口语交际是中学语文教学的重要组成部分。语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，使学生学会倾听，学会表达，善于交流。但受考试评价体系的影响，有些语文教师重眼前、轻长远，重阅读、轻表达，漠视学生语言表达能力的培养。如何从根本上扭转功利型语文教学观，实现语文育人的基本功能，增强学生的口语交际能力呢？
　　一、课堂重视情境预设，以真生情
　　交流面对的是有血有肉、有思想、有智慧的人，表达方式、语气、态度都会影响交流的成效，所以我们不能依托程序化的教学预设进行口语交际教学。要达到口语交际的实效，就必须创设真实的交流情境，以真生情，以情激趣，使学生喜怒形于色，好恶言于表，悲欢溢于面。首先，课堂上预设交流情境必须回归生活本位，针对不同学生筛选不同话题，使学生有话可说，有言欲表。其次，切勿选用大而空的话题。虽然有的话题具有较强的煽情效果，但却不符合学生的年龄特征、生理需求和心理特点，不能润泽学生稚嫩的心，更不能激起学生真实情感的宣泄，达不到以情润心、以情启智、以情育德的目的。口语交际教学中真实情境的预设有助于学生感受到社会生活的真实美、和谐美、奋进美，让美充分浸润学生的心灵，提升学生口语交际的艺术性。
　　二、教师要真诚、虚心地倾听学生诉说
　　传统语文课堂凸显教师的领导地位和权威性，漠视学生鲜活生命的存在，剥夺了学生的话语权和诉说意愿，导致课堂本末倒置，桎梏了学生的个性，扼杀了学生创造的天赋。因此，教学中必须转变观念，重构教师角色，让学生成为诉说主体。教师要真诚虚心地倾听学生诉说与表达。唯有如此，口语交际教学目标才能实现，学生诉求才能得到满足，教师才能全面了解学生，以此为学生提供针对性的指导，而学生在深度思考中自由表達，实现口语交际能力的有效提升。
　　三、延展交际的维度，增加口语交际的深度
　　口语交际是学生必备的基本能力之一，也是走向社会、融入社会的基本要求。为了增强学生的口语交际能力，语文课程专设了口语交际专题训练。教师应以课标为依据，以学情实际为突破口，延展口语交际教学的维度，增加口语训练的深度。一般来说，学生口语表达源于日积月累的经验沉淀，更与语文综合修养、文化积淀、人格品质、天赋秉性、家庭教育有着千丝万缕的联系。所以，口语交际教学一方面要教学生怎么说话，用什么方式表达才能实现顺畅、和谐的人际沟通;另一方面要使学生深悟交流之道、说话之规，取信于人、善待他人，能清晰、准确、言简意赅地表达自己的意图，防止恶语伤人或使对方产生误解，破坏交流的氛围。延展口语交际目的是在训练广度和量度层面上使学生获得语言能力的发展，掌握交际技巧，待人之道，学会尊重他人，学会交流规则，养成良好的交际意识和习惯。
　　四、走进学生心灵世界，提高学生的参与度
　　教师要给学生提供平等的参与平台，确保交流内容更能彰显学生的主体地位。在平等的交互过程中，教师真切窥视学生内心世界，掌握其思想动态，进而以问题为导向有针对性地组织口语教学。譬如，引领学生学习《为你打开一扇门》口语交际时，我以倾听者的身份走近学生，与学生进行沟通，倾听学生对 “为你打开一扇门”的理解，指导学生如何选择诉说对象，如何实现诉说目的，采用何种表达方式和技巧增强诉说的感染力。
　　要想提高学生的参与度，需要教师开启智慧大脑，因人因时，巧妙引导，激发学生参与口语交际的欲望。教师要搭建公平的参与平台，平等地善待每位学生，这样学生才会敞开心扉，积极地参与口语交际。创设一种自然和谐、无拘无束的对话情境，才能扣动学生心弦，让师生、生生之间产生一种亲昵感，这样学生才会自然发声，大胆诉说，从容交际。
　　口语交际能力直接影响着学生思维深度的开掘和语文核心素养的发展，决定着学生人生征程的宽度和社会交际的精彩程度。因此，我们必须从细节入手，帮助学生塑造良好的口语交际品质，将学生锻造成一个有自信、乐表达、受青睐、善交际的人，为学生的人生增色添彩。
　　作者单位  陕西省商洛市商州区板桥镇初级中学