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摘要：随着社会的进步，信息技术也获得迅猛的发展并且在教育领域掀起一场改革浪潮。利用信息技术提升课堂教学效果是如今很多教育工作者采取的教育措施之一。信息技术具有很多的优势，比如可以拓宽课堂教学容量、创新课堂教学模式、培养学生自主学习能力等。小学数学教师可以对信息技术的优势进行挖掘，在这个基础上构建高效的课堂。基于此，本文展开具体的论述。
关键词：新课标；信息技术；小学；数学课程；整合策略
信息技术的发展让我们的生产生活方式发生翻天覆地的变化，其优势有目共睹。在小学数学课程教学中渗透信息技术，可以集中学生注意力，延长学生专注学习时间，还能实现抽象知识形象化，促进学生深化理解。更重要的是，信息技术可以实现资源共享，数学教师可以抓住这一点丰富教学内容，优化课堂教学过程，引导学生自主学习，从而提升课堂教学效率，促进学生全面发展。
一、 利用信息技术辅导学生课前预习
课前预习是一个非常重要的环节，直接关系到课堂教学质量和学生的学习效果。在新课标背景下，数学教师可以充分利用信息技术辅导学生进行课前预习，为课堂教学活动的顺利高效开展打好牢固的基础。譬如，数学教师可以在课前的时候将下节课要学习的内容制作成微视频，同时根据教学内容和学生的学习能力制作学习任务单，要求学生在课前的时候结合学习任务单上的学习任务观看微视频，然后自己独立思考问题、完成学习任务。这种教学方式可以让学生有针对性、目的性地进行课前预习。学生可以根据自己的学习能力和学习需求控制自己的学习进度，从而完成课前预习任务。这样，学生在课前对即将要讲解的内容有一个大致的了解，在课堂上可以及时跟上教师的脚步，做到边学习边吸收。更重要的是，学生通过课前预习可以知道自己哪些知识点已经掌握，哪些知识点仍然存有疑惑，这样就可以有针对性地去听课，做到松弛有度，从而实现听课效率的大幅度提升。
二、 利用信息技术创新课堂教学模式
教师在课堂上使用的教学模式直接影响课堂教学效果。在传统的小学数学课堂教学中，数学教师经常使用灌输式教学模式进行教学，即直接将知识传授给学生。这种教学方式让学生处在一个被动的学习状态，不利于学生学习兴趣的激发，也不利于学生课堂参与积极性的提升。在新课标背景下，数学教师应当改变这种教学模式，采取板书式教学法与多媒体教学法相结合的教学方式进行教学。换言之，数学教师要将抽象的数学知识以形象、生动、具体的方式展现出来，以此降低学生的学习难度，促进学生的理解吸收。例如，教师在讲解“四则运算”的时候，可以利用多媒体情境给学生播放他们喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的片段，在这个基础上将枯燥的数学式子创设成“灰太狼从羊村抓走几只小羊，喜羊羊从狼堡救回几只小羊，还有多少小羊等待救援”这样的趣味性情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性。
三、 利用信息技术丰富课堂教学内容
课堂教学内容也是影响课堂教学效果的因素之一。在传统的小学数学教学中，数学教师往往照本宣科，所讲的内容局限于教材，导致课堂教学气氛非常沉闷，学生的学习需求无法得到满足。为了改善这一局面，数学教师可以利用信息技术对课堂教学内容进行丰富。例如，数学教师可以从学生的实际生活中寻求教学素材，将其与数学教材上的内容进行整合，从而提升课堂教学效果。例如，在讲解“路程问题”相关知识点的时候，很多学生经常将“相向而行”“相背而行”这两个概念弄混淆，数学教师可以从生活场景着手，通过多媒体将这两种画面再现出来，让学生知道“相向而行”就是两个物体面对面越来越近，而“相背而行”就是两个物体背对背越来越远。又如，在不断倡导德育教育的今天，数学教师在讲解“圆周率”相关知识点的时候，可以利用多媒体给学生讲述数学家祖冲之的故事，让学生知道“圆周率”得来不易，同时也被祖冲之孜孜不倦的求知精神所感动。总而言之，数学教师要充分利用信息技术丰富教学内容，以此开阔学生的视界，提升学生的数学素养。
四、 利用信息技术优化课堂教学评价
在传统小学数学教学中，数学教师在实施教学评价的时候经常以自己为唯一的评价主体对学生进行评价，这种评价具有一定的主观性和垄断性，没有突出学生的主体地位，也不利于学生学习质量的提升。新课标背景下，数学教师可以利用信息技术改善这一局面。例如，数学教师可以通过多媒体将学生的作业呈现出来，或者将学生做错的习题通过大屏幕呈现出来，然后让学生先进行自评，接着让其他学生进行评价。教师在学生自评和互评的基础上进行补充和完善。这样，学生就知道自己有哪些不足，从而有针对性地提升自己。这种评价方式可以提升评价的客观性、公正性，有利于素质教育目标的落实。
综上所述，在新课标背景下，实施教育信息化是教育改革的必然趋势，小学数学课程与信息技术的整合优势有目共睹，并且会一直持续下去。小学数学教师要清楚认识到这一局面，跟上时代的发展潮流，不断推进教育信息化进程，培养学生实践能力和创新精神，实现信息环境下的创新教育和素质教育，为学生未来的全面发展打好牢固的基础。
参考文献：
[1]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训，2015（7）：44-47.
[2]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013（22）：50-51.
[3]张屹，祝园，白清玉，等.智慧教室環境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（6）：43-48 64.
作者简介：李萍，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市实验小学。
关键词：新课标；信息技术；小学；数学课程；整合策略
信息技术的发展让我们的生产生活方式发生翻天覆地的变化，其优势有目共睹。在小学数学课程教学中渗透信息技术，可以集中学生注意力，延长学生专注学习时间，还能实现抽象知识形象化，促进学生深化理解。更重要的是，信息技术可以实现资源共享，数学教师可以抓住这一点丰富教学内容，优化课堂教学过程，引导学生自主学习，从而提升课堂教学效率，促进学生全面发展。
一、 利用信息技术辅导学生课前预习
课前预习是一个非常重要的环节，直接关系到课堂教学质量和学生的学习效果。在新课标背景下，数学教师可以充分利用信息技术辅导学生进行课前预习，为课堂教学活动的顺利高效开展打好牢固的基础。譬如，数学教师可以在课前的时候将下节课要学习的内容制作成微视频，同时根据教学内容和学生的学习能力制作学习任务单，要求学生在课前的时候结合学习任务单上的学习任务观看微视频，然后自己独立思考问题、完成学习任务。这种教学方式可以让学生有针对性、目的性地进行课前预习。学生可以根据自己的学习能力和学习需求控制自己的学习进度，从而完成课前预习任务。这样，学生在课前对即将要讲解的内容有一个大致的了解，在课堂上可以及时跟上教师的脚步，做到边学习边吸收。更重要的是，学生通过课前预习可以知道自己哪些知识点已经掌握，哪些知识点仍然存有疑惑，这样就可以有针对性地去听课，做到松弛有度，从而实现听课效率的大幅度提升。
二、 利用信息技术创新课堂教学模式
教师在课堂上使用的教学模式直接影响课堂教学效果。在传统的小学数学课堂教学中，数学教师经常使用灌输式教学模式进行教学，即直接将知识传授给学生。这种教学方式让学生处在一个被动的学习状态，不利于学生学习兴趣的激发，也不利于学生课堂参与积极性的提升。在新课标背景下，数学教师应当改变这种教学模式，采取板书式教学法与多媒体教学法相结合的教学方式进行教学。换言之，数学教师要将抽象的数学知识以形象、生动、具体的方式展现出来，以此降低学生的学习难度，促进学生的理解吸收。例如，教师在讲解“四则运算”的时候，可以利用多媒体情境给学生播放他们喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的片段，在这个基础上将枯燥的数学式子创设成“灰太狼从羊村抓走几只小羊，喜羊羊从狼堡救回几只小羊，还有多少小羊等待救援”这样的趣味性情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性。
三、 利用信息技术丰富课堂教学内容
课堂教学内容也是影响课堂教学效果的因素之一。在传统的小学数学教学中，数学教师往往照本宣科，所讲的内容局限于教材，导致课堂教学气氛非常沉闷，学生的学习需求无法得到满足。为了改善这一局面，数学教师可以利用信息技术对课堂教学内容进行丰富。例如，数学教师可以从学生的实际生活中寻求教学素材，将其与数学教材上的内容进行整合，从而提升课堂教学效果。例如，在讲解“路程问题”相关知识点的时候，很多学生经常将“相向而行”“相背而行”这两个概念弄混淆，数学教师可以从生活场景着手，通过多媒体将这两种画面再现出来，让学生知道“相向而行”就是两个物体面对面越来越近，而“相背而行”就是两个物体背对背越来越远。又如，在不断倡导德育教育的今天，数学教师在讲解“圆周率”相关知识点的时候，可以利用多媒体给学生讲述数学家祖冲之的故事，让学生知道“圆周率”得来不易，同时也被祖冲之孜孜不倦的求知精神所感动。总而言之，数学教师要充分利用信息技术丰富教学内容，以此开阔学生的视界，提升学生的数学素养。
四、 利用信息技术优化课堂教学评价
在传统小学数学教学中，数学教师在实施教学评价的时候经常以自己为唯一的评价主体对学生进行评价，这种评价具有一定的主观性和垄断性，没有突出学生的主体地位，也不利于学生学习质量的提升。新课标背景下，数学教师可以利用信息技术改善这一局面。例如，数学教师可以通过多媒体将学生的作业呈现出来，或者将学生做错的习题通过大屏幕呈现出来，然后让学生先进行自评，接着让其他学生进行评价。教师在学生自评和互评的基础上进行补充和完善。这样，学生就知道自己有哪些不足，从而有针对性地提升自己。这种评价方式可以提升评价的客观性、公正性，有利于素质教育目标的落实。
综上所述，在新课标背景下，实施教育信息化是教育改革的必然趋势，小学数学课程与信息技术的整合优势有目共睹，并且会一直持续下去。小学数学教师要清楚认识到这一局面，跟上时代的发展潮流，不断推进教育信息化进程，培养学生实践能力和创新精神，实现信息环境下的创新教育和素质教育，为学生未来的全面发展打好牢固的基础。
参考文献：
[1]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训，2015（7）：44-47.
[2]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013（22）：50-51.
[3]张屹，祝园，白清玉，等.智慧教室環境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（6）：43-48 64.
作者简介：李萍，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市实验小学。