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【摘 要】物理是学生进入高中以后必须学习的一门科目，并且对学生思维逻辑的发展有很大的影响。但也正是由于高中物理存在着一定的难度，使学生不会主动的学习物理，也让学生学习物理的态度变得消极。此外，高中物理教师的教学也存在着一些问题，导致学生物理学习的状况并不理想。因此，现阶段如何构建高效的物理课堂成为了教师教学的重中之重。
【关键词】高中物理 高效课堂 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.178
在传统的课堂上，一般都是教师一个人在上面给学生讲解知识点，教师的上课模式比较单一，师生交流不多，课堂气氛沉闷，学生对于物理的学习积极性和学习兴趣不高，导致学生大多都是被动地接受知识，因为被动接受知识与主动学习知识的效果差别很大，所以导致教师的课堂教学效率不高。而且教师采用的都是灌输式的教学方法，并没有过多的关注学生是否真实的理解了知识点，只是想要给学生灌输更多的物理知识，让学生学习到更多的知识，但是教师没有考虑到学生的实际情况，也就是学生的理解能力存在差距。既然我们已经明确了在高中物理教学当中存在的问题，那就可以对症下药，针对问题所在采取具体有效的措施，以此来提高教师课堂教学效率，最终达到提高学生物理水平的目的。
一、构建高中物理高效课堂的意义
物理是一门重要的科目，在实际的教学过程中，教师的教学又太过于重视知识的基础含义，忽略了知识的实践性。有些教师缺乏系统的教学体系，而学生的学习能力也参差不齐，导致学生的物理学习出现两极分化的现象。当然，并不是说教师的一些教学方法不好，而是学生的现状已经发生了变化，学生的思想随着时代的进步和发展也发生了变化，变得个性张扬，不愿意受到传统教条的约束，渴望自己的想法能够被别人理解，所以只能说教师的传统教学方法已经无法满足学生日益增长的学习需求。在这种背景下，教师要尽可能灵活地构建氛围积极的高效课堂，在课上加强与学生之间的交流，培养学生对于物理学习的兴趣，激发学生的学习主动性，让学生成为课堂的主体，促进学生的全面发展，使学生成为学习真正的主人。
二、构建高中物理高效课堂的具体策略
（一）做好课堂教学设计
有一个良好的教学设计才能够保证课堂教学的有效进行，给教师形成一个目标或者是方向，确保教师的教学不产生大方向的偏差。近些年来，新课改的提出和实施，在实际的实施过程中取得了不错的效果，因此教师可以把新课改中的内容当作自己教学设计的参考。新课改中强调，教师与学生的课堂地位要发生变化，学生要代替教师成为课堂的主体，当然教师的作用同样很重要，教师则要成为学生学习的引导者。此外，学生的发展不仅仅局限于知识方面，而是要德智体美劳全面的发展，而且教师也不能够把学习成绩作为评价的唯一标准。教师要做到具体的课堂教学设计包括：根据所要讲的物理知识以及学生的实际情况选择合适的教学方法，这节课教师要讓学生掌握什么知识点，哪些知识点只是需要学生了解就好的以及如何进行课前导入等等。
（二）实施实验教学
物理是典型的理科性学科，它不仅仅需要学生掌握基本的物理知识，还需要有较强的逻辑思维能力和动手实际能力。而许多的物理知识可以通过实验的方式来帮助学生的理解，因为实验的演示会使知识更加直观形象。教师在实施实验教学的时候有许多注意的地方，在学生做实验的时候，教师要给予学生更多的主动权，不要过多的干预学生的实验过程。比如说，教师可以把实验的材料用量、实验流程、实验注意事项等等都给学生讲解一遍之后，再让学生进行实验。当然，也不是说教师在学生做实验的时候就可以放松了，教师还是要时刻的观察和监督学生的实验进行，发现学生在实验过程中的错误，并及时的给他们指出来，防止学生由于这些问题无法继续进行下面的实验。
在实验课开始之前，教师就好组织学生做好准备工作，把要用到的实验器材都准备好，要用到的实验材料也要测量好用量，避免学生在课上花费不必要的时间来做这些准备工作。当然，教师还要明确地要求学生在做完实验之后，把实验器材放回原处，并整理好实验台，养成良好的实验习惯。在学生做完实验之后，教师要给学生布置实验作业，让他们写一下今天所做的实验的大体流程，还有就是学生自己在实验过程中出现了什么问题，一定要及时地总结归纳，避免以后再犯同样的错误。
（三）采用多元化的教学评价方法
教学评价也是物理教学过程当中一个重要的环节，因为学生可以通过教师对自己评价，更加客观地认识到自己到底对这一部分知识掌握的熟不熟悉。在教师对学生做评价的时候，要尽可能地做到真实和及时，要对学生付出的努力，给予他们更多的鼓励和支持，但是对于学生在学习过程中存在的问题，一定要真实地反馈给学生，让他们对自己有一个深刻的认识，这样才有利于学生改正错误，进一步的提升自己。教师要尽可能地对每一位学生进行评价，如果条件不允许的话，教师也可以对学生实施分层次的评价，然后在大层次的基础之上，再对层次内的学生的具体情况进行评价，一定不能敷衍塞责。
（四）引导学生自主探究学习
俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”。这句话拿到教育教学上来说，就是教师教授学生知识不如教授学生学习知识的方法，如果学生只是学会了教师现在教的知识，而在后面的时候学生由于某些原因没有听懂教师所讲的内容，那么学生就会失去这些知识。我们知道学生被迫学习和主动学习的效果之间还是有很大差别的，即使在没有教师和家长监督的情况下，学生能够主动的进行学习，那么学生的学习效率也会很高。而且如果学生能够养成自主探究式学习的能力，那么对学生以后的学习也会起到很大的帮助。因此，在日常教学过程中，教师要有意识地培养学生这方面的能力。
（五）注重教学反思
进行教学反思的目的是为了教师能够不断的优化和完善自己的教学体系，慢慢地找到和形成一套属于自己独一无二的又适合学生们学习的教学方法。教师可以在与学生的交流与沟通之间寻找自己教学当中存在的问题，毕竟他们才是教学方式的直接接受者。
三、结束语
由此可见，构建高效物理课堂是十分重要的。教师在上课之前要做好课堂设计，并且把实验教学当作自己的日常教学方式，采取多元化的评价方法，培养学生自主探究学习的能力，最终一定可以提高学生的物理水平和成绩。
【关键词】高中物理 高效课堂 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.178
在传统的课堂上，一般都是教师一个人在上面给学生讲解知识点，教师的上课模式比较单一，师生交流不多，课堂气氛沉闷，学生对于物理的学习积极性和学习兴趣不高，导致学生大多都是被动地接受知识，因为被动接受知识与主动学习知识的效果差别很大，所以导致教师的课堂教学效率不高。而且教师采用的都是灌输式的教学方法，并没有过多的关注学生是否真实的理解了知识点，只是想要给学生灌输更多的物理知识，让学生学习到更多的知识，但是教师没有考虑到学生的实际情况，也就是学生的理解能力存在差距。既然我们已经明确了在高中物理教学当中存在的问题，那就可以对症下药，针对问题所在采取具体有效的措施，以此来提高教师课堂教学效率，最终达到提高学生物理水平的目的。
一、构建高中物理高效课堂的意义
物理是一门重要的科目，在实际的教学过程中，教师的教学又太过于重视知识的基础含义，忽略了知识的实践性。有些教师缺乏系统的教学体系，而学生的学习能力也参差不齐，导致学生的物理学习出现两极分化的现象。当然，并不是说教师的一些教学方法不好，而是学生的现状已经发生了变化，学生的思想随着时代的进步和发展也发生了变化，变得个性张扬，不愿意受到传统教条的约束，渴望自己的想法能够被别人理解，所以只能说教师的传统教学方法已经无法满足学生日益增长的学习需求。在这种背景下，教师要尽可能灵活地构建氛围积极的高效课堂，在课上加强与学生之间的交流，培养学生对于物理学习的兴趣，激发学生的学习主动性，让学生成为课堂的主体，促进学生的全面发展，使学生成为学习真正的主人。
二、构建高中物理高效课堂的具体策略
（一）做好课堂教学设计
有一个良好的教学设计才能够保证课堂教学的有效进行，给教师形成一个目标或者是方向，确保教师的教学不产生大方向的偏差。近些年来，新课改的提出和实施，在实际的实施过程中取得了不错的效果，因此教师可以把新课改中的内容当作自己教学设计的参考。新课改中强调，教师与学生的课堂地位要发生变化，学生要代替教师成为课堂的主体，当然教师的作用同样很重要，教师则要成为学生学习的引导者。此外，学生的发展不仅仅局限于知识方面，而是要德智体美劳全面的发展，而且教师也不能够把学习成绩作为评价的唯一标准。教师要做到具体的课堂教学设计包括：根据所要讲的物理知识以及学生的实际情况选择合适的教学方法，这节课教师要讓学生掌握什么知识点，哪些知识点只是需要学生了解就好的以及如何进行课前导入等等。
（二）实施实验教学
物理是典型的理科性学科，它不仅仅需要学生掌握基本的物理知识，还需要有较强的逻辑思维能力和动手实际能力。而许多的物理知识可以通过实验的方式来帮助学生的理解，因为实验的演示会使知识更加直观形象。教师在实施实验教学的时候有许多注意的地方，在学生做实验的时候，教师要给予学生更多的主动权，不要过多的干预学生的实验过程。比如说，教师可以把实验的材料用量、实验流程、实验注意事项等等都给学生讲解一遍之后，再让学生进行实验。当然，也不是说教师在学生做实验的时候就可以放松了，教师还是要时刻的观察和监督学生的实验进行，发现学生在实验过程中的错误，并及时的给他们指出来，防止学生由于这些问题无法继续进行下面的实验。
在实验课开始之前，教师就好组织学生做好准备工作，把要用到的实验器材都准备好，要用到的实验材料也要测量好用量，避免学生在课上花费不必要的时间来做这些准备工作。当然，教师还要明确地要求学生在做完实验之后，把实验器材放回原处，并整理好实验台，养成良好的实验习惯。在学生做完实验之后，教师要给学生布置实验作业，让他们写一下今天所做的实验的大体流程，还有就是学生自己在实验过程中出现了什么问题，一定要及时地总结归纳，避免以后再犯同样的错误。
（三）采用多元化的教学评价方法
教学评价也是物理教学过程当中一个重要的环节，因为学生可以通过教师对自己评价，更加客观地认识到自己到底对这一部分知识掌握的熟不熟悉。在教师对学生做评价的时候，要尽可能地做到真实和及时，要对学生付出的努力，给予他们更多的鼓励和支持，但是对于学生在学习过程中存在的问题，一定要真实地反馈给学生，让他们对自己有一个深刻的认识，这样才有利于学生改正错误，进一步的提升自己。教师要尽可能地对每一位学生进行评价，如果条件不允许的话，教师也可以对学生实施分层次的评价，然后在大层次的基础之上，再对层次内的学生的具体情况进行评价，一定不能敷衍塞责。
（四）引导学生自主探究学习
俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”。这句话拿到教育教学上来说，就是教师教授学生知识不如教授学生学习知识的方法，如果学生只是学会了教师现在教的知识，而在后面的时候学生由于某些原因没有听懂教师所讲的内容，那么学生就会失去这些知识。我们知道学生被迫学习和主动学习的效果之间还是有很大差别的，即使在没有教师和家长监督的情况下，学生能够主动的进行学习，那么学生的学习效率也会很高。而且如果学生能够养成自主探究式学习的能力，那么对学生以后的学习也会起到很大的帮助。因此，在日常教学过程中，教师要有意识地培养学生这方面的能力。
（五）注重教学反思
进行教学反思的目的是为了教师能够不断的优化和完善自己的教学体系，慢慢地找到和形成一套属于自己独一无二的又适合学生们学习的教学方法。教师可以在与学生的交流与沟通之间寻找自己教学当中存在的问题，毕竟他们才是教学方式的直接接受者。
三、结束语
由此可见，构建高效物理课堂是十分重要的。教师在上课之前要做好课堂设计，并且把实验教学当作自己的日常教学方式，采取多元化的评价方法，培养学生自主探究学习的能力，最终一定可以提高学生的物理水平和成绩。