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在“全国著名特级教师小学创新作文教学精品课展示活动”中，窦桂梅老师引领学生愉快地写作、个性化地表达、大胆探索的教学，出神入化，显示了高超的教学手法、精湛的教学艺术，令听课的老师大开眼界，赞叹不已。她执教的特点是：
一、引发学生的写作动机——一吐为快
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”巧妙新颖的导人，能引发学生的学习欲望，产生动机，挖掘学生的潜力，全身心地参与教学活动。激发情感是学生学习活动的巨大推动力。从写作的角度来说，写作是情感的产物，要写好作文，是需要感情激荡的，“情动而辞发”，有激情才能情不自禁、一吐为快，心如平镜、无动于衷是难以写出好作文的。窦桂梅老师执教《推销捶捶乐》作文课，注意引发学生的学习动机，使学生产生强烈的写作欲望。
师：我的要好的邻居王叔叔开了一个保健品商店，他听说我要到庐山去，就对我说，他新近引进了一批保健品，物美价廉，非常简单，是用竹子做的，加上现代设备，麻烦您帮我推销推销，将来批量生产。我想，应该帮助别人是吗?
生：是的。
师：于是我就答应了他。我就把东西带来了。请看：
(大屏幕出示捶捶乐的画面。)
在学生进行口语交际，向听课的教师现场推销捶捶乐之后，窦桂梅老师又以请学生协助王叔叔培训服务员为由，进一步引发学生的写作兴趣和动机，由于窦老师不断地引发学生进行口语交际和写作的动机，学生始终处于被激励的状态，因此兴致盎然地投入到作文学习活动中去。
二、提供直观的写作素材——有话可说
心理学研究表明，小学生喜爱直观的学习内容，在课堂上为学生提高色彩鲜艳的画面、实物等，直观、形象，能调动学生学习的兴趣。小学生观察能力有限，往往是粗枝大叶的，学生在观察时，教师要发挥主导作用，引导学生发挥主动性，仔细观察。有的教师在作文教学时往往不注意为学生提供写作素材，导致学生感到写作难度大。窦老师在课堂上出示捶捶乐，注重引导学生观察，为学生提供了直观的写作素材。
师：想亲眼见见它吗?想说就说。
生：我发现了上面有弹簧。
师：善于发现，发现了细节。
生：它像一个话筒。
师：你也会发现，它和话筒差不多。
师：会比较和联想，多好的学习方法。谁还愿意说?
生：它是塑料做的。
师：你观察得很仔细。
师：把你们的观察梳理一下，可以从上到下观察，也可以从颜色上观察。
(学生仔细地观察起来。)
认真观察是写作的第一步，也是重要的一步，为下面开展口语交际、推销捶捶乐，以及为写出高质量的作文打下了基础。
三、打通阅读和作文的联系——读写结合 有的教师在阅读教学中有一种倾向：即在阅读教学中不讲写作，在作文教学中不讲阅读，导致阅读教学和作文教学互相割裂，没有联系，造成语文教学效率低下，学生畏惧作文的现象比较严重。其实，读和写巧妙结合，能使学生的理解和运用相得益彰，提高了语言文字训练的强度和密度，语言形式和内容紧密结合，工具性和人文性得到和谐统一。阅读是写作的基础，崔峦老师说：“作文教学的根在阅读教学。”要使阅读教学和作文教学成为有机的整体，在读中学写，读写结合。窦老师出示了一篇捶捶乐的说明书，让学生阅读，说明书中有一些语言可以被学生有选择地吸收，可运用在推销之中：
师：捶捶乐可以握，可以抓痒，这个学习机会很好。请同学们快速读说明书，用半分钟时间看看里面的内容。
师：说明书里面写了什么内容?
生：(齐答)写了作用、使用范围、使用方法。
师：再仔细看，每部分内容都写了什么?
学生具体说出了捶捶乐的作用、使用范围、使用方法等。教师引导学生说详细、说具体。然后窦老师又让学生现场采访，几组学生上台演示：头疼应敲打哪个地方，背疼应怎样敲打等。
这篇说明书的出示非常巧妙，其中有许多捶捶乐的信息，学生可以吸收利用。捶捶乐的实物非常直观，属于学生的感性认识，那么，出示说明书就使学生上升为理性认识，为进一步推销这种保健品又向前迈进了一步，也使课堂教学层次递进、逐渐深入。
四、发挥学生的自主性——自由表达
《语文课程标准》指出：“珍视个人的独特感受。”这是一个新的理念，是指学生自己特有的、与众不同的感受，体现了学生的主体地位，以学生为本。作文教学中，教师不要指导得过多、过细，作文指导要精要、适当、有用，但有的教师总是不厌其烦地对学生进行写作知识的指导，甚至作文开头、结尾怎么写，中间写几段，使用什么词语都为学生规定好，学生写作文时不用动脑筋，学生写出的作文没有新意，缺乏个性，作文能力是不会得到提高的，而且束缚了学生的发展。教师应当引导学生以独特的视角、独有的语言特点，有创意地自由地表达，不要束缚学生的思维，让他们写出富有个性的作文。窦老师注意放开学生的手脚，让学生自由地写作，她说：
写法我可不讲。对四年级学生来说，是个挑战。为捶捶乐写一份广告，这是王叔叔托我的事，或重新再写一份说明书，还可以把推销的过程和感受写出来，写成一篇记事文。不管用什么形式写，写出来就会榜上有名。
生活就是作文，就是生命历程的体会，作文就是生活，作文就是记录生活。
窦老师引导学生自由写，不论文体，不论形式写出作文，让学生有创意地自由表达，极大地调动了学生写作的积极性和主动性，张扬了学生的个性。
窦老师注意挖掘生活中的作文素材，把写作和学生的生活联系起来，开发学生的潜能，调动了学生的学习兴趣，引导学生抒发自己的心声，昭示着以学生发展为本的作文教学理念，给人耳目一新之感。
一、引发学生的写作动机——一吐为快
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”巧妙新颖的导人，能引发学生的学习欲望，产生动机，挖掘学生的潜力，全身心地参与教学活动。激发情感是学生学习活动的巨大推动力。从写作的角度来说，写作是情感的产物，要写好作文，是需要感情激荡的，“情动而辞发”，有激情才能情不自禁、一吐为快，心如平镜、无动于衷是难以写出好作文的。窦桂梅老师执教《推销捶捶乐》作文课，注意引发学生的学习动机，使学生产生强烈的写作欲望。
师：我的要好的邻居王叔叔开了一个保健品商店，他听说我要到庐山去，就对我说，他新近引进了一批保健品，物美价廉，非常简单，是用竹子做的，加上现代设备，麻烦您帮我推销推销，将来批量生产。我想，应该帮助别人是吗?
生：是的。
师：于是我就答应了他。我就把东西带来了。请看：
(大屏幕出示捶捶乐的画面。)
在学生进行口语交际，向听课的教师现场推销捶捶乐之后，窦桂梅老师又以请学生协助王叔叔培训服务员为由，进一步引发学生的写作兴趣和动机，由于窦老师不断地引发学生进行口语交际和写作的动机，学生始终处于被激励的状态，因此兴致盎然地投入到作文学习活动中去。
二、提供直观的写作素材——有话可说
心理学研究表明，小学生喜爱直观的学习内容，在课堂上为学生提高色彩鲜艳的画面、实物等，直观、形象，能调动学生学习的兴趣。小学生观察能力有限，往往是粗枝大叶的，学生在观察时，教师要发挥主导作用，引导学生发挥主动性，仔细观察。有的教师在作文教学时往往不注意为学生提供写作素材，导致学生感到写作难度大。窦老师在课堂上出示捶捶乐，注重引导学生观察，为学生提供了直观的写作素材。
师：想亲眼见见它吗?想说就说。
生：我发现了上面有弹簧。
师：善于发现，发现了细节。
生：它像一个话筒。
师：你也会发现，它和话筒差不多。
师：会比较和联想，多好的学习方法。谁还愿意说?
生：它是塑料做的。
师：你观察得很仔细。
师：把你们的观察梳理一下，可以从上到下观察，也可以从颜色上观察。
(学生仔细地观察起来。)
认真观察是写作的第一步，也是重要的一步，为下面开展口语交际、推销捶捶乐，以及为写出高质量的作文打下了基础。
三、打通阅读和作文的联系——读写结合 有的教师在阅读教学中有一种倾向：即在阅读教学中不讲写作，在作文教学中不讲阅读，导致阅读教学和作文教学互相割裂，没有联系，造成语文教学效率低下，学生畏惧作文的现象比较严重。其实，读和写巧妙结合，能使学生的理解和运用相得益彰，提高了语言文字训练的强度和密度，语言形式和内容紧密结合，工具性和人文性得到和谐统一。阅读是写作的基础，崔峦老师说：“作文教学的根在阅读教学。”要使阅读教学和作文教学成为有机的整体，在读中学写，读写结合。窦老师出示了一篇捶捶乐的说明书，让学生阅读，说明书中有一些语言可以被学生有选择地吸收，可运用在推销之中：
师：捶捶乐可以握，可以抓痒，这个学习机会很好。请同学们快速读说明书，用半分钟时间看看里面的内容。
师：说明书里面写了什么内容?
生：(齐答)写了作用、使用范围、使用方法。
师：再仔细看，每部分内容都写了什么?
学生具体说出了捶捶乐的作用、使用范围、使用方法等。教师引导学生说详细、说具体。然后窦老师又让学生现场采访，几组学生上台演示：头疼应敲打哪个地方，背疼应怎样敲打等。
这篇说明书的出示非常巧妙，其中有许多捶捶乐的信息，学生可以吸收利用。捶捶乐的实物非常直观，属于学生的感性认识，那么，出示说明书就使学生上升为理性认识，为进一步推销这种保健品又向前迈进了一步，也使课堂教学层次递进、逐渐深入。
四、发挥学生的自主性——自由表达
《语文课程标准》指出：“珍视个人的独特感受。”这是一个新的理念，是指学生自己特有的、与众不同的感受，体现了学生的主体地位，以学生为本。作文教学中，教师不要指导得过多、过细，作文指导要精要、适当、有用，但有的教师总是不厌其烦地对学生进行写作知识的指导，甚至作文开头、结尾怎么写，中间写几段，使用什么词语都为学生规定好，学生写作文时不用动脑筋，学生写出的作文没有新意，缺乏个性，作文能力是不会得到提高的，而且束缚了学生的发展。教师应当引导学生以独特的视角、独有的语言特点，有创意地自由地表达，不要束缚学生的思维，让他们写出富有个性的作文。窦老师注意放开学生的手脚，让学生自由地写作，她说：
写法我可不讲。对四年级学生来说，是个挑战。为捶捶乐写一份广告，这是王叔叔托我的事，或重新再写一份说明书，还可以把推销的过程和感受写出来，写成一篇记事文。不管用什么形式写，写出来就会榜上有名。
生活就是作文，就是生命历程的体会，作文就是生活，作文就是记录生活。
窦老师引导学生自由写，不论文体，不论形式写出作文，让学生有创意地自由表达，极大地调动了学生写作的积极性和主动性，张扬了学生的个性。
窦老师注意挖掘生活中的作文素材，把写作和学生的生活联系起来，开发学生的潜能，调动了学生的学习兴趣，引导学生抒发自己的心声，昭示着以学生发展为本的作文教学理念，给人耳目一新之感。