畅。然后让其他学生给予点评，从内容到表达都可予以评价。最后老师给予点评。由于有了前两个学期的经验，学生对在公众场合讲话不再胆怯，表达能力明显提高。这个阶段的任务，半数学生都能较好地完成，效果令人满意。
第四学期，结合升学考试中的话题作文，要求学生做即兴“演讲”。由老师在课前用大屏幕展示一则小故事，学生快速阅读后提炼中心，自拟话题说一段话。由于已经到了二年级下学期，学生的学习状态比一年级要好很多。对这样一项难度较大的活动，他们也能积极思考，腹稿在较短时间内酝酿成形，并在规定时间内较流利地讲出来。之后同样请其他同学予以评价，最后教师点评。这一学期，学生的综合能力有了更进一步的提高。
经过两年的口语训练，学生由最初的“被逼无奈”，到后来的形成习惯，再到最后的积极参与，不仅在思维、反应和口头表达能力方面有所提高，而且写作水平也有很大的进步，更可贵的是他们的思想日渐成熟。比如刚刚毕业的2014级中有几个沉默寡言的学生，考入大学后，居然去参加学生会的竞选，当众演讲，最后成功入选。他们的班主任听说此事后惊讶地说：“没想到他还有这个胆量。”可见，中职阶段口头表达能力的训练为学生今后的人生发展奠定了基础。有学生说，很感谢老师当初“逼”着他们说。
在课前五分钟口语训练的过程中需要注意几个问题：（1）是三个环节——演讲、学生评、教师评，三者缺一不可；（2）教师要多表扬与鼓励，让学生在赞美中大胆表达，得到进步；（3）注意引导，给学生推荐报纸、杂志或书籍，引导学生阅读。
总之，作为一名中职语文教师，尤其是担任升学班教学任务的教师，如何提高学生学习语文的兴趣，进而提高语文成绩，同时又能注重学生的终身发展，是需要我们长期探索的问题。在教学实践中，应不断总结经验，发现更多、更有效的方法，让学生敢说、能说、会说，从而达到提高其综合素质的效果。