论文部分内容阅读
摘要：初中物理是初中教育中的重要学科之一，可以很好的起到培养学生逻辑能力、抽象能力、思维能力及实践能力的目的。而在初中物理的传统教学过程中，由于教学方式存在一定的问题，导致学生的学习效果无法有效提升。而伴随着信息技术的不断进步，也给初中物理教学方式的创新带来了可能。运用动画微视频进行初中物理的翻转课堂教学，可以有效提高学生对物理的兴趣，帮助学生深刻理解物理知识。本文简要分析初中物理教学中运用动画微视频翻转课堂的策略。
关键词：初中物理;动画微视频;翻转课堂
翻转课堂的教学模式最早是起源于2007年，由美国逐渐传入中国。此种教学模式注重学生的自主性学习，引导学生在课前通过特定的网络资源进行自主学习，对提高学生的学习效果有重要意义[1] 。翻转课堂的教学模式，使得学生的学习时间和地点不受到课堂的局限，让学生的学习时间更为广泛。将知识的传授拓展到课外的环境中，可以让学生更为灵活的选择学习内容及方法等，对学生学习习惯的养成也可以起到积极作用。同时，教师在课堂上也可以接收到学生的学习反馈，也是教学活动的设计和探究的重要依据。
1.初中物理教学中运用动画微视频翻转课堂的意义
1.1实现初中生全面发展的教学目标
在初中物理的教学过程中，教师的教学方式普遍均较为单一和陈旧，不利于学生物理实践能力的提高。而伴随着新课程改革的推进及社会对人才需求的不断变化，均说明初中物理教学方式的改革均是迫在眉睫的。而在初中物理的教学过程中，通过运用动画微视频翻转课堂，对初中生的全面成长存在重要意义。教师使用此种教学方式来开展教学活动，可以使得学生的主体地位得到保障，引导学生实现自主学习[2] 。同时，在动画微视频引入教学课堂后，也可以使得初中物理教学课堂的氛围得到优化，为学生构建出良好的学习氛围。对激发学生的物理兴趣也有积极意义，也可以促进学生与教师之间的交流，促进师生宫心计的和谐、自然发展。同时，自主学习能力也是现阶段初中生必备的能力之一，良好的自主学习能力可以有效提高学生的学习效果。动画微视频的内容精练、简短，同时也具有较强的针对性，可以让学生快速掌握物理相关知识，对提高学生的物理实践能力有重要作用。因此，教师在教学课堂中，需要采用适当的方式来运用动画微视频，构建出初中物理的翻转课堂。
2.初中物理教学中运用动画微视频翻转课堂的策略
2.1动画微视频的制作需要具有明确的目标
在初中物理的传统教学中，教师的教学方法均受到传统教学观念得到禁锢。普遍均是采用灌输式教学法或是填鸭式教学法，缺乏对学生个体的理解与关注。在具体的教学过程中，教师的教学活动流于表面，对激发学生的学习兴趣非常不利。而在教学中运用动画微视频开展翻转课堂时，则可以通过生动化的视频资料来吸引学生的兴趣。同时，教师在制作动画微视频时，也需要具备明确的教学目标。例如，我在讲授《声音的特性》这一节时，主要是让学生认识到不同发声体发出的声音的声色不同，并引导学生完成相关实验。教师在动画微视频的制作中，可以在视频中收录不同发声体所发出的声音。同时，教师还需要在动画微视频的最后为学生设定一定的预习目标。如：在生活中收集一些常听的声音，并说说可以怎样测定其频率。教师在教学过程中通过动画微视频引导学生完成课程的预习，可以让学生初步的完成课程重点的预习。同时，动画微视频展现出来的内容也更有利于学生的记忆，对提高学生的学习效果有重要意义。
2.2通过动画微视频在课堂上创设教学情境
翻转课堂的教学模式已经与传统的物理教学课堂有了较大的区别，在此种教学模式下，学生成为了课堂上的主体，教师则需要充当好引导者的身份[3] 。同时，在翻转课堂中与动画微视频相结合，可以为学生创设出良好的教学情境。使得学生在学习过程中获得更丰富、有趣的体验，并引导学生进一步加深对物理知识的理解。例如，我在讲授《用天平测物体的质量》这一节时，主要让学生掌握天平的使用方法，并锻炼学生的实验能力。因此，动画微视频的内容可以以实验为主，录制一个使用天平的全步骤视频，让学生在视频的观看中学习到天平的相关使用准则。同时，在具体的教学课堂上，教师可以让学生完成自主性实验。给予学生天平等实验器材，让学生根据动画微视频的内容及步骤进行实验，让学生在实践操作中完成实验能力的训练。实验操作课是初中物理教学的重点，也是难点。通过动画微视频的指导作用，可以让学生观察一些无法通过想象得到的实验现象。宅动画的观看观察中，可以通过直观性的演示，加强学生的理解和记忆，同时也进一步加强了学生对实验过程的理解。
2.3通过动画微视频帮助学生完成课后练习
初中物理学科的内容学习起来具有一定的难度，由于知识的抽象性也比较强，对学生的理解能力也有更高的要求[4] 。而课后练习是巩固学生学习成果、增强学生物理水平的重要手段之一。因此，教师在教学过程中可以将课后练习与动画微视频相结合，让学生可以更好的完成课后练习。例如，我在讲授《电压和电压表的使用》这一节时，主要让学生理解电压的概念，并掌握正确使用电压表的方法。在讲课之前，教师可以在动画微视频最后设置一些习题，如：水轮机为什么会转起来？为什么又会停下来？怎样才能使水轮机持续转动呢？用导线将电压表、电灯泡、开关、电源相连接，当电灯亮起时，电源的作用是什么？教师在动画微视频最后布置出习题，可以让学生的学习效果得到巩固。同时，在教师完成课程教学后，也会重新布置出习题，学生在解题遇到困难时，可以从动画微视频中寻找答案。动画微视频中涵盖了课程中的重点知识，在持续的研究过程中，可以加深学生对课程的理解度。从而不断提高自身的理论知识，而通过课后练习，可以降至转变为实践能力，对提高学生的物理学习质量有重要意义。
3.结语
初中物理学科属于初中的重要组成部分，对提高学生的核心素养有重要意义。而在翻转课堂的教学理念下，可以使得学生的主体地位得到确立，对提高学生的主动性有积极意义[5] 。而翻转课堂与动画微视频相结合，则进一步使得激发了学生的学习兴趣。同时，学生对物理知识的理解程度也更深，有利于提高学生的学习效果。
参考文献：
[1] 曲志敏，董晓良.基于翻转课堂理念的初中物理教学微视频设计研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，15（20）：150-150.
[2] 朱田.翻转课堂教学模式在初中物理教学中的实践与思考[J].教育观察，2018，v.7;No.172（12）：139-140.
[3] 佚名.认知负荷理论下初中物理翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备，2018，441（15）：75-76.
[4] 李志邵.在初中物理教学中运用动画微视频翻转课堂[J].广西教育，2018，26（1）：75-76.
[5] 彭红梅.利用微课的翻转课堂教学在初中物理概念课的应用研究[D].贵州师范大学，2017，19（24）：243-244.
作者简介：
季红云;出生年月：1984.3.18;性别：女;籍贯：江苏宿迁;最高学历：本科;最高学位：学士;职称：中教二级;研究方向：中学物理教学;郵编：226000;单位：江苏省南通市北城中学
（作者单位：江苏省南通市北城中学）
关键词：初中物理;动画微视频;翻转课堂
翻转课堂的教学模式最早是起源于2007年，由美国逐渐传入中国。此种教学模式注重学生的自主性学习，引导学生在课前通过特定的网络资源进行自主学习，对提高学生的学习效果有重要意义[1] 。翻转课堂的教学模式，使得学生的学习时间和地点不受到课堂的局限，让学生的学习时间更为广泛。将知识的传授拓展到课外的环境中，可以让学生更为灵活的选择学习内容及方法等，对学生学习习惯的养成也可以起到积极作用。同时，教师在课堂上也可以接收到学生的学习反馈，也是教学活动的设计和探究的重要依据。
1.初中物理教学中运用动画微视频翻转课堂的意义
1.1实现初中生全面发展的教学目标
在初中物理的教学过程中，教师的教学方式普遍均较为单一和陈旧，不利于学生物理实践能力的提高。而伴随着新课程改革的推进及社会对人才需求的不断变化，均说明初中物理教学方式的改革均是迫在眉睫的。而在初中物理的教学过程中，通过运用动画微视频翻转课堂，对初中生的全面成长存在重要意义。教师使用此种教学方式来开展教学活动，可以使得学生的主体地位得到保障，引导学生实现自主学习[2] 。同时，在动画微视频引入教学课堂后，也可以使得初中物理教学课堂的氛围得到优化，为学生构建出良好的学习氛围。对激发学生的物理兴趣也有积极意义，也可以促进学生与教师之间的交流，促进师生宫心计的和谐、自然发展。同时，自主学习能力也是现阶段初中生必备的能力之一，良好的自主学习能力可以有效提高学生的学习效果。动画微视频的内容精练、简短，同时也具有较强的针对性，可以让学生快速掌握物理相关知识，对提高学生的物理实践能力有重要作用。因此，教师在教学课堂中，需要采用适当的方式来运用动画微视频，构建出初中物理的翻转课堂。
2.初中物理教学中运用动画微视频翻转课堂的策略
2.1动画微视频的制作需要具有明确的目标
在初中物理的传统教学中，教师的教学方法均受到传统教学观念得到禁锢。普遍均是采用灌输式教学法或是填鸭式教学法，缺乏对学生个体的理解与关注。在具体的教学过程中，教师的教学活动流于表面，对激发学生的学习兴趣非常不利。而在教学中运用动画微视频开展翻转课堂时，则可以通过生动化的视频资料来吸引学生的兴趣。同时，教师在制作动画微视频时，也需要具备明确的教学目标。例如，我在讲授《声音的特性》这一节时，主要是让学生认识到不同发声体发出的声音的声色不同，并引导学生完成相关实验。教师在动画微视频的制作中，可以在视频中收录不同发声体所发出的声音。同时，教师还需要在动画微视频的最后为学生设定一定的预习目标。如：在生活中收集一些常听的声音，并说说可以怎样测定其频率。教师在教学过程中通过动画微视频引导学生完成课程的预习，可以让学生初步的完成课程重点的预习。同时，动画微视频展现出来的内容也更有利于学生的记忆，对提高学生的学习效果有重要意义。
2.2通过动画微视频在课堂上创设教学情境
翻转课堂的教学模式已经与传统的物理教学课堂有了较大的区别，在此种教学模式下，学生成为了课堂上的主体，教师则需要充当好引导者的身份[3] 。同时，在翻转课堂中与动画微视频相结合，可以为学生创设出良好的教学情境。使得学生在学习过程中获得更丰富、有趣的体验，并引导学生进一步加深对物理知识的理解。例如，我在讲授《用天平测物体的质量》这一节时，主要让学生掌握天平的使用方法，并锻炼学生的实验能力。因此，动画微视频的内容可以以实验为主，录制一个使用天平的全步骤视频，让学生在视频的观看中学习到天平的相关使用准则。同时，在具体的教学课堂上，教师可以让学生完成自主性实验。给予学生天平等实验器材，让学生根据动画微视频的内容及步骤进行实验，让学生在实践操作中完成实验能力的训练。实验操作课是初中物理教学的重点，也是难点。通过动画微视频的指导作用，可以让学生观察一些无法通过想象得到的实验现象。宅动画的观看观察中，可以通过直观性的演示，加强学生的理解和记忆，同时也进一步加强了学生对实验过程的理解。
2.3通过动画微视频帮助学生完成课后练习
初中物理学科的内容学习起来具有一定的难度，由于知识的抽象性也比较强，对学生的理解能力也有更高的要求[4] 。而课后练习是巩固学生学习成果、增强学生物理水平的重要手段之一。因此，教师在教学过程中可以将课后练习与动画微视频相结合，让学生可以更好的完成课后练习。例如，我在讲授《电压和电压表的使用》这一节时，主要让学生理解电压的概念，并掌握正确使用电压表的方法。在讲课之前，教师可以在动画微视频最后设置一些习题，如：水轮机为什么会转起来？为什么又会停下来？怎样才能使水轮机持续转动呢？用导线将电压表、电灯泡、开关、电源相连接，当电灯亮起时，电源的作用是什么？教师在动画微视频最后布置出习题，可以让学生的学习效果得到巩固。同时，在教师完成课程教学后，也会重新布置出习题，学生在解题遇到困难时，可以从动画微视频中寻找答案。动画微视频中涵盖了课程中的重点知识，在持续的研究过程中，可以加深学生对课程的理解度。从而不断提高自身的理论知识，而通过课后练习，可以降至转变为实践能力，对提高学生的物理学习质量有重要意义。
3.结语
初中物理学科属于初中的重要组成部分，对提高学生的核心素养有重要意义。而在翻转课堂的教学理念下，可以使得学生的主体地位得到确立，对提高学生的主动性有积极意义[5] 。而翻转课堂与动画微视频相结合，则进一步使得激发了学生的学习兴趣。同时，学生对物理知识的理解程度也更深，有利于提高学生的学习效果。
参考文献：
[1] 曲志敏，董晓良.基于翻转课堂理念的初中物理教学微视频设计研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，15（20）：150-150.
[2] 朱田.翻转课堂教学模式在初中物理教学中的实践与思考[J].教育观察，2018，v.7;No.172（12）：139-140.
[3] 佚名.认知负荷理论下初中物理翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备，2018，441（15）：75-76.
[4] 李志邵.在初中物理教学中运用动画微视频翻转课堂[J].广西教育，2018，26（1）：75-76.
[5] 彭红梅.利用微课的翻转课堂教学在初中物理概念课的应用研究[D].贵州师范大学，2017，19（24）：243-244.
作者简介：
季红云;出生年月：1984.3.18;性别：女;籍贯：江苏宿迁;最高学历：本科;最高学位：学士;职称：中教二级;研究方向：中学物理教学;郵编：226000;单位：江苏省南通市北城中学
（作者单位：江苏省南通市北城中学）