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[摘 要] 在教育优化发展的背景下，教师为了提高学生的职业发展和适应能力，应当在日常电工电子教学的过程中培养学生的创新能力，引导学生养成良好的学习习惯，更新陈旧的教学观念。分析职业院校中电工电子教学中如何培养和提高学生的创新思维能力。
[关 键 词] 电工电子教学；职业院校；创新思维
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0264-01
职业院校在日常培养学生的过程中注重培养和提升学生的创新精神和创新能力，促进学生的综合素质和能力的发展，更新自我的教学理念，突出学生的课堂主体地位，为学生创造良好的学习情境，引导学生养成自主学习的习惯，使职业院校的学生树立良好的职业意识，适应未来的职业发展。
一、在电工电子教学中培养学生的创新精神，鼓励学生在课堂上大胆质疑
电工电子教学是一门实践性很强的学科，在职业院校的教学中过度注重理论知识的传导会限制学生的思维，在电工电子教学的课堂上，教师要给予学生更多的自主发展空间，激发学生的创造性，通过整合以往的知识，理论联系实际，创新自己的学习方法。在课堂学习的过程中，教师不仅要为学生营造良好的实践氛围，还要鼓励学生大胆地提出质疑，在课堂上形成互相讨论的氛围，不断创新自己的思维。
例如：在讲述电流的物理知识的时候，教师可以综合电流与电压的关系解读电路中的伏特特征，在课堂上提出问题激发学生的学习积极性，引导学生在课堂上探究知识结构，整合桥式电流电路与变压器之间的电流结构，提出问题的同时，大胆质疑，亲自试验，激发自我的创造力，让职业院校的学生创设电路进行实践，检验教材提出的理论知识，从本源出发研究职业岗位中对电工的要求。
二、在课堂讲解的过程中结合生活实际，鼓励学生产生创新动机
电工电子专业的学生学习知识最终的目的是在职业生涯中拥有夯实的专业技巧，适应社会对专业人才的要求，在课堂教学的时候教师要维持学生拥有持久的探究和学习的兴趣，确定职业学习过程中的学习目标。为此，教师在课堂环节设计的时候要创新课堂教学目的，创新课堂教学的效果，与生活实际和职业实际建立紧密的联系，使得课堂讲解不再局限于理论知识的学习，而是有效提高学生的知识运用能力。
例如：在电工电子课堂上，教师布置任务让学生设计一个楼梯的照明电路，从实际应用的角度出发，学生构建的照明电路要遵守节能、便捷的原则，与实际生活结合在一起，学生可以更深入地理解设计任务中的“节能和便捷”的要求，以此为要求进行电工电路的设计，包括采用双出开关、闸刀双掷双控等设备，优化电路中的开关设计，依照科学、合理以及便捷可靠的原则选择合适的灯具，实现高亮度的照明，遵守节能和安全的原则，职业院校的学生在课堂上进行的设计和实践要与生活需求相贴合，不再完全出于理论验证，而是开动脑筋，结合新旧知识的学习进行电子电工的设计，为生活设计提供更合适的灯具，在之后的职业生涯中推行高亮度、高节能型以及高安全性的工作目标。
三、在电工电子教学课堂上创设良好的学习情境，激发学生的学习热情
进入职业院校学习的学生在以往的学习经验中并没有养成良好的学习习惯，自主学习意识和能力较差，学生对于知识的整合没有保持高的学习兴趣，需要教师在课堂上创设良好的学习情境，激发学生的学习热情，不断更新自己的思维意识，尤其是对行业的新兴内容有浓厚的参与兴趣，不断发挥自主的探究意识，例如，教师在课堂上根据电工电子的学科特点进行教学方式的选择，包括合作教学法、情景教学法、任务教学法等，使得职业院校的学生拥有新兴的学习体验，一直保持着对电工电子学科的学习兴趣，时刻关注着行业的新兴技术，创新自我的学习方法，在学校的学习阶段就完善自我的职业技能，为今后的职业发展奠定良好的基础。在知识学习和实践的过程中以就业为导向约束自我的学习模式，更新学习意识，创新当前的学习方法，保持对电工电子岗位的认识和探究的热情，教师也可以为学生联系企业创造实习的机会，使学生尽早地了解职业素养，以一个专业的电工来约束自我的行为，更新自己的知识结构，在岗位就业中尽快地适应职场。
四、总结
在职业的电工电子专业教学中，教师要发挥自我对学生的影响力，激发和培养学生的创新精神，使学生正确认识电工专业的职业素养，为此，教师在设计教学环节的时候应营造良好的学习氛围，使学生保持良好的学习兴趣，让学生的创新热情和学习热情大大提高，真正地获取自己在职业院校中需要掌握的知识与能力，为之后的职业生涯顺利发展奠定良好的基礎。
参考文献：
[1]黄勇.职业学校电工电子教学与创新思维能力的培养[J].新课程（上），2011（10）.
[2]吴亚萍.中专校电工电子教学中学生创新思维能力的培养问题[J].现代盐化工，2017（6）：88-89.
[3]俞智炯，吴程.职业中专电工电子教学中学生创新思维能力的培养[J].职业技术，2017，16（6）：102-103.
[关 键 词] 电工电子教学；职业院校；创新思维
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0264-01
职业院校在日常培养学生的过程中注重培养和提升学生的创新精神和创新能力，促进学生的综合素质和能力的发展，更新自我的教学理念，突出学生的课堂主体地位，为学生创造良好的学习情境，引导学生养成自主学习的习惯，使职业院校的学生树立良好的职业意识，适应未来的职业发展。
一、在电工电子教学中培养学生的创新精神，鼓励学生在课堂上大胆质疑
电工电子教学是一门实践性很强的学科，在职业院校的教学中过度注重理论知识的传导会限制学生的思维，在电工电子教学的课堂上，教师要给予学生更多的自主发展空间，激发学生的创造性，通过整合以往的知识，理论联系实际，创新自己的学习方法。在课堂学习的过程中，教师不仅要为学生营造良好的实践氛围，还要鼓励学生大胆地提出质疑，在课堂上形成互相讨论的氛围，不断创新自己的思维。
例如：在讲述电流的物理知识的时候，教师可以综合电流与电压的关系解读电路中的伏特特征，在课堂上提出问题激发学生的学习积极性，引导学生在课堂上探究知识结构，整合桥式电流电路与变压器之间的电流结构，提出问题的同时，大胆质疑，亲自试验，激发自我的创造力，让职业院校的学生创设电路进行实践，检验教材提出的理论知识，从本源出发研究职业岗位中对电工的要求。
二、在课堂讲解的过程中结合生活实际，鼓励学生产生创新动机
电工电子专业的学生学习知识最终的目的是在职业生涯中拥有夯实的专业技巧，适应社会对专业人才的要求，在课堂教学的时候教师要维持学生拥有持久的探究和学习的兴趣，确定职业学习过程中的学习目标。为此，教师在课堂环节设计的时候要创新课堂教学目的，创新课堂教学的效果，与生活实际和职业实际建立紧密的联系，使得课堂讲解不再局限于理论知识的学习，而是有效提高学生的知识运用能力。
例如：在电工电子课堂上，教师布置任务让学生设计一个楼梯的照明电路，从实际应用的角度出发，学生构建的照明电路要遵守节能、便捷的原则，与实际生活结合在一起，学生可以更深入地理解设计任务中的“节能和便捷”的要求，以此为要求进行电工电路的设计，包括采用双出开关、闸刀双掷双控等设备，优化电路中的开关设计，依照科学、合理以及便捷可靠的原则选择合适的灯具，实现高亮度的照明，遵守节能和安全的原则，职业院校的学生在课堂上进行的设计和实践要与生活需求相贴合，不再完全出于理论验证，而是开动脑筋，结合新旧知识的学习进行电子电工的设计，为生活设计提供更合适的灯具，在之后的职业生涯中推行高亮度、高节能型以及高安全性的工作目标。
三、在电工电子教学课堂上创设良好的学习情境，激发学生的学习热情
进入职业院校学习的学生在以往的学习经验中并没有养成良好的学习习惯，自主学习意识和能力较差，学生对于知识的整合没有保持高的学习兴趣，需要教师在课堂上创设良好的学习情境，激发学生的学习热情，不断更新自己的思维意识，尤其是对行业的新兴内容有浓厚的参与兴趣，不断发挥自主的探究意识，例如，教师在课堂上根据电工电子的学科特点进行教学方式的选择，包括合作教学法、情景教学法、任务教学法等，使得职业院校的学生拥有新兴的学习体验，一直保持着对电工电子学科的学习兴趣，时刻关注着行业的新兴技术，创新自我的学习方法，在学校的学习阶段就完善自我的职业技能，为今后的职业发展奠定良好的基础。在知识学习和实践的过程中以就业为导向约束自我的学习模式，更新学习意识，创新当前的学习方法，保持对电工电子岗位的认识和探究的热情，教师也可以为学生联系企业创造实习的机会，使学生尽早地了解职业素养，以一个专业的电工来约束自我的行为，更新自己的知识结构，在岗位就业中尽快地适应职场。
四、总结
在职业的电工电子专业教学中，教师要发挥自我对学生的影响力，激发和培养学生的创新精神，使学生正确认识电工专业的职业素养，为此，教师在设计教学环节的时候应营造良好的学习氛围，使学生保持良好的学习兴趣，让学生的创新热情和学习热情大大提高，真正地获取自己在职业院校中需要掌握的知识与能力，为之后的职业生涯顺利发展奠定良好的基礎。
参考文献：
[1]黄勇.职业学校电工电子教学与创新思维能力的培养[J].新课程（上），2011（10）.
[2]吴亚萍.中专校电工电子教学中学生创新思维能力的培养问题[J].现代盐化工，2017（6）：88-89.
[3]俞智炯，吴程.职业中专电工电子教学中学生创新思维能力的培养[J].职业技术，2017，16（6）：102-103.