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2012年1月12~15日，我与学校的三位领导一起前往新加坡考察学习新加坡的基础教育。这次赴新的主要目的，是考察新加坡的基础教育，并想与新加坡的一些名校建立友好关系，便于今后师生之间的交流。
这是我第二次踏上狮城的土地，上一次是带学生去游学的，因为要时刻关注学生的一切，对新加坡基础教育的了解还是比较表浅的。这次是专程去考察的，让我得以更近距离与深入地了解新加坡的基础教育情况。我们此行一共走访了新加坡南洋小学、新加坡宏文学校、新加坡友诺小学、新加坡励众小学等四所学校。这四所学校代表着新加坡基础教育，特别是小学教育的总体特色。
特选学校特色鲜明
在我们所考察的四所学校中，有两所是新加坡的特选学校——新加坡南洋小学和新加坡宏文学校。南洋小学坐落在新加坡的富人区，62%的学生来自拥有私人住宅的家庭，据他们校长介绍，每次带学生外出活动，让他们坐经济舱，他们会有点不高兴——因为他们家庭外出活动坐的可都是头等舱。可见这样的学校，在教育上也同样遇到不小的困难。
特选学校，类似于我们国内的特色学校。宏文学校是以弘扬“华族文化”，以“扎根、创新”作为学校特色的一所学校。因此，该校非常重视对中华文化的发扬光大。走进校园，每一根柱子上都是用书法体印刷的教育箴言——如热爱祖国、友爱同学、谦恭礼让等。学校设有一处校史博物馆，便于学生全面了解校史。在这所学校里学习的学生，以华文教育为最主要特色。因此，学校在入口不远处设立了一处“毓秀堂”，将中国的“文房四宝”“中式书屋”的设备等，以实物的方式呈现给学生；图书馆布置成“玉藏阁”——取“书中自有颜如玉”之意；校门口贴有用毛笔誊写的《弟子规》全文，教室的廊道上，有学生创作的《弟子规》名句的“诠释画”；临近春节了，学校里高挂大红灯笼，各个教室门口都写有春联，还有用空红包袋粘贴的春字、福字等，可以说，每一处的布置都洋溢着浓浓的中华情怀。步入其间，我不禁问自己：就是在我们国内的校园里，又有几所学校能做到这样，让中华传统文化的影子随处可见呢？
宏文学校，不仅在外在形式上注重中华文化的传承，在课程设置上也花了心思——他们围绕“琴棋书画”来设置课程，在忠于新加坡教育部课程设置的基础上，采用整合的方式，将“琴棋书画”融进课程。如学校成立了“古筝社”“书法社”“棋艺社”“国画社”等，以普及和提高相结合的方式，培养学生的“中华根”。学校古筝队的选手曾出国表演过，齐奏的古筝曲令人赏心悦目、热血沸腾；学校拥有一位书法家，不仅会书法，还会自己创作律诗、联句，出版过两本的个人作品集，他既教全校学生的书法基础课，也带书法提高班，宏文学校还能主办全国性的小学生书法大赛，影响越来越深远。学校还将花样跳绳、武术等融进体育课程，学校的花样跳绳队、武术队在新加坡国内独占鳌头，充分显示了宏文学校的特选校特色——具有非常鲜明的“中国魂”。
关注孩子因人施教
家长对自己孩子的期望值都是很高的，但学生在学习上是存在着差异的，每个孩子的学习不可能是齐步走、齐头并进的，总会有差距。如南洋小学，尽管办学质量首屈一指，但学校里依然存在着暂时的落后生，而且有的差距还是比较悬殊的。新加坡一、二年级的班额都严格控制在30人，三年级开始可以增加到40人。由于学生人数相对比较小班化，这样，更便于因人施教。四年级结束时，教师会将学生的学年成绩进行“会诊”，给家长建议——某些同学经过前面四年的学习，升学后可能对国家的标准课程会不适应，建议改学基础课程。若家长不同意，学生依旧跟班学习国家标准课程。到五年级结束时，若学生学习依旧没有起色，这时学校就会“强制要求”家长，必须让学生读基础课程。到六年级会考时，试卷也分国家标准课程卷与国家基础课程卷，再按不同系列的成绩高下，录取到不同的中学。新加坡采用的“6+4+2”学制，即小学6年，初中4年，高中2年。读基础课程的学生就进入到相应的类似我国的职业中学去学习，当然，你如果足够用心，也还是可以参加大专、本科的升学考试。这样“分层”，让每位学生都能上“适合自己发展”的学校。
墙壁“风情”斑斓有序
走进新加坡这几所小学，给我最直观的感受就是，他们非常注重墙体的颜色搭配，并体现着自身学校的文化定位。除了南洋小学保留着南洋的建筑风格，以钟楼、红砖白墙为学校的主体颜色外，其余三所学校的墙体色彩斑斓。除了白颜色外，他们的墙体还刷有黄、橙、蓝、绿、紫等各色，富有幻想色彩，也引发了学生的想象力，走进去会给人耳目一新、美轮美奂的视觉冲击感。每一所学校都非常重视墙体文化的建构。学校的入口处，醒目位置悬挂的必定是学校的培养宗旨，接着是一处明亮的橱窗，里面粘贴着全校教师与行政工作人员的照片，甚至连门口安保人员的照片都上墙，让人对学校的师资人员组成一目了然。紧接着就是学校获得的一系列奖项的陈列窗，展示着学校在过去岁月所创造的辉煌，也敦促着后来者继续盎然挺进，继续谱写教育新华章。
在励众小学学校的墙体上，像我们国内常见的大型商场外头悬挂的广告海报那样，将学校对学生的具体的礼仪、行为习惯、学习品质等的培养目标与细化要求都清晰地用图文并茂的方式呈现出来，既醒目又具教育意义。走上每一个廊道，走进每一间课室，教室的墙体绝没有“空白”的，不像我们国内很多学校，都将学校的布置交给了广告公司，全都是电脑喷绘的，缺少了文化味。在这里，我看到很多的文宣内容都是教师、学生手绘或电脑设计的，朴实而不花哨，只是用过塑将它们有致地粘贴在墙体上，清新质朴，又充满教益性。
再拿一个细节来看他们对校室布置的精心程度——每一张课桌上都用比较厚的塑料做了一个保护套，很精密地套在桌子上，这样，学生就可以在课桌上镶嵌进一些照片与自己喜爱的内容，不仅提供空间让学生的课桌充满个性，又有效地保护了桌面不被学生乱刻画，可谓是一举两得。
校外机构进校“解忧”
在新加坡宏文学校、新加坡励众小学，我们都看到了这样的场景——中午1：30时放学后，有一些孩子由于是“双薪家庭”，家长无法来接送或者是放学回家后家中无人照顾。这是家长的忧虑所在。对此，新加坡政府同意校外机构进驻学校，利用学校提供的场所，在家长自愿的前提下为这些学生提供寄托的便利。于是，校园里又有了一番新景象——学生下课后，托管机构就又开始忙碌起来了。在宏文学校，我们看到学校专门为校外机构提供了办公场所，场所整洁干净，我们进去时必须脱鞋，各个课室按年级有专门的校外辅导老师进行指导，有专门的餐饮供应老师负责这些学生的饮食，到晚上七时左右，这些孩子才会被学生家长相继接走，这样孩子回家就基本上不用做作业了。相比于国内的辅导机构，在校园内，又有着学校的监督，安全与质量方面的保障显然要高得多。
虽然说，就某个角度而言，新加坡的基础教育，特别是小学教育在应试教育方面可能要比当下的国内小学教育要“严重”得多，但新加坡政府对教育的投入与重视，新加坡小学家长对小学教育的关注与期待以及学校文化的建构，家校合力的营建等方面，都给我们留下了深刻的印象。取长补短，他山之石可以攻玉，通过此次的学习、考察，对我校管理、文化缔造等方面必将产生积极的影响。将此付诸笔端，期冀能将我们的所见所闻真实再现，与更多的同仁共享。
（作者单位：福建省厦门实验小学?摇?摇?摇责任编辑：朱蕴茝）
这是我第二次踏上狮城的土地，上一次是带学生去游学的，因为要时刻关注学生的一切，对新加坡基础教育的了解还是比较表浅的。这次是专程去考察的，让我得以更近距离与深入地了解新加坡的基础教育情况。我们此行一共走访了新加坡南洋小学、新加坡宏文学校、新加坡友诺小学、新加坡励众小学等四所学校。这四所学校代表着新加坡基础教育，特别是小学教育的总体特色。
特选学校特色鲜明
在我们所考察的四所学校中，有两所是新加坡的特选学校——新加坡南洋小学和新加坡宏文学校。南洋小学坐落在新加坡的富人区，62%的学生来自拥有私人住宅的家庭，据他们校长介绍，每次带学生外出活动，让他们坐经济舱，他们会有点不高兴——因为他们家庭外出活动坐的可都是头等舱。可见这样的学校，在教育上也同样遇到不小的困难。
特选学校，类似于我们国内的特色学校。宏文学校是以弘扬“华族文化”，以“扎根、创新”作为学校特色的一所学校。因此，该校非常重视对中华文化的发扬光大。走进校园，每一根柱子上都是用书法体印刷的教育箴言——如热爱祖国、友爱同学、谦恭礼让等。学校设有一处校史博物馆，便于学生全面了解校史。在这所学校里学习的学生，以华文教育为最主要特色。因此，学校在入口不远处设立了一处“毓秀堂”，将中国的“文房四宝”“中式书屋”的设备等，以实物的方式呈现给学生；图书馆布置成“玉藏阁”——取“书中自有颜如玉”之意；校门口贴有用毛笔誊写的《弟子规》全文，教室的廊道上，有学生创作的《弟子规》名句的“诠释画”；临近春节了，学校里高挂大红灯笼，各个教室门口都写有春联，还有用空红包袋粘贴的春字、福字等，可以说，每一处的布置都洋溢着浓浓的中华情怀。步入其间，我不禁问自己：就是在我们国内的校园里，又有几所学校能做到这样，让中华传统文化的影子随处可见呢？
宏文学校，不仅在外在形式上注重中华文化的传承，在课程设置上也花了心思——他们围绕“琴棋书画”来设置课程，在忠于新加坡教育部课程设置的基础上，采用整合的方式，将“琴棋书画”融进课程。如学校成立了“古筝社”“书法社”“棋艺社”“国画社”等，以普及和提高相结合的方式，培养学生的“中华根”。学校古筝队的选手曾出国表演过，齐奏的古筝曲令人赏心悦目、热血沸腾；学校拥有一位书法家，不仅会书法，还会自己创作律诗、联句，出版过两本的个人作品集，他既教全校学生的书法基础课，也带书法提高班，宏文学校还能主办全国性的小学生书法大赛，影响越来越深远。学校还将花样跳绳、武术等融进体育课程，学校的花样跳绳队、武术队在新加坡国内独占鳌头，充分显示了宏文学校的特选校特色——具有非常鲜明的“中国魂”。
关注孩子因人施教
家长对自己孩子的期望值都是很高的，但学生在学习上是存在着差异的，每个孩子的学习不可能是齐步走、齐头并进的，总会有差距。如南洋小学，尽管办学质量首屈一指，但学校里依然存在着暂时的落后生，而且有的差距还是比较悬殊的。新加坡一、二年级的班额都严格控制在30人，三年级开始可以增加到40人。由于学生人数相对比较小班化，这样，更便于因人施教。四年级结束时，教师会将学生的学年成绩进行“会诊”，给家长建议——某些同学经过前面四年的学习，升学后可能对国家的标准课程会不适应，建议改学基础课程。若家长不同意，学生依旧跟班学习国家标准课程。到五年级结束时，若学生学习依旧没有起色，这时学校就会“强制要求”家长，必须让学生读基础课程。到六年级会考时，试卷也分国家标准课程卷与国家基础课程卷，再按不同系列的成绩高下，录取到不同的中学。新加坡采用的“6+4+2”学制，即小学6年，初中4年，高中2年。读基础课程的学生就进入到相应的类似我国的职业中学去学习，当然，你如果足够用心，也还是可以参加大专、本科的升学考试。这样“分层”，让每位学生都能上“适合自己发展”的学校。
墙壁“风情”斑斓有序
走进新加坡这几所小学，给我最直观的感受就是，他们非常注重墙体的颜色搭配，并体现着自身学校的文化定位。除了南洋小学保留着南洋的建筑风格，以钟楼、红砖白墙为学校的主体颜色外，其余三所学校的墙体色彩斑斓。除了白颜色外，他们的墙体还刷有黄、橙、蓝、绿、紫等各色，富有幻想色彩，也引发了学生的想象力，走进去会给人耳目一新、美轮美奂的视觉冲击感。每一所学校都非常重视墙体文化的建构。学校的入口处，醒目位置悬挂的必定是学校的培养宗旨，接着是一处明亮的橱窗，里面粘贴着全校教师与行政工作人员的照片，甚至连门口安保人员的照片都上墙，让人对学校的师资人员组成一目了然。紧接着就是学校获得的一系列奖项的陈列窗，展示着学校在过去岁月所创造的辉煌，也敦促着后来者继续盎然挺进，继续谱写教育新华章。
在励众小学学校的墙体上，像我们国内常见的大型商场外头悬挂的广告海报那样，将学校对学生的具体的礼仪、行为习惯、学习品质等的培养目标与细化要求都清晰地用图文并茂的方式呈现出来，既醒目又具教育意义。走上每一个廊道，走进每一间课室，教室的墙体绝没有“空白”的，不像我们国内很多学校，都将学校的布置交给了广告公司，全都是电脑喷绘的，缺少了文化味。在这里，我看到很多的文宣内容都是教师、学生手绘或电脑设计的，朴实而不花哨，只是用过塑将它们有致地粘贴在墙体上，清新质朴，又充满教益性。
再拿一个细节来看他们对校室布置的精心程度——每一张课桌上都用比较厚的塑料做了一个保护套，很精密地套在桌子上，这样，学生就可以在课桌上镶嵌进一些照片与自己喜爱的内容，不仅提供空间让学生的课桌充满个性，又有效地保护了桌面不被学生乱刻画，可谓是一举两得。
校外机构进校“解忧”
在新加坡宏文学校、新加坡励众小学，我们都看到了这样的场景——中午1：30时放学后，有一些孩子由于是“双薪家庭”，家长无法来接送或者是放学回家后家中无人照顾。这是家长的忧虑所在。对此，新加坡政府同意校外机构进驻学校，利用学校提供的场所，在家长自愿的前提下为这些学生提供寄托的便利。于是，校园里又有了一番新景象——学生下课后，托管机构就又开始忙碌起来了。在宏文学校，我们看到学校专门为校外机构提供了办公场所，场所整洁干净，我们进去时必须脱鞋，各个课室按年级有专门的校外辅导老师进行指导，有专门的餐饮供应老师负责这些学生的饮食，到晚上七时左右，这些孩子才会被学生家长相继接走，这样孩子回家就基本上不用做作业了。相比于国内的辅导机构，在校园内，又有着学校的监督，安全与质量方面的保障显然要高得多。
虽然说，就某个角度而言，新加坡的基础教育，特别是小学教育在应试教育方面可能要比当下的国内小学教育要“严重”得多，但新加坡政府对教育的投入与重视，新加坡小学家长对小学教育的关注与期待以及学校文化的建构，家校合力的营建等方面，都给我们留下了深刻的印象。取长补短，他山之石可以攻玉，通过此次的学习、考察，对我校管理、文化缔造等方面必将产生积极的影响。将此付诸笔端，期冀能将我们的所见所闻真实再现，与更多的同仁共享。
（作者单位：福建省厦门实验小学?摇?摇?摇责任编辑：朱蕴茝）