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在低年级阶段,“写话”是学生书面表达基础学习的重要方式。“写话”即指学生用书面语言将自己想表达的想法说出来,是学生从口头语言过渡到书面语言学习的一个过程。随着新课标的到来,写话教学越来越受到重视,这就要求教师需要根据现有的学习情况制定恰当的教学方案,将写话教学渗透到学生的学习中。然而,作为高年级习作学习最重要的基础,低年级写话学习的现状却不太乐观,一方面是学生对于写话学习不感兴趣,认为写话练习太难,作品质量普遍不高,大大降低了学生的学习积极性。另一方面是教师对于写话教学的忽视。教师是学生写话学习的引路者,只有教师从根本上认识到写话教学的重要性,才能有针对性地改变教学现状,使写话教学成为学生们喜闻乐见的课程。我将从写话教学的实效性出发,探讨如何提高低年级学生写话水平的策略。
一、借助教材内容,铺垫写话基础
通常来说,语文课本会选编许多文辞优美、内涵丰富的文章。教师在开展写话训练时不妨以教材为教学基础,从课本内容着手,将其作为写话练习的素材。不仅可以让学生对课文进行细致的探究,从而获得更深入的理解,还能在写话活动中给学生提供充分的写作素材,帮助他们进行更多的写话训练,同时,教材中的趣味性场景也能激发学生的写话兴趣,有效提高学生的语言表达能力,获得一箭双雕的教学效果。
以《坐井观天》这篇课文为例,教师在教学时就可以根据课文内容创设相关的趣味写话场景,帮助学生理解:“如果你就是那只青蛙,你想跳出井底去外面看什么样的风景呢?请同学们根据自己对课文的理解进行故事续写。”利用这样的情境创设充分激发学生的创作欲望,在教材的基础上,学生们纷纷展开想象的翅膀,续写出了许多精彩的内容。同时,在教材内容的基础上开展的写话练习能开拓学生的创新思维,使他们在兴趣的驱使之下积极开展写话创作,从而有效提高他们的写作和语言表达能力,打下写话教学的坚实基础,提高课堂效率。
二、巧妙使用插图,激发写话兴趣
在写话练习中还有一个巧妙的环节——插图的设置。低年级的小学生通常容易注意力不集中,如果长时间面对长篇大论的文字,更容易出现注意力无法集中,这时候,教师若能利用有趣的插图将图文并茂的内容展现给学生,一定能轻松抓住学生的好奇心,让他们对写话练习产生兴趣,也能帮助他们理解内容,使写话训练更加简单。
比如,在《乌鸦喝水》这篇课文中有句话:“可是,瓶口小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?”此时,教师就可以利用插图巧妙开展写话练习,让学生们认真观察两个插图:“这两只乌鸦分别采用哪种方式喝到水?用自己的语言说出来,并根据插图编写一个有意思的小故事。”在这里,插图的主要作用就是吸引学生的注意力,从而激起学生的丰富想象力。在这个乌鸦喝水的写话训练中,这两幅插画会给学生带来不同的启迪,学生们可以依据自己的理解编写自己想象中的故事,学生的写话兴趣处于被激发状态,插图就是这次写话活动的核心。教师在进行写话教学时可以采用插图的方式,从图文的角度入手指导学生,能让写话变得简单又有趣。
三、拓宽学生认识,积累写话素材
由于低年级小学生的认知结构有限,他们的写话素材也非常有限,而让他们进行积累也存在着一定的困难。因此,教师在进行写话教学时也要注意拓展教学内容,要将现实生活与课堂进行贴合,让写话融入生活,引导学生在感受生活的万事万物时挖掘出能用于写话的素材。
比如,《黄山奇石》一课,教师可以带上许多不同类型的石头,在课堂上分给学生,让他们观察石头的特征,同时想想石头在生活中所起的作用,然后将自己的所思所想写成一篇小短文。在课堂上,教师可以给学生讲述孙悟空的故事,它也是由一颗石头演变的,然后慢慢讲到黄山顶上的石头:这是一个很神奇的石头,在安徽省的黄山风景区中,它从天上掉落到了山顶,由于长得像仙桃,因此,人们叫它“仙桃石”。这时候,教师慢慢引入课文,却不说课文的知识,而是说安徽省是怎样的地方,黄山风景区是什么样的,再重新讲孙悟空:他最喜欢吃什么?学生们纷纷说仙桃,于是,教师讲起了孙悟空与仙桃的故事。一节课下来,学生们不仅了解了安徽省和黄山风景区,还知道了孙悟空与仙桃,潜移默化中丰富了学生的知识,为写话练习积累了素材。学生只有掌握丰富的素材才能在写话时有内容可写,同时,教师也要注意引导学生自我拓展新知识,懂得观察生活,积累写话素材。
四、利用联想造句,创新写话思维
小学低年级的学生正处于想象力丰富的时期,这时候开展写话练习,可以利用联想的方式。在写话学习中,句子是最基础的,也是练习想象力的重要环节,很多时候,学生在造句时容易受教师的影响,形成思维定式,习惯性地根据教师的说法和教材的内容进行思考,若长期如此,就会出现学生想象力缺失的现象。因此,需要教师进行适当的引导,帮助学生大胆开展想象,自由思考,并从多种角度进行思维拓展。
比如,在教学《升国旗》一文时,教师可以适当提问:“当我们学校每一次升起国旗、奏国歌时,大家会想起什么?请同学们根据‘每当看到五星红旗,我就想起了________’这样的句型进行造句。”于是,学生们纷纷动脑筋,写出了自己的答案,有战场英雄、解放军队伍、中国的大好河山、偉大的共产党等等,通过这样的一个句型,将爱国主义精神融入写话训练中,启迪了学生思维,激发了学生的想象力。教师正是抓住了学生的想象力,以此为契机进行写话练习,引导学生进行联想,不仅集中了学生的注意力,还锻炼了他们的写话能力。
五、鼓励学生写话,增强写话信心
低年级的学生年龄偏小,心理承受能力较弱,教师在进行写话教学时更要注意经常鼓励和表扬学生,让他们能够敢于说、敢于写,为学生树立起强大的写话自信心,无论学生的作品质量好还是差,教师都要懂得给予学生适当的鼓励与表扬,让学生在鼓励中慢慢认识到自己的写话问题与优势,获得持续下去的信心。
比如《秋天的图画》这篇课文,教师在讲课时要对学生的各种表现给予充分的肯定和鼓励,让学生感觉到学习是轻松和快乐的,树立起学习的信心。如,当教师讲到“梨”时,提问:“大家有没有见过梨子,用一句话跟老师说说你们见过的梨是什么样的?”有学生说:“我见过金色的梨,非常漂亮。”教师就可以鼓励学生:“你也很漂亮哦!要加油!”有学生则说:“我见过丑梨,就像小头爸爸那样。”教师也会鼓励学生:“小头爸爸其实很可爱。”随后,教师给学生布置相关的写话作业,写一写自己眼中的秋天图画,无论学生写得好不好,教师都给予一定的鼓励,这样的鼓励会大大增强学生的信心,让学生在课堂上畅所欲言,在课后写作时也能更加轻松自如。只有学生充满信心,教师才更容易教导学生,帮助学生提高写话能力。
总之,写话教学作为低年级学生学习的重点课程,对于他们后续的写作学习有着不可或缺的作用。因此,教师必须保证写话教学的实效性,要在教材课本的基础上以趣味性为引子,制定适合低年级学生的教学方案,积极开展写话训练,并实时调整最佳的学习方式与手段,逐步提高学生的写话学习热情,带领他们走进写话的想象空间,充分发挥他们的想象力与创造思维,并指导学生正确运用语言,锻炼他们的语言表达能力,让他们在自由的学习中成为爱写作、会表达的人,为将来的写作学习做好充足的准备。
(责任编辑 李 芳)
一、借助教材内容,铺垫写话基础
通常来说,语文课本会选编许多文辞优美、内涵丰富的文章。教师在开展写话训练时不妨以教材为教学基础,从课本内容着手,将其作为写话练习的素材。不仅可以让学生对课文进行细致的探究,从而获得更深入的理解,还能在写话活动中给学生提供充分的写作素材,帮助他们进行更多的写话训练,同时,教材中的趣味性场景也能激发学生的写话兴趣,有效提高学生的语言表达能力,获得一箭双雕的教学效果。
以《坐井观天》这篇课文为例,教师在教学时就可以根据课文内容创设相关的趣味写话场景,帮助学生理解:“如果你就是那只青蛙,你想跳出井底去外面看什么样的风景呢?请同学们根据自己对课文的理解进行故事续写。”利用这样的情境创设充分激发学生的创作欲望,在教材的基础上,学生们纷纷展开想象的翅膀,续写出了许多精彩的内容。同时,在教材内容的基础上开展的写话练习能开拓学生的创新思维,使他们在兴趣的驱使之下积极开展写话创作,从而有效提高他们的写作和语言表达能力,打下写话教学的坚实基础,提高课堂效率。
二、巧妙使用插图,激发写话兴趣
在写话练习中还有一个巧妙的环节——插图的设置。低年级的小学生通常容易注意力不集中,如果长时间面对长篇大论的文字,更容易出现注意力无法集中,这时候,教师若能利用有趣的插图将图文并茂的内容展现给学生,一定能轻松抓住学生的好奇心,让他们对写话练习产生兴趣,也能帮助他们理解内容,使写话训练更加简单。
比如,在《乌鸦喝水》这篇课文中有句话:“可是,瓶口小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?”此时,教师就可以利用插图巧妙开展写话练习,让学生们认真观察两个插图:“这两只乌鸦分别采用哪种方式喝到水?用自己的语言说出来,并根据插图编写一个有意思的小故事。”在这里,插图的主要作用就是吸引学生的注意力,从而激起学生的丰富想象力。在这个乌鸦喝水的写话训练中,这两幅插画会给学生带来不同的启迪,学生们可以依据自己的理解编写自己想象中的故事,学生的写话兴趣处于被激发状态,插图就是这次写话活动的核心。教师在进行写话教学时可以采用插图的方式,从图文的角度入手指导学生,能让写话变得简单又有趣。
三、拓宽学生认识,积累写话素材
由于低年级小学生的认知结构有限,他们的写话素材也非常有限,而让他们进行积累也存在着一定的困难。因此,教师在进行写话教学时也要注意拓展教学内容,要将现实生活与课堂进行贴合,让写话融入生活,引导学生在感受生活的万事万物时挖掘出能用于写话的素材。
比如,《黄山奇石》一课,教师可以带上许多不同类型的石头,在课堂上分给学生,让他们观察石头的特征,同时想想石头在生活中所起的作用,然后将自己的所思所想写成一篇小短文。在课堂上,教师可以给学生讲述孙悟空的故事,它也是由一颗石头演变的,然后慢慢讲到黄山顶上的石头:这是一个很神奇的石头,在安徽省的黄山风景区中,它从天上掉落到了山顶,由于长得像仙桃,因此,人们叫它“仙桃石”。这时候,教师慢慢引入课文,却不说课文的知识,而是说安徽省是怎样的地方,黄山风景区是什么样的,再重新讲孙悟空:他最喜欢吃什么?学生们纷纷说仙桃,于是,教师讲起了孙悟空与仙桃的故事。一节课下来,学生们不仅了解了安徽省和黄山风景区,还知道了孙悟空与仙桃,潜移默化中丰富了学生的知识,为写话练习积累了素材。学生只有掌握丰富的素材才能在写话时有内容可写,同时,教师也要注意引导学生自我拓展新知识,懂得观察生活,积累写话素材。
四、利用联想造句,创新写话思维
小学低年级的学生正处于想象力丰富的时期,这时候开展写话练习,可以利用联想的方式。在写话学习中,句子是最基础的,也是练习想象力的重要环节,很多时候,学生在造句时容易受教师的影响,形成思维定式,习惯性地根据教师的说法和教材的内容进行思考,若长期如此,就会出现学生想象力缺失的现象。因此,需要教师进行适当的引导,帮助学生大胆开展想象,自由思考,并从多种角度进行思维拓展。
比如,在教学《升国旗》一文时,教师可以适当提问:“当我们学校每一次升起国旗、奏国歌时,大家会想起什么?请同学们根据‘每当看到五星红旗,我就想起了________’这样的句型进行造句。”于是,学生们纷纷动脑筋,写出了自己的答案,有战场英雄、解放军队伍、中国的大好河山、偉大的共产党等等,通过这样的一个句型,将爱国主义精神融入写话训练中,启迪了学生思维,激发了学生的想象力。教师正是抓住了学生的想象力,以此为契机进行写话练习,引导学生进行联想,不仅集中了学生的注意力,还锻炼了他们的写话能力。
五、鼓励学生写话,增强写话信心
低年级的学生年龄偏小,心理承受能力较弱,教师在进行写话教学时更要注意经常鼓励和表扬学生,让他们能够敢于说、敢于写,为学生树立起强大的写话自信心,无论学生的作品质量好还是差,教师都要懂得给予学生适当的鼓励与表扬,让学生在鼓励中慢慢认识到自己的写话问题与优势,获得持续下去的信心。
比如《秋天的图画》这篇课文,教师在讲课时要对学生的各种表现给予充分的肯定和鼓励,让学生感觉到学习是轻松和快乐的,树立起学习的信心。如,当教师讲到“梨”时,提问:“大家有没有见过梨子,用一句话跟老师说说你们见过的梨是什么样的?”有学生说:“我见过金色的梨,非常漂亮。”教师就可以鼓励学生:“你也很漂亮哦!要加油!”有学生则说:“我见过丑梨,就像小头爸爸那样。”教师也会鼓励学生:“小头爸爸其实很可爱。”随后,教师给学生布置相关的写话作业,写一写自己眼中的秋天图画,无论学生写得好不好,教师都给予一定的鼓励,这样的鼓励会大大增强学生的信心,让学生在课堂上畅所欲言,在课后写作时也能更加轻松自如。只有学生充满信心,教师才更容易教导学生,帮助学生提高写话能力。
总之,写话教学作为低年级学生学习的重点课程,对于他们后续的写作学习有着不可或缺的作用。因此,教师必须保证写话教学的实效性,要在教材课本的基础上以趣味性为引子,制定适合低年级学生的教学方案,积极开展写话训练,并实时调整最佳的学习方式与手段,逐步提高学生的写话学习热情,带领他们走进写话的想象空间,充分发挥他们的想象力与创造思维,并指导学生正确运用语言,锻炼他们的语言表达能力,让他们在自由的学习中成为爱写作、会表达的人,为将来的写作学习做好充足的准备。
(责任编辑 李 芳)