职业中学的学生学习基础比较薄弱，主动性差，对于学习文化课知识信心不足，兴趣不大，尤其是对于数学这门抽象的工具课更是有些厌倦。这就要求教师充分发挥自身潜力，尽自己最大的努力，构建充满生机活力的课堂教学，巧妙地采用各种方法调动学生学习数学的兴趣，使每个学生都能感受到数学的魅力，使“枯燥，单调”的数学课变得生动有趣，让他们乐于学数学，下面我就谈谈自己在实践中的几点体会。
　　
　　一、上好第一堂课
　　
　　学生对任课老师的第一印象非常重要，第一节课的成功与否，将影响学生学习数学的兴趣。实践得知，首先要让学生从不同方面、不同角度，认识到数学对人生、对社会发展的重大意义。其次，第一节课应减少容量，降低要求，只有这样，学生才能产生兴趣，努力学好数学课。
　　
　　二、努力营造和谐的课堂氛围
　　
　　在课堂中，教师情绪的好坏很大程度上影响学生听课的质量。如果师生心情愉快、融洽，学生对听课会感到特别有兴趣，并至始至终地将注意力保持到下课，甚至还会产生“这节课怎么这么短”的感觉。在教学过程中，如果教师上课时和颜悦色，风趣幽默，我们常常会发现，学生学习的积极性就很高，回答问题的准确率比平时高出许多。教师的风趣、幽默和机智，有助于他发挥课堂讲授的技巧，有利于缓和教育过程中师生之间出现的紧张局面，给学生创造一种轻松愉快的学习环境。而缺少幽默的教育，常会在师生之间产生隔膜，是学生处于被动局面，很机械地学习。
　　我们面对的是一群有生命的群体，并且他们就不爱学习，再没有一个轻松快乐的学习环境，他们怎么会坐下来，听进去，更不要说学习上遇到困难，让他们动脑筋、想办法了。反之，如果师生之间感情真挚、心理相容，学生就会更加尊重教师，对教师的教学也更易于接受。当一个学生亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的课堂氛围是，他们就会保持积极地情绪和强烈的求知欲望，思维会更清晰，反应更敏捷，获得知识当然也就更迅速有效。因为此时他已把学习看做是一件愉快的事情，而不是一种烦恼。所以，努力营造课堂氛围，有助于调动学生学习的兴趣，提高学习效果。
　　
　　三、讲清概念实质，抓住问题的关键，充分调动学生学习兴趣
　　
　　学习是一种有目的性的活动，学习目的越明确，自觉性与能动性就越强，心理状态就越佳，这就是目的性对学习心理的指导作用。一些学生对数学不感兴趣的原因之一，就是老师对新知识的引入没有进行充分的论述，为此，学生就不明白为什么要学这些新概念、新运算及有关定理，当然就不想学。因此，在教学中，教师就要尽量避免平铺直叙、模棱两可的讲述。
　　比如，在讲直线的倾角这个概念时，先提出问题：在建立了直角坐标系的平面上，点的位置可以用一对有序实数表示，那么平面上的直线位置用那些特征来表示呢?接着启发说，平面上的直线有无数条，除了和x轴平行的直线外，其它任何一条直线都有一个向上的方向(并用手势比划直线向上的方向与x轴的正方向的夹角)这时，学生也许不能准确地解释倾斜角的定义，但不少同学能理解用角表示，此时，再由教师补充说出：“用一条直线向上的方向与x轴的正方向所成的最小正角表示直线相对于x轴的倾斜程度，所以叫做这条直线的倾斜角。”至此学生对倾斜角的理解就知其所以然了。
　　
　　四、联系实际，把数学放到生活中去
　　
　　数学源于生活，数学中的原理、方法在日常生活中、生产实践中均有密切联系。我们身邊处处有数学、街头有多少利用数学知识搞游戏、算命骗取钱财的。只有学好数学知识，方能揭穿秘密，以防上当，从而激发学生学习兴趣。在讲“排列组合”时恰逢学校举办运动会，需计算乒乓球、篮球比赛场次。于是上课时提出问题：你们是否想知道怎样计算比赛场次呢?吊起了学生的胃口。我就说本节课将用数学知识“排列组合”来计算，这样大大激发了同学学习此概念的兴趣，很快掌握了计算体育比赛场次的方法，巩固了“排列、组合”知识。
　　在讲“等比数列”时，先讲一个故事：很早以前有一财主不给长工工钱，长工找到“智多星”阿凡提，阿凡提去给财主讲，我给你打一月工，第一天给我一分钱，第二天给我二分钱，第三天给我四分钱，以此类推，我只要最后一天的工钱，财主很高兴，立下协议。欲知后果如何，且听本课分解，新课授完后，方知财主上当，财主付给阿凡提的工钱是231的“等比数列”问题。超千万元。财主的全部家当也付不清阿凡提的工钱。本节课极大地激发了学生的学习兴趣，变枯燥的数学课为生动的课了，学习起来也就容易多了。
　　
　　五、合理利用现代信息技术进行辅助教学
　　
　　人类已进入信息时代，正在越来越深刻地改变着我们的一切，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。传统的教学模式是以教师为中心，实行教师讲、学生听的方式，知识的传递只要靠教师通过口述对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些抽象的描述性文字和单一的图片、图表。因此，学生接受的数学信息也就比较单一、枯燥、很平面化，学生的数学逻辑思维能力和空间想象能力得不到强化，处于很被动的学习状态，习惯被老师“牵着鼻子走”，学生也就难以对数学课提起兴趣。传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备，而多媒体辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分展现知识形成的过程。
　　在辅助中学数学教学中，适时恰当的选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造数学教学情景，是抽象的教学内容具体化、清晰化，形象化，并宏观的展现出来，给数学教学增添了无穷的魅力，很容易实现情境教学，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣。这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。比如，在学习视图与投影这一章时，我自制了很多图、文、声并茂的课件，使课堂教学动、静相结合，学生很爱上我的数学课，收到了很好的教学效果。
　　兴趣教学是一种非智力因素，但这种因素对学生的学习兴趣起着重要作用。激发学生的好奇心及兴趣是学好数学这门抽象工具课的关键。没有学习兴趣，在职业中学的教学中就无法教会学生如何去学习、思考、探索，更不可能让他们利用数学知识解决实际问题了。
　　总之，为了提高学生的学习兴趣，我们必须抛掉以往陈旧的教育模式，不断更新知识、手段和方法，使学生成为真正的学习主人。学到真正的数学，体现素质教育中的教育理念。