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新课程改革如一缕强劲的春风，如一束灿烂的阳光，让课堂焕发新的生机。我们面对复杂多变的教学活动，怎样真正走进课堂，真正带着快乐走进课堂，再带着惊喜走出课堂，怎样让学生在欢乐的旋律下敢于挑战教材，挑战教师，挑战权威，挑战生命？实现这一切都需要我们教师拥有教育实践的智慧和对新教法的渴望和探索。
当今社会已进入了一个知识化、信息化、经济化的时代，学生的学习目标已不再是获得知识和应考能力，而追求的是综合能力的提高，学习内容不再是课程限定的范围，而要涉猎与人类生活密切相关的社会生活问题和自然科技问题，学习方式已不再限于课本、课堂和学校，而要走向社会和生活，学习手段也不只是语言、图像，而是进入网络时代，所以我们必定要适应教育的发展，课改的需要。
随着《语文课程标准》的深入贯彻实施自主、合作、探究的学习方式已普遍被人们接受。教师统一天下，认为只有老师的答案才正确的沉闷局面已被打破。课改后，课堂以学生为主，但也不排斥教师的讲，问题是怎样讲。语文教学并不是一概地反对老师讲，而是主张“精要地讲”，有利于培养学生学习主动性和创造性。要让学生各抒己见，老师加上启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养。学生自读感悟，老师加上精妙的点拨，学生便会感悟得更深。
语文说到底就是一种艺术，艺术的最高境界就是朴实，是无法之法，无世之艺。语文课堂教学是语文教学的最直接体现。语文课的“轴心”，就是要靠深厚的人文内容去感染学生。其实，这表现出的是一种人生态度，是你的一颗“心”在支撑。如果心是浮躁的，急功近利的，那么你主宰的课堂也会如此。
在落实新的课程标准中关于低年级说话、写话教学的有关要求，提高教师对低年级说话、写话教学的认识，提高教师素养及说话、写话教学能力。在课堂教学中，教师充分尊重学生的个人兴趣爱好，努力营造轻松，愉快和谐的学习和活动氛围，使学生一改往日被一个题目套死的模式。在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，有创意地表达。
现如今的学生怕写作文，所以作文能力低下，只要一提作文，学生不是“唏”就是“嘘”，再就是去抄作文书，作文教学事倍功办的现象还比较严重。改革作文教学，提高学生的作文质量，这是时代的呼唤。长期以来，学生本位，教师本位的思想使作文偏离了开发学生创造性思维，培养创造性人才的根本目的，这种毫无创造性的教学模式，极大地挫伤了学生的创造性思维的发展，作文教学只有返朴归真于创造性教学，才可真正实现应试教育向素质教育的转轨。
口语是书面语的先导，书面语是建立在口语的基础上的，我们处在的这个信息时代，只有能够通畅地、精确地通过语言文字表情达意的人，才能成为一个现代的人。
低年级说话，写话教学是学习作文的基础阶段，如果教师引导得当，学生就会产生“闻文生趣”。因此，在低年级说话、写话教学中培养学生的创造力，是非常重要的。
一、开展活动使学生想说
兴趣是学生学习的原动力，要激发学生说的兴趣，从而达到“我想说”。让学生在“玩”中求知，“玩”是小孩子的天性，我们应当动脑筋开展一些感兴趣的活动，让学生在快乐的活动中激活思维，多开展一些他们感兴趣的活动，在活动中，认真地观察，开心地活动，真切地体验，说写的兴趣才会大大提高。
我们组织学生春天到堤外交游，感受春天的美景，或冬雪的冰洁，让学生畅谈在雪里尽情玩耍后的感受，或在节日里互诉内心的激动。
组织开展课外阅读比赛，比比谁平时在父母的引导下读的课外书最多，积累的好词佳句最多。只有多阅读，多积累，才能发现读写规律，激发学生的说写灵感。
二、创设条件和氛围，使学生敢说
小孩子的话很多，有时老师讲游击队时也忍不住说两句，但要说在正点上，把心里话都大胆讲出来，就要激发他们的兴趣，努力创设一种好的氛围，使每个学生都大胆地把自己的想法说出来。在学生说的过程中，教师随之启发和引导，引导他们用上学过的好词好句，并和全班同学一齐认真地倾听，若有不同意见，也可以进行争辩或补充，加之表扬和鼓励，增强他们的自信，或带学生走出教室，走出校园，浸身于大自然中，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中敢于把自己的想法说出来。
三、学编故事，让学生创造性说
儿童对故事的喜爱程度可想而知，喜欢听故事、讲故事，甚至喜欢编故事。教师就可根据儿童的这一特点，用学编帮事的形式使学生发挥想像，培养其思维的广阔性，从而达到使学生创造性地说。编故事形式多样，例如，看图编故事，让学生把几幅独立的图画，通过发挥自己的想像，合理有序地联系在一起编出自己喜爱的故事。也可根据实物编故事，老师给学生许多实物，如石头、手电筒、纱布、尺子等。首先，让学生选出三样或是更多，从而编出包含这些实物的小故事，可以是童话、寓言等。还可以让学生运用生字或者数字编故事，让学生做到活学活用，现学现卖。这样不仅能使学生巩固所学生字的音、形、义，还能培养学生思维的创造性。
本人连着两个学期在班里坚持开展了这样的活动，在黑板上写下关键字，让学生在这些字中找故事，或是故事续编，要求用词准确，句子通顺，故事完整，这对培养学生的口头表达能力，说写能力打下了良好的基础，同时也收到了很好的效果。
学生的思维犹如一片未开发的沃土。教改方式正是为更合理有效地开发这片沃土而推行的。作为新形势下的小学语文教师应勇于去开垦，发挥自己的能动性，激发学生的兴趣，创造氛围和条件，使他们想说、敢说、创造性地说，提高学生说话、写话的能力，从而为学生的语文综合素质打下坚实的基础。
当今社会已进入了一个知识化、信息化、经济化的时代，学生的学习目标已不再是获得知识和应考能力，而追求的是综合能力的提高，学习内容不再是课程限定的范围，而要涉猎与人类生活密切相关的社会生活问题和自然科技问题，学习方式已不再限于课本、课堂和学校，而要走向社会和生活，学习手段也不只是语言、图像，而是进入网络时代，所以我们必定要适应教育的发展，课改的需要。
随着《语文课程标准》的深入贯彻实施自主、合作、探究的学习方式已普遍被人们接受。教师统一天下，认为只有老师的答案才正确的沉闷局面已被打破。课改后，课堂以学生为主，但也不排斥教师的讲，问题是怎样讲。语文教学并不是一概地反对老师讲，而是主张“精要地讲”，有利于培养学生学习主动性和创造性。要让学生各抒己见，老师加上启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养。学生自读感悟，老师加上精妙的点拨，学生便会感悟得更深。
语文说到底就是一种艺术，艺术的最高境界就是朴实，是无法之法，无世之艺。语文课堂教学是语文教学的最直接体现。语文课的“轴心”，就是要靠深厚的人文内容去感染学生。其实，这表现出的是一种人生态度，是你的一颗“心”在支撑。如果心是浮躁的，急功近利的，那么你主宰的课堂也会如此。
在落实新的课程标准中关于低年级说话、写话教学的有关要求，提高教师对低年级说话、写话教学的认识，提高教师素养及说话、写话教学能力。在课堂教学中，教师充分尊重学生的个人兴趣爱好，努力营造轻松，愉快和谐的学习和活动氛围，使学生一改往日被一个题目套死的模式。在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，有创意地表达。
现如今的学生怕写作文，所以作文能力低下，只要一提作文，学生不是“唏”就是“嘘”，再就是去抄作文书，作文教学事倍功办的现象还比较严重。改革作文教学，提高学生的作文质量，这是时代的呼唤。长期以来，学生本位，教师本位的思想使作文偏离了开发学生创造性思维，培养创造性人才的根本目的，这种毫无创造性的教学模式，极大地挫伤了学生的创造性思维的发展，作文教学只有返朴归真于创造性教学，才可真正实现应试教育向素质教育的转轨。
口语是书面语的先导，书面语是建立在口语的基础上的，我们处在的这个信息时代，只有能够通畅地、精确地通过语言文字表情达意的人，才能成为一个现代的人。
低年级说话，写话教学是学习作文的基础阶段，如果教师引导得当，学生就会产生“闻文生趣”。因此，在低年级说话、写话教学中培养学生的创造力，是非常重要的。
一、开展活动使学生想说
兴趣是学生学习的原动力，要激发学生说的兴趣，从而达到“我想说”。让学生在“玩”中求知，“玩”是小孩子的天性，我们应当动脑筋开展一些感兴趣的活动，让学生在快乐的活动中激活思维，多开展一些他们感兴趣的活动，在活动中，认真地观察，开心地活动，真切地体验，说写的兴趣才会大大提高。
我们组织学生春天到堤外交游，感受春天的美景，或冬雪的冰洁，让学生畅谈在雪里尽情玩耍后的感受，或在节日里互诉内心的激动。
组织开展课外阅读比赛，比比谁平时在父母的引导下读的课外书最多，积累的好词佳句最多。只有多阅读，多积累，才能发现读写规律，激发学生的说写灵感。
二、创设条件和氛围，使学生敢说
小孩子的话很多，有时老师讲游击队时也忍不住说两句，但要说在正点上，把心里话都大胆讲出来，就要激发他们的兴趣，努力创设一种好的氛围，使每个学生都大胆地把自己的想法说出来。在学生说的过程中，教师随之启发和引导，引导他们用上学过的好词好句，并和全班同学一齐认真地倾听，若有不同意见，也可以进行争辩或补充，加之表扬和鼓励，增强他们的自信，或带学生走出教室，走出校园，浸身于大自然中，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中敢于把自己的想法说出来。
三、学编故事，让学生创造性说
儿童对故事的喜爱程度可想而知，喜欢听故事、讲故事，甚至喜欢编故事。教师就可根据儿童的这一特点，用学编帮事的形式使学生发挥想像，培养其思维的广阔性，从而达到使学生创造性地说。编故事形式多样，例如，看图编故事，让学生把几幅独立的图画，通过发挥自己的想像，合理有序地联系在一起编出自己喜爱的故事。也可根据实物编故事，老师给学生许多实物，如石头、手电筒、纱布、尺子等。首先，让学生选出三样或是更多，从而编出包含这些实物的小故事，可以是童话、寓言等。还可以让学生运用生字或者数字编故事，让学生做到活学活用，现学现卖。这样不仅能使学生巩固所学生字的音、形、义，还能培养学生思维的创造性。
本人连着两个学期在班里坚持开展了这样的活动，在黑板上写下关键字，让学生在这些字中找故事，或是故事续编，要求用词准确，句子通顺，故事完整，这对培养学生的口头表达能力，说写能力打下了良好的基础，同时也收到了很好的效果。
学生的思维犹如一片未开发的沃土。教改方式正是为更合理有效地开发这片沃土而推行的。作为新形势下的小学语文教师应勇于去开垦，发挥自己的能动性，激发学生的兴趣，创造氛围和条件，使他们想说、敢说、创造性地说，提高学生说话、写话的能力，从而为学生的语文综合素质打下坚实的基础。