高中生信息科技学科学习策略问卷的编制

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<正>基于《普通高中信息技术课程标准(2017版)》的高中信息科技学科旨在全面提升学生的信息素养,培养学生的学科核心素养,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感。有效达成学习目的,培养学生学科素养,要求学生具备信息化的学习能力,而学习策略是其中最为关键的要素。
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课后作业是课堂教学的课外延伸与补充,有助于学生课堂所学内容的有效复习与巩固,还可锻炼学生英语知识运用能力,极具教学意义。由于每个学生的英语学习水平不同,对英语学科的学习兴趣也存在差异,因此其作业完成质量与效果也不同。依托新课程背景提出英语作业分层设计策略,结合当前作业设计中体现的不足,从学生差异化角度对作业评价、阅读复习、语法复习作业进行科学、合理规划,以此增强作业设计、实施有效性。
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<正>作业设计是学生选择学法、优化过程、反思成效的重要载体,也是生成不同想法、引发创新思维的保障。在“双减”背景之下,既要减轻学生额外的作业负担,也要全面促进学生个性化发展,让轻负高效成为学生发展的生长点,真正实现量的减负、质的增效。在作业设计中,需要以培养学科素养与核心素养为双中心,以学生学情为起点,设计符合学生认知规律、
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