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幼儿教师面对的不仅是千差万别的孩子，还有千差万别的幼儿家长。幼儿教师与家长们之间的相处显得尤为重要。由于幼儿教育的特殊性，幼儿教师比中小学教师与家长的接触频率要高得多。而在相处过程中容易发生哪些分歧，又应该如何处理对待这些分歧呢？
一、教师与幼儿家长交往过程中易发生的分歧
第一，对幼儿的教育观念、态度与教育方法以及教育的目的存在不同的理解。例如，在教育观念上，有的家长认为幼儿园就是应该多学知识，不能只顾“玩”;也有的家长认为，学东西是其次，吃好玩好就行。在教育方法上，有的家长是粗暴专制的态度，信奉“棍棒”教育;而我们教师讲究的是耐心说服的民主教育的态度和方法。
第二，对幼儿在成长过程中出现的问题进行归因的分歧。教师和家长的矛盾，常常是由于学生在成长过程中出现的一些问题引起的。如有的幼儿身体状况不好，一到幼儿园就生病，也有的幼儿存有某些不良的行为习惯，纠正多次，仍有反复等。对此，家长可能会埋怨教师对幼儿不够关心，而教师又抱怨家长溺爱放纵孩子，从而造成双方的误解。
第三，对幼儿的评价的分歧。在对幼儿发展的评价方面也极易产生分歧，家长对自孩子的评价往往是在只看到一个孩子的基础上的评价，而教师是在比较中得出的结论。另外，幼儿的表现往往随环境的不同而不同，在家里的表现与在幼儿园的表现不一致。有时教师与家长缺乏交流，因而对幼儿的情况不能全面了解，做出的评价也是各执一端。
二、教师应如何处理与幼儿家长的人际关系
（一）掌握家庭教育的知识，提高自身的威信
第一，掌握家庭教育知识有助于提高家长对教师的尊重与信任。
教师具有家庭教育的知识，可以更好地帮家长分析幼儿成长中的不足，回答家长对孩子问题，有针对性地宣传一些科学育儿的知识、方法，有的放矢地为家长解决在教育孩子过程中遇到的一些难题、疑惑，帮助家长解决具体困难，从而提高家长科学育儿的水平，也提高了家长对教师的尊重与信任。
第二，掌握家庭教育知识有助于取得家长的紧密合作。
在传统教育观念中把幼儿以及家长看成是被动的，因此家长往往缺乏兴趣，积极性不高。作为教师应当积极转变观念，鼓励家长参与幼儿园教育，多肯定家长好的教育方法，积极采纳家长的合理化建议。这样做不但帮助教师拓宽思路，而且调动了家长的主动性、积极性，有利于形成教育合力，使得幼儿园教育起到事半功倍的效果，促进家长与教师之间关系。
（二）发挥主动作用，增强信任感
任何人际关系的相处都是互动的，是相互影响的，教师在与家长的交往过程中要发挥主动的作用，取得家长对教师的信任，这是做好家长工作至关重要的一环。
第一，主动介绍情况，搭建感情的桥梁。
教师应主动担负起建立彼此相互信任的责任，主动向家长介绍幼儿园的情况，幼儿在幼儿园各个方面的表现，以及教师的一些想法等，都要告诉家长，从而使家长了解幼儿，理解教师的意图和方法，赢得家长信任，配合教师工作，取得好的教育效果。
第二，主动消除顾虑，避免误会。
事实上很多家长对教师心存很多“顾虑”，还有不少的家长怕得罪老师，有意见也不敢提。对此，教师要主动了解家长的顾虑，揣摩家长的心思，抓住需要沟通的问题，选择恰当时机，与家长交流看法，并以实际行动及时消除家长的顾虑，取得家长的信任。
第三，主动沟通情况，正确对待并非合理的意见。
有时个别家长对教师不够尊重，对幼儿园工作有偏见，不了解教师的苦衷，有些批评不够符合事实，甚至提出一些老师无法满足的自私无理的要求，对此，教师应该保持冷静的心态，换位思考，主动沟通情况，耐心地做好解释工作，坦诚交流看法，澄清事实，取得家长的理解。
（三）讲究谈话的技巧方法，给家长以足够的尊重
在与家长交往的过程中教师往往要提出批评，这是经常遇到的一个棘手的问题。教师应如何巧妙地对学生以及家长的某些不当之处提出批评呢？
第一，单独批评，避免伤害家长的感情。
教师向家长反映情况时，应当避免当着其他家长或幼儿的面进行，否则可能会得罪家长，家长会以为你在出他的丑，容易伤害家长的感情。有的家长可能因此迁怒于孩子，回家之后打骂孩子，有的可能造成双方情绪上的对立。
第二，先报喜，后报忧。
不管是“对中有错”还是“错中有对”，幼儿的优点、点滴进步都要先告诉家长，不吝惜对幼儿应有的赞美与期望。报喜说明教师喜欢孩子，然后再耐心诚恳地指出问题所在。
第三，用请教式的态度提出建议性的看法。
把责备变成“请教”，采取请教式的批评，使家长容易接受，产生伙伴般的亲切感，效果反而会比较好。如需指出问题时，就事论事，不概括化，批评行为本身，不要一味地指责孩子把重点放在如何改，防止重犯上，多分析原因，提出改进方法。
（四）遵守人际交往的道德规范，保持教师人格的高尚性
第一，抵制社会不正之风的侵蚀，不利用地位向家长谋求私利。
有些家长或者是出于对孩子教育的重视，或者是出于对教师的感谢，又或者是受社会不正之风的影响，给教师“送礼”，教师应该如何处理这些问题呢？作为教师要抵制社会不正之风的侵蚀，不利用地位向家长谋求私利，要遵守人际交往的道德规范，清醒地保持自己人格的高尚性，保持教师与家长发生关系的纯洁性，这是教师与家长进行交往的原则。
第二，一视同仁，不因家长地位的高低而有亲疏之分。
班上幼儿家长的社会角色各不相同。有的幼儿家长在学历、职业、收入、社会地位等方面都比教师高，也有的家长是普通的劳动者，甚至是下岗的工人。但无论在何种情况下，教师对家长都应一视同仁，一样看待，一样尊重，要平等待人，不因家长地位的高低而有亲疏之分。
教师与家长，孩子之间很需要沟通，而真诚对话是最好的沟通桥梁之一。然而为什么有的教师三言两语就能让家长接受意见，而有的教师苦口婆心家长却不领情？我认为，关键在于教师能否站在家长的角度上换位思考，是否把话说到了家长的心坎里。
教师如何在开心、舒心中与家长相互交流大有学问，还需要我们不断摸索。
一、教师与幼儿家长交往过程中易发生的分歧
第一，对幼儿的教育观念、态度与教育方法以及教育的目的存在不同的理解。例如，在教育观念上，有的家长认为幼儿园就是应该多学知识，不能只顾“玩”;也有的家长认为，学东西是其次，吃好玩好就行。在教育方法上，有的家长是粗暴专制的态度，信奉“棍棒”教育;而我们教师讲究的是耐心说服的民主教育的态度和方法。
第二，对幼儿在成长过程中出现的问题进行归因的分歧。教师和家长的矛盾，常常是由于学生在成长过程中出现的一些问题引起的。如有的幼儿身体状况不好，一到幼儿园就生病，也有的幼儿存有某些不良的行为习惯，纠正多次，仍有反复等。对此，家长可能会埋怨教师对幼儿不够关心，而教师又抱怨家长溺爱放纵孩子，从而造成双方的误解。
第三，对幼儿的评价的分歧。在对幼儿发展的评价方面也极易产生分歧，家长对自孩子的评价往往是在只看到一个孩子的基础上的评价，而教师是在比较中得出的结论。另外，幼儿的表现往往随环境的不同而不同，在家里的表现与在幼儿园的表现不一致。有时教师与家长缺乏交流，因而对幼儿的情况不能全面了解，做出的评价也是各执一端。
二、教师应如何处理与幼儿家长的人际关系
（一）掌握家庭教育的知识，提高自身的威信
第一，掌握家庭教育知识有助于提高家长对教师的尊重与信任。
教师具有家庭教育的知识，可以更好地帮家长分析幼儿成长中的不足，回答家长对孩子问题，有针对性地宣传一些科学育儿的知识、方法，有的放矢地为家长解决在教育孩子过程中遇到的一些难题、疑惑，帮助家长解决具体困难，从而提高家长科学育儿的水平，也提高了家长对教师的尊重与信任。
第二，掌握家庭教育知识有助于取得家长的紧密合作。
在传统教育观念中把幼儿以及家长看成是被动的，因此家长往往缺乏兴趣，积极性不高。作为教师应当积极转变观念，鼓励家长参与幼儿园教育，多肯定家长好的教育方法，积极采纳家长的合理化建议。这样做不但帮助教师拓宽思路，而且调动了家长的主动性、积极性，有利于形成教育合力，使得幼儿园教育起到事半功倍的效果，促进家长与教师之间关系。
（二）发挥主动作用，增强信任感
任何人际关系的相处都是互动的，是相互影响的，教师在与家长的交往过程中要发挥主动的作用，取得家长对教师的信任，这是做好家长工作至关重要的一环。
第一，主动介绍情况，搭建感情的桥梁。
教师应主动担负起建立彼此相互信任的责任，主动向家长介绍幼儿园的情况，幼儿在幼儿园各个方面的表现，以及教师的一些想法等，都要告诉家长，从而使家长了解幼儿，理解教师的意图和方法，赢得家长信任，配合教师工作，取得好的教育效果。
第二，主动消除顾虑，避免误会。
事实上很多家长对教师心存很多“顾虑”，还有不少的家长怕得罪老师，有意见也不敢提。对此，教师要主动了解家长的顾虑，揣摩家长的心思，抓住需要沟通的问题，选择恰当时机，与家长交流看法，并以实际行动及时消除家长的顾虑，取得家长的信任。
第三，主动沟通情况，正确对待并非合理的意见。
有时个别家长对教师不够尊重，对幼儿园工作有偏见，不了解教师的苦衷，有些批评不够符合事实，甚至提出一些老师无法满足的自私无理的要求，对此，教师应该保持冷静的心态，换位思考，主动沟通情况，耐心地做好解释工作，坦诚交流看法，澄清事实，取得家长的理解。
（三）讲究谈话的技巧方法，给家长以足够的尊重
在与家长交往的过程中教师往往要提出批评，这是经常遇到的一个棘手的问题。教师应如何巧妙地对学生以及家长的某些不当之处提出批评呢？
第一，单独批评，避免伤害家长的感情。
教师向家长反映情况时，应当避免当着其他家长或幼儿的面进行，否则可能会得罪家长，家长会以为你在出他的丑，容易伤害家长的感情。有的家长可能因此迁怒于孩子，回家之后打骂孩子，有的可能造成双方情绪上的对立。
第二，先报喜，后报忧。
不管是“对中有错”还是“错中有对”，幼儿的优点、点滴进步都要先告诉家长，不吝惜对幼儿应有的赞美与期望。报喜说明教师喜欢孩子，然后再耐心诚恳地指出问题所在。
第三，用请教式的态度提出建议性的看法。
把责备变成“请教”，采取请教式的批评，使家长容易接受，产生伙伴般的亲切感，效果反而会比较好。如需指出问题时，就事论事，不概括化，批评行为本身，不要一味地指责孩子把重点放在如何改，防止重犯上，多分析原因，提出改进方法。
（四）遵守人际交往的道德规范，保持教师人格的高尚性
第一，抵制社会不正之风的侵蚀，不利用地位向家长谋求私利。
有些家长或者是出于对孩子教育的重视，或者是出于对教师的感谢，又或者是受社会不正之风的影响，给教师“送礼”，教师应该如何处理这些问题呢？作为教师要抵制社会不正之风的侵蚀，不利用地位向家长谋求私利，要遵守人际交往的道德规范，清醒地保持自己人格的高尚性，保持教师与家长发生关系的纯洁性，这是教师与家长进行交往的原则。
第二，一视同仁，不因家长地位的高低而有亲疏之分。
班上幼儿家长的社会角色各不相同。有的幼儿家长在学历、职业、收入、社会地位等方面都比教师高，也有的家长是普通的劳动者，甚至是下岗的工人。但无论在何种情况下，教师对家长都应一视同仁，一样看待，一样尊重，要平等待人，不因家长地位的高低而有亲疏之分。
教师与家长，孩子之间很需要沟通，而真诚对话是最好的沟通桥梁之一。然而为什么有的教师三言两语就能让家长接受意见，而有的教师苦口婆心家长却不领情？我认为，关键在于教师能否站在家长的角度上换位思考，是否把话说到了家长的心坎里。
教师如何在开心、舒心中与家长相互交流大有学问，还需要我们不断摸索。