摘要:本文从听、说、读、写四个方面浅谈如何上好英语听力课。
　　关键词:英语听力 听 说 读写
　　
　　众所周知,听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)是英语学习的四项基本技能。在这四项基本技能中听力又是最基础的。那么,作为一名英语教师,如何上好听力课呢?
　　首先,要根据学生的水平选择合适的教材;其次,作为教师要备好课; 最后,也是最重要的一点就是教师要掌控好课堂,即从“听”(listening)、“说”(speaking or retelling)、“写”(dictating)、“读”(reading orreciting)四个方面来训练学生。本文仅就最后一点来浅谈一下如何上好英语听力课。
　　第一步,“听” (listening),既可以听录音材料,也可以利用多媒体播放原版电影和英文歌曲。作为学生要全神贯注地听,作为教师要教会学生听的技巧----要把听力材料中的关键词记录下来。所谓“关键词”指的是与对象(subject)(包括人、物、动物),时间(time)、地点(place)、起因(cause)、结果(effect)、数(number)(包括数字、号码)、数量(amount)等因素相关的词语或句子。教师要结合当堂课的听力材料提出一些问题,来帮助学生有目的地去听。至于听多少遍,可以根据学生的实际情况来定。程度好一些的,听两三遍即可;程度稍差些的,可以听四五遍;再差些的,可以将听力材料分段来听。
　　原版电影和经典英文歌曲对提高学生的听说能力是非常有帮助的。通过电影中逼真的有声画面,学生可以深切地感受到生动、有趣的语言的魅力,从而进行模仿其中经典的对白,大大提高学生学习英语的兴趣。在听英文歌曲的基础上,学生可以张口学唱,在感受原汁原味的韵律中提高了听说能力。只有“听”懂了,“听”好了,才能给第二步“说”打好基础。
　　第二步,“说” (speaking or retelling),“说”要在“听”的基础上进行。这是检验学生“听”的效果的一个必要手段,也是督促学生更加注意听的手段。需要注意的是,我们这里的“说”除了要求学生能将听力材料中的简单句子”说”(speaking)下来以外,还要求学生能将文章、故事等有一定难度的材料能够“说”(retelling)下来,这个意义上的“说”指的是学生要在完全听懂的基础上将听力材料中的内容转化为自己的,能用自己的话把其中关键的内容简略复述(retelling)下来。
　　从重复简单句子到复述材料是一个循序渐进的过程,教师在这个过程中起着引导者的作用,切记不能急于求成。一开始对学生的要求不能过高,在听过两三遍之后,可以请学生说出听到的简单的句子,在这一过程中,不要刻意地去纠正学生的错误。在听过四五遍之后,让学生进行第二次“说”的练习,这次的效果应该比第一次的要好,学生记住的东西会更多,因此能够说出来的也会更多。学生自己就会发现第一次所犯的错误并加以改正,教师则可在内容的准确性以及语法方面给与指导。在多次的训练之后,使多数学生达到能够简略复述听力材料的程度。“说”可以使学生进一步理解听力材料,提高口头表达能力。
　　第三步,“写” (dictating),指的是对听力材料中的某些重点内容或是教师认为有必要让学生掌握的东西进行听写。
　　“写”是书面表达和传递信息的交际能力。通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增强学习兴趣,建立学习信心。并培养丰富的想象力,逻辑思维能力,进而提高语言组织能力,即“说”的能力。在听写过程中,教师可以对重点、难点以及学生有疑问的地方加以解释。听写训练即可以提高学生对听力材料掌握的准确性,又可以为“读”提供素材。
　　第四步,“读”(reading orreciting),是在“听”的基础上进行的。对于听写下来的材料,教师可以作为课后作业要求学生朗读(reading)或是(reciting)。这样,日积月累,学生的语音、词汇以及听说水平均可得到提高。
　　总之,英语听力教学作为一门综合教学技能,是一门需要不断钻研的艺术。开放的时代对英语听力教学提出了更高的要求。英语教师作为课堂教学的组织者,势必要从“听”(listening)、“说”(speaking or retelling)、“写”(dictating)、“读”(reading orreciting)四个方面,根据学生的不同程度,采用灵活多样的方法对学生进行强化训练。笔者在此只是提出了自己的观点,希望能与大家共同探讨英语听力课的新方法,以便进一步提高英语听力课的教学质量。