论文部分内容阅读
摘要：小学的数学教学在学生的思维能力培养方面发挥着至关重要的作用，一直以来都受到学校的重视，因此在小学数学教学中渗透德育教育有较大的可行性。要求小学的数学教师能以小学数学的学科特征为依据，采用合理有效的方式将德育教育渗透其中，在提高学生数学能力的同时，促进其自身的道德素质得到有效的提升。本文将就小学数学教学中德育渗透需注意的内容进行分析，并在此基础上提出德育渗透的方法。
关键词：小学数学；数学教学；德育教育；渗透
小学不仅是为各学科知识学习打基础的重要阶段，同时还是为学生良好道德素质修养与正确思想价值观念形成奠定基础的重要阶段。因此，教师在重视学科知识教学的同时，还应给予德育教育的实施充足的重视，这就要求教师能充分将德育渗透到教学中。数学是学生生涯中至关重要的一门学科，一直以来都受到教师和学生的关注，因而在小学数学教学中渗透德育教育能切实有效地提高教学的效果。
一、 小学数学教学中德育渗透的基本要求
（一） 明确目标
要想将德育教育渗透到小学的數学教学中，首先就必须对德育渗透的目标进行明确。一方面，明确目标是为了充分提高数学教学中德育教育实施的动力，以确保德育教育的效果能达到既定的标准；另一方面，明确目标能充分有效地实现对教学过程中各教学资源的节省，究其原因主要是因为，数学教学中德育的渗透能有效促进数学教育与德育之间的有机结合，进而有效减小教学的周期。因此，小学的数学教师要想切实有效地将德育渗透其中，就必须对渗透的目标进行明确，来为教学的实施提供明确的方向，进而促进教学的效果得到有效的提升。
（二） 德育渗透要保证其持续性
在小学数学教学中渗透德育教育，要想保证实际的教学质量效果还要求教师能给予其持续性充足的重视。究其原因，主要是学校自身的认知能力和思维能力往往会随着其自身的年龄增长而不断提升，因此学生良好道德素质修养和正确思想观念的培养就是一个需要循序渐进的过程，这就要求小学的数学教师在德育教育的渗透过程中能给予其持续性充足的重视，确保在实际的教育教学过程中能不断对德育教育渗透的内容进行深化，来切实有效地发挥德育教育对学生的思想引导作用。
二、 小学数学教学中德育的渗透方法
在小学的数学教学中渗透德育教育教师通常可采用直接和间接两种不同的德育教育方式，主要的实施方式如下：
（一） 直接渗透
所谓德育教育在小学数学教学中的直接渗透指的是将德育和数学两者的教学目的之间进行有效的结合，并切实有效地将其反映在实际的教学过程中。由此可见，直接渗透最主要的特征就是明确的目的性，能切实有效地促进数学教学与德育在教学过程中的平衡性。在通常情况下，德育教育在小学数学教学过程中的直接渗透主要采用的就是课堂教学的方式。这主要是因为数学学科知识的教学主要以教材为主，而数学教材本身包含了许多德育知识内容，因此利用课堂教学往往有效实现对德育的直接渗透。在实际的课堂教学过程中，教师可以通过以下的两种方式实现对德育的直接渗透。第一种，知识讲解。要求教师以教材知识内容为依据在各数学知识点讲解的同时进行德育知识的渗透，以确保德育知识和数学知识之间的有机结合来提高教学的效果；第二种，以兴趣为导向。兴趣是引导学生积极参与学习最为主要的因素，因此在小学数学教学中渗透德育教育也可以以学生的兴趣为导向来实施教学。就小学生的性格特征来看，利用生活中的事物来进行教学能有效激发他们的兴趣，且数学本身与生活之间有着密切的关联，因此在教学中教师也可充分利用生活德育的渗透来开展教学。
（二） 间接渗透
所谓德育教育在小学数学教学中的间接渗透指的是一种对德育知识内容间接导入的方式，与直接渗透相比来看间接渗透往往更加重视基础。而要切实有效地落实德育在小学数学教学中的间接渗透，就必须选择合适的实际通过有效的方式来对学生的关注点进行引导促使其逐渐发生转移，进而在实施学科知识教学的同时有效进行德育教育。由此可见，间接渗透实际上就是在进行学科知识内容教学的基础上对学生进行德育的引导来实现德育的渗透，因此间接渗透更加强调德育渗透的循序渐进。在实际的教学过程中，德育教育的建设渗透主要可采用如下的几种方式：第一种，课外练习。从现实层面来看，课外练习是小学数学教学中利用课余时间对学生的数学学习进行强化巩固的一种方式，而利用其来进行德育的间接渗透对提高教学的有效性也具有良好的帮助。就其原因主要是因为课外练习的开展能有效对学生的意志力进行培养并强化学生自身的道德情操，而这从本质上来看就是一种德育的渗透。因此小学的数学教师应结合学生的实际情况来选择与之相适应的课外练习；第二种，情感引导。情感引导强调的是在课堂教学过程中通过情境氛围的构建来对学生进行教育引导的一种方式，而在实际的教学过程中教师在针对实际的教学内容进行情境创设的同时也应将德育教育的内容渗透到教学氛围的创设中，让学生在数学知识的学习过程中还能有效通过情感的感染来提高自身的道德素质修养以切实有效地提升教学的效果。
三、 结语
综上所述，全面发展的教育理念不仅要求学生的学科成绩能达到既定的标准，同时还要求学生自身能具备良好的道德素质。对此，在小学这一为学生后续学习发展奠定基础的重要阶段，教师在重视学科教育的同时就还必须要给予德育教育的实施充足的重视。而在小学数学教学中渗透德育教育，能有效将数学学科知识的教学与德育之间有机的结合，以从根本上促进教学的效果得到充分有效的提升。
参考文献：
[1]饶金容.分析小学数学德育渗透的方式[J].赤子（上中旬），2017（1）.
[2]王彩凤.浅析小学数学教学中的德育教育[J].中国校外教育，2017（3）.
作者简介：高丽丽，中一职称，山东省日照市，山东省日照市新营小学。
关键词：小学数学；数学教学；德育教育；渗透
小学不仅是为各学科知识学习打基础的重要阶段，同时还是为学生良好道德素质修养与正确思想价值观念形成奠定基础的重要阶段。因此，教师在重视学科知识教学的同时，还应给予德育教育的实施充足的重视，这就要求教师能充分将德育渗透到教学中。数学是学生生涯中至关重要的一门学科，一直以来都受到教师和学生的关注，因而在小学数学教学中渗透德育教育能切实有效地提高教学的效果。
一、 小学数学教学中德育渗透的基本要求
（一） 明确目标
要想将德育教育渗透到小学的數学教学中，首先就必须对德育渗透的目标进行明确。一方面，明确目标是为了充分提高数学教学中德育教育实施的动力，以确保德育教育的效果能达到既定的标准；另一方面，明确目标能充分有效地实现对教学过程中各教学资源的节省，究其原因主要是因为，数学教学中德育的渗透能有效促进数学教育与德育之间的有机结合，进而有效减小教学的周期。因此，小学的数学教师要想切实有效地将德育渗透其中，就必须对渗透的目标进行明确，来为教学的实施提供明确的方向，进而促进教学的效果得到有效的提升。
（二） 德育渗透要保证其持续性
在小学数学教学中渗透德育教育，要想保证实际的教学质量效果还要求教师能给予其持续性充足的重视。究其原因，主要是学校自身的认知能力和思维能力往往会随着其自身的年龄增长而不断提升，因此学生良好道德素质修养和正确思想观念的培养就是一个需要循序渐进的过程，这就要求小学的数学教师在德育教育的渗透过程中能给予其持续性充足的重视，确保在实际的教育教学过程中能不断对德育教育渗透的内容进行深化，来切实有效地发挥德育教育对学生的思想引导作用。
二、 小学数学教学中德育的渗透方法
在小学的数学教学中渗透德育教育教师通常可采用直接和间接两种不同的德育教育方式，主要的实施方式如下：
（一） 直接渗透
所谓德育教育在小学数学教学中的直接渗透指的是将德育和数学两者的教学目的之间进行有效的结合，并切实有效地将其反映在实际的教学过程中。由此可见，直接渗透最主要的特征就是明确的目的性，能切实有效地促进数学教学与德育在教学过程中的平衡性。在通常情况下，德育教育在小学数学教学过程中的直接渗透主要采用的就是课堂教学的方式。这主要是因为数学学科知识的教学主要以教材为主，而数学教材本身包含了许多德育知识内容，因此利用课堂教学往往有效实现对德育的直接渗透。在实际的课堂教学过程中，教师可以通过以下的两种方式实现对德育的直接渗透。第一种，知识讲解。要求教师以教材知识内容为依据在各数学知识点讲解的同时进行德育知识的渗透，以确保德育知识和数学知识之间的有机结合来提高教学的效果；第二种，以兴趣为导向。兴趣是引导学生积极参与学习最为主要的因素，因此在小学数学教学中渗透德育教育也可以以学生的兴趣为导向来实施教学。就小学生的性格特征来看，利用生活中的事物来进行教学能有效激发他们的兴趣，且数学本身与生活之间有着密切的关联，因此在教学中教师也可充分利用生活德育的渗透来开展教学。
（二） 间接渗透
所谓德育教育在小学数学教学中的间接渗透指的是一种对德育知识内容间接导入的方式，与直接渗透相比来看间接渗透往往更加重视基础。而要切实有效地落实德育在小学数学教学中的间接渗透，就必须选择合适的实际通过有效的方式来对学生的关注点进行引导促使其逐渐发生转移，进而在实施学科知识教学的同时有效进行德育教育。由此可见，间接渗透实际上就是在进行学科知识内容教学的基础上对学生进行德育的引导来实现德育的渗透，因此间接渗透更加强调德育渗透的循序渐进。在实际的教学过程中，德育教育的建设渗透主要可采用如下的几种方式：第一种，课外练习。从现实层面来看，课外练习是小学数学教学中利用课余时间对学生的数学学习进行强化巩固的一种方式，而利用其来进行德育的间接渗透对提高教学的有效性也具有良好的帮助。就其原因主要是因为课外练习的开展能有效对学生的意志力进行培养并强化学生自身的道德情操，而这从本质上来看就是一种德育的渗透。因此小学的数学教师应结合学生的实际情况来选择与之相适应的课外练习；第二种，情感引导。情感引导强调的是在课堂教学过程中通过情境氛围的构建来对学生进行教育引导的一种方式，而在实际的教学过程中教师在针对实际的教学内容进行情境创设的同时也应将德育教育的内容渗透到教学氛围的创设中，让学生在数学知识的学习过程中还能有效通过情感的感染来提高自身的道德素质修养以切实有效地提升教学的效果。
三、 结语
综上所述，全面发展的教育理念不仅要求学生的学科成绩能达到既定的标准，同时还要求学生自身能具备良好的道德素质。对此，在小学这一为学生后续学习发展奠定基础的重要阶段，教师在重视学科教育的同时就还必须要给予德育教育的实施充足的重视。而在小学数学教学中渗透德育教育，能有效将数学学科知识的教学与德育之间有机的结合，以从根本上促进教学的效果得到充分有效的提升。
参考文献：
[1]饶金容.分析小学数学德育渗透的方式[J].赤子（上中旬），2017（1）.
[2]王彩凤.浅析小学数学教学中的德育教育[J].中国校外教育，2017（3）.
作者简介：高丽丽，中一职称，山东省日照市，山东省日照市新营小学。