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摘 要：传统的小学道德与法治课程主要以灌输式的教学模式为主，学生大多以死记硬背的方法来学习和记忆，这样情形下的教学难以培养学生主动探求知识的习惯，大大降低了小学道德与法治课程的教学效率。然而，随着新课程改革的不斷推进，小学道德与法治教学必须注重教学方法的改进和优化，以充分地调动学生学习的主体意识，尽可能地为学生创设开放的教学环境，让学生能够在自主、合作、探究的模式下进行学习，从而促使小学道德与法治的教学质量得以大幅度提升。
关键词：小学道德与法治;改进;开放;生活;实践
依法治国是我国重要的战略目标，立德树人是我国一以贯之的教育方针，因此，在基础教育阶段，我国专门开设了道德与法治课程，将道德情操的熏陶和法治观念的培养有机地统一在了一起，以期通过学习初步在学生心中构建起道德与法治的观念，以促使学生的综合素养得以全面发展。因此，小学道德与法治教师必须高度重视提高道德与法治课程教学的有效性，积极地改进和优化课堂教学方法，让学生能够建立起基本的法治意识，从而能够积极地利用法律武器保护自己，维护自身的合法权益，进而为今后的深入学习和发展奠定坚实的基础。
一、创设开放宽松的教学环境
小学道德与法治课程是一门开放性非常强的课程，这一特点决定了教师在讲课时，就不能采用传统的照本宣科式的教学，让学生去死记硬背书本知识，这样只会扼杀学生对道德与法治课程的学习兴趣。相反，教师可以通过创设开放、宽松的教学环境，鼓励学生之间、师生之间进行交流和沟通，尤其是高年级的小学生，他们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，因此，教师在课堂上，应鼓励学生大胆地提出自己的疑问和想法，允许学生发表不同的声音，从而促使小学道德与法治课程变得生机盎然，这样一来，就能够充分激发学生学习的自主能动性，从而有助于课堂教学效率的显著提升。
例如，在学习《自主选择课余生活》这部分内容时，我就通过创设开放、宽松的教学环境来充分激发学生学习的主观能动性。上课伊始，我首先利用学生熟悉的话题：课余生活如何安排来激发学生的谈话欲望。接着，我让学生在组内进行分享和交流课余生活带给我们的影响。面对“课余生活的选择权到底是归自己还是归父母”这一问题，我组织学生进行了精彩的辩论。这样，我通过开展讨论、分享交流，组织辩论等活动，为学生营造了开放、宽松的教学环境，促使学生积极主动地参与到了教学活动中。
二、课堂教学联系实际生活
教材是教师进行知识传授的主要依据，但不是唯一依据。随着新课程改革的不断深化，将教学内容与学生的实际生活紧密联系，从中挖掘鲜活而生动的教学资源越来越被广大一线教师所重视。道德与法治课程恰恰是期望通过学生周边事物的分析和梳理，让学生养成良好的道德和法治观念。因此，小学道德与法治教师在教学中，应勇敢地跳出教材的束缚，从学生的实际生活中挖掘教学资源，让学生在熟悉的情境中深刻地体会和感知知识，从而促使学生的社会认知能力和知识运用能力得到切实提高。
例如，在学习《学会沟通交流》这部分内容时，我就通过将教学联系生活来引导学生加以深刻体会书中知识。在学习课本中“换位三部曲”内容时，我就从生活中选取鲜活的事例来引导学生真正掌握“换位思考”。我以“秋游选地址”、“嘲弄人”等生活中常遇到的事例来让学生进行分析和讨论，思考怎样运用换位思考来解决生活中的矛盾，从而促使学生深刻地体会和感知了“换位思考”的方法，进而促使学生对知识的运用能力得到了提高。
三、注重课后实践活动的开展
要想促使学生的道德与法治观念得以提升，单靠课堂上的学习是远远不够的，还需要在课后实践中加以践行，从而促使学生能够将道德与法治课堂上学到的知识切实转化为自身的实际行动，进而有效增强学生明辨是非的能力，真正做到“做、学、教”合一。因此，小学道德与法治教师在教学中，应尤为重视理论与实际相联系，注重课后实践活动的开展，从而促使学生将课堂学到的知识运用于实践活动中，并内化为自身的道德修养和法治意识，从而促使学生的综合素质得以显著提高。
例如，在学习《感受生活中的法律》这部分内容时，我就将课堂学习延伸到了课后实践中，让学生在实践中践行课堂所学知识。这节课主要教学目标是引导学生感受法律维护我们的正常生活，在课下，我让学生在家长的带领下，参观当地的法律服务中心，了解与生活息息相关的各项法律条款。这样的活动，将学生带到了更为广阔的学习天地中，让学生通过参加实践活动丰富自身的法律常识，从而促使学生的法治观念得到了培养。
总而言之，通过小学道德与法治学习不仅能够提高学生的思想道德素养，而且还能够培养学生的法治意识，有助于学生综合素养的全面提高。因此，小学道德与法治教师必须高度重视课堂教学方法的改进，结合学生的实际情况，联系实际生活生动形象地对学生进行道德与法治观念的渗透，从而促使学生自身的综合素养得以显著提高，进而使得小学道德与法治教学的有效性得以显著提升。
参考文献：
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017.
[2]王翔.谈小学生德与法思维的培养[J].中国校外教育，2017.
关键词：小学道德与法治;改进;开放;生活;实践
依法治国是我国重要的战略目标，立德树人是我国一以贯之的教育方针，因此，在基础教育阶段，我国专门开设了道德与法治课程，将道德情操的熏陶和法治观念的培养有机地统一在了一起，以期通过学习初步在学生心中构建起道德与法治的观念，以促使学生的综合素养得以全面发展。因此，小学道德与法治教师必须高度重视提高道德与法治课程教学的有效性，积极地改进和优化课堂教学方法，让学生能够建立起基本的法治意识，从而能够积极地利用法律武器保护自己，维护自身的合法权益，进而为今后的深入学习和发展奠定坚实的基础。
一、创设开放宽松的教学环境
小学道德与法治课程是一门开放性非常强的课程，这一特点决定了教师在讲课时，就不能采用传统的照本宣科式的教学，让学生去死记硬背书本知识，这样只会扼杀学生对道德与法治课程的学习兴趣。相反，教师可以通过创设开放、宽松的教学环境，鼓励学生之间、师生之间进行交流和沟通，尤其是高年级的小学生，他们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，因此，教师在课堂上，应鼓励学生大胆地提出自己的疑问和想法，允许学生发表不同的声音，从而促使小学道德与法治课程变得生机盎然，这样一来，就能够充分激发学生学习的自主能动性，从而有助于课堂教学效率的显著提升。
例如，在学习《自主选择课余生活》这部分内容时，我就通过创设开放、宽松的教学环境来充分激发学生学习的主观能动性。上课伊始，我首先利用学生熟悉的话题：课余生活如何安排来激发学生的谈话欲望。接着，我让学生在组内进行分享和交流课余生活带给我们的影响。面对“课余生活的选择权到底是归自己还是归父母”这一问题，我组织学生进行了精彩的辩论。这样，我通过开展讨论、分享交流，组织辩论等活动，为学生营造了开放、宽松的教学环境，促使学生积极主动地参与到了教学活动中。
二、课堂教学联系实际生活
教材是教师进行知识传授的主要依据，但不是唯一依据。随着新课程改革的不断深化，将教学内容与学生的实际生活紧密联系，从中挖掘鲜活而生动的教学资源越来越被广大一线教师所重视。道德与法治课程恰恰是期望通过学生周边事物的分析和梳理，让学生养成良好的道德和法治观念。因此，小学道德与法治教师在教学中，应勇敢地跳出教材的束缚，从学生的实际生活中挖掘教学资源，让学生在熟悉的情境中深刻地体会和感知知识，从而促使学生的社会认知能力和知识运用能力得到切实提高。
例如，在学习《学会沟通交流》这部分内容时，我就通过将教学联系生活来引导学生加以深刻体会书中知识。在学习课本中“换位三部曲”内容时，我就从生活中选取鲜活的事例来引导学生真正掌握“换位思考”。我以“秋游选地址”、“嘲弄人”等生活中常遇到的事例来让学生进行分析和讨论，思考怎样运用换位思考来解决生活中的矛盾，从而促使学生深刻地体会和感知了“换位思考”的方法，进而促使学生对知识的运用能力得到了提高。
三、注重课后实践活动的开展
要想促使学生的道德与法治观念得以提升，单靠课堂上的学习是远远不够的，还需要在课后实践中加以践行，从而促使学生能够将道德与法治课堂上学到的知识切实转化为自身的实际行动，进而有效增强学生明辨是非的能力，真正做到“做、学、教”合一。因此，小学道德与法治教师在教学中，应尤为重视理论与实际相联系，注重课后实践活动的开展，从而促使学生将课堂学到的知识运用于实践活动中，并内化为自身的道德修养和法治意识，从而促使学生的综合素质得以显著提高。
例如，在学习《感受生活中的法律》这部分内容时，我就将课堂学习延伸到了课后实践中，让学生在实践中践行课堂所学知识。这节课主要教学目标是引导学生感受法律维护我们的正常生活，在课下，我让学生在家长的带领下，参观当地的法律服务中心，了解与生活息息相关的各项法律条款。这样的活动，将学生带到了更为广阔的学习天地中，让学生通过参加实践活动丰富自身的法律常识，从而促使学生的法治观念得到了培养。
总而言之，通过小学道德与法治学习不仅能够提高学生的思想道德素养，而且还能够培养学生的法治意识，有助于学生综合素养的全面提高。因此，小学道德与法治教师必须高度重视课堂教学方法的改进，结合学生的实际情况，联系实际生活生动形象地对学生进行道德与法治观念的渗透，从而促使学生自身的综合素养得以显著提高，进而使得小学道德与法治教学的有效性得以显著提升。
参考文献：
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017.
[2]王翔.谈小学生德与法思维的培养[J].中国校外教育，2017.