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摘要：近年来，随着社会的发展，新课程要求注重提高学生动手能力，培养学生独立思考的习惯。小学科学实验教学通过科学实践教学培养学生自主探究学习，提高学生理性思维能力和动手实践能力。实践教学让学生通过亲自动手切身体会，将抽象的理论知识通过生动的实验直观的表现出来，给学生留下生动深刻的印象，无形中提高了实验课的学习效果，培养学生养成独立思考的学习习惯。本文结合小学科学实验教学现状，对学生动手能力培养提出针对性的见解。
关键词：提高小学科学课堂;动手实验有效性;方法
引言
小学科学课是一门小学生科学启蒙课程，通过生动的科学实验教学可以提高学生的动手能力，培养学生思维能力，增强学生对自然科学的求知欲望，从而提高学生对科学课的学习兴趣，提升小学科学教学水平，这些潜移默化的影响是学生一生都受益的财富。
1培养学生动手实践能力的重要性
小学科学实验课上，重点培养学生的动手能力，科学实验课的培养主要是通过：在课堂上教师对相关实验进行解说、学生动手进行实验操作、教师在旁进行正确引导、将实验的操作流程以及实验结果进行详细记录。为了符合创新教学课改需求，在科学实验课堂上应重点培养学生的实际动手操作能力，有助于对学生进行人才培养。在小学科学实验课堂上，培养学生动手能力有助于提高学生学习兴趣，自主的学习相关科学知识，学生可以学到更多的科学知识，不断丰富学生的知识储备，全面提高学生的综合素质。在科学实验课堂上，如果采取传统的教学模式，教师在课堂上以灌输的形式给学生进行相关知识讲解，学生硬记课堂上教师讲解的知识内容，很难提高课堂教学效果，对所学习的知识内容没能深刻理解和加深记忆，时间一久学生逐渐淡忘所学习的科学知识内容。在课堂上培养学生的动手实验能力，可以帮助学生加深记忆所学习的相关知识内容，在培养学生的动手能力同时，逐渐培养学生探究更多科学知识兴趣。
2优化措施分析
2.1培养学生动手操作能力
受传统教学思路的影响很多学校的科学实验课程，将做实验变成了看实验、讲实验，整个实验过程都是由老师来完成，学生做的只是简单的围观，听老师讲述实验的过程和结果，明显没有起到实验课提高学生的动手操作能力的效果，没有发挥学生的主观能动性。课程改革对我国教学提出了提高学生动手能力的明确要求。作为任课老师应该根据自身实际情况，在教学中合理的安排学生操作完成科学实验，真正让学生成为教学主体，多种视角去看待实验过程，站在小学生的角度去考虑实验中遇到的困难和现象，怎样让学生更好地理解实验现象，学会实验的方法和思考问题的思路，而不是单纯地看到实现的结果，实验过程中，让学生仔细观察并做好实验记录，详细的记录实验过程中的现象和发现的问题，并组织学生展开讨论，既加深了对实验的印象，又提高了学生语言表达能力，让学生养成及时做实验笔记的好习惯。这种由老师提出问题，让学生带着问题去动手操作，通过亲自体会实验过程寻找答案，大幅度加深了学生对新知识的理解。
2.2构建教学常规，规范实验动手行为
在新课程标准推行过程中明确提出“要强化学生的主动性、合作性、探究性”，故而这样的小学科学课堂一定是“热闹”的，容易出现秩序混乱，将实验当作游戏来玩。而在这个过程中，教师若是给予严厉批评，很可能会对探究气氛造成影响。笔者通过调查研究发现，这是困扰很多小学科学教师的问题，并对动手实验教学的有效性造成影响。对此，笔者提出的建议就是构建科学课教学常规，规范学生实验动手行为。如在开课伊始，先教学生规矩，告知学生实验不是游戏，实验是有目的性的，观察与思考是实验过程中的重要任务;若是实验出现问题或者疑问，可以退出，但是要举手示意，切记不可借实验动手操作机会而借故“开小差”。经实践教学发展，在小学科学课堂动手实验前，笔者将这样的常规先向学生宣读一遍，一段时间后，大多数学生都可以初步遵守，并习惯这样的科学课堂动手实验学习;而在一个学期后，班级学生的课堂表现有了明显变化，实验活动声音静下来，所有的学生都可以专心致志地展开实验，这为小学科学课堂动手实验的有效性提供了极大保障。
2.3改进科学实验，培养实验创新精神
在小学科学课堂动手实验教学开展过程中，很多教师习惯于采用照搬照抄的方式，即一切按照教材实验设计方案而行，带领学生进行实验，这样的教学不仅毫无新意，也遏制了学生创新精神的培养。同时，教材中的很多实验在课堂上难以展开，容易出现实验现象不明显，延误课堂教学时间的问题，因此并不是最佳的实验方案选择，会对小学科学课堂动手实验的有效性造成一定的影响。为此，教师作为教学的组织者，对实验做出进一步的改进是十分必要的。如在教学“不一样的线路连接”时，教材中提出的很多实验器材，学校的实验室都没有;同时对于四根接线柱的接线盒电路连接，学生也很难理解，容易出现掌握不好的问题，从而对动手实验的有效性造成影响。教育界前辈朱正元先生曾经说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”因此，在小学科学课堂动手实验中并不一定非得用那些高端的仪器材料，让学生利用身边的一些废旧物品也可以实现同样的教學效果。笔者就带领学生使用三夹板和螺丝自制“电路检测板”，这种化无而有的改进实验教学方式更好地培养了学生的创新精神，为小学科学课堂动手实验的有效性提供了保障。
结语
科学人才的培养要从娃娃抓起，因此，科学课在小学阶段有着极其重要的教学地位。动手实验是小学科学课堂中的一种基础教学手段，对于学生而言，动手实验可帮助他们深化对所学知识点的认识，提高科学素养和实验操作能力。在小学科学教学中，教师应该不断做出经验总结，探索出更多可行的提高小学科学课堂动手实验有效性的策略。
参考文献：
[1]苏秋英.提高小学科学课堂动手实验有效性的方法[J].小学科学：教师版，2018（8）：23.
关键词：提高小学科学课堂;动手实验有效性;方法
引言
小学科学课是一门小学生科学启蒙课程，通过生动的科学实验教学可以提高学生的动手能力，培养学生思维能力，增强学生对自然科学的求知欲望，从而提高学生对科学课的学习兴趣，提升小学科学教学水平，这些潜移默化的影响是学生一生都受益的财富。
1培养学生动手实践能力的重要性
小学科学实验课上，重点培养学生的动手能力，科学实验课的培养主要是通过：在课堂上教师对相关实验进行解说、学生动手进行实验操作、教师在旁进行正确引导、将实验的操作流程以及实验结果进行详细记录。为了符合创新教学课改需求，在科学实验课堂上应重点培养学生的实际动手操作能力，有助于对学生进行人才培养。在小学科学实验课堂上，培养学生动手能力有助于提高学生学习兴趣，自主的学习相关科学知识，学生可以学到更多的科学知识，不断丰富学生的知识储备，全面提高学生的综合素质。在科学实验课堂上，如果采取传统的教学模式，教师在课堂上以灌输的形式给学生进行相关知识讲解，学生硬记课堂上教师讲解的知识内容，很难提高课堂教学效果，对所学习的知识内容没能深刻理解和加深记忆，时间一久学生逐渐淡忘所学习的科学知识内容。在课堂上培养学生的动手实验能力，可以帮助学生加深记忆所学习的相关知识内容，在培养学生的动手能力同时，逐渐培养学生探究更多科学知识兴趣。
2优化措施分析
2.1培养学生动手操作能力
受传统教学思路的影响很多学校的科学实验课程，将做实验变成了看实验、讲实验，整个实验过程都是由老师来完成，学生做的只是简单的围观，听老师讲述实验的过程和结果，明显没有起到实验课提高学生的动手操作能力的效果，没有发挥学生的主观能动性。课程改革对我国教学提出了提高学生动手能力的明确要求。作为任课老师应该根据自身实际情况，在教学中合理的安排学生操作完成科学实验，真正让学生成为教学主体，多种视角去看待实验过程，站在小学生的角度去考虑实验中遇到的困难和现象，怎样让学生更好地理解实验现象，学会实验的方法和思考问题的思路，而不是单纯地看到实现的结果，实验过程中，让学生仔细观察并做好实验记录，详细的记录实验过程中的现象和发现的问题，并组织学生展开讨论，既加深了对实验的印象，又提高了学生语言表达能力，让学生养成及时做实验笔记的好习惯。这种由老师提出问题，让学生带着问题去动手操作，通过亲自体会实验过程寻找答案，大幅度加深了学生对新知识的理解。
2.2构建教学常规，规范实验动手行为
在新课程标准推行过程中明确提出“要强化学生的主动性、合作性、探究性”，故而这样的小学科学课堂一定是“热闹”的，容易出现秩序混乱，将实验当作游戏来玩。而在这个过程中，教师若是给予严厉批评，很可能会对探究气氛造成影响。笔者通过调查研究发现，这是困扰很多小学科学教师的问题，并对动手实验教学的有效性造成影响。对此，笔者提出的建议就是构建科学课教学常规，规范学生实验动手行为。如在开课伊始，先教学生规矩，告知学生实验不是游戏，实验是有目的性的，观察与思考是实验过程中的重要任务;若是实验出现问题或者疑问，可以退出，但是要举手示意，切记不可借实验动手操作机会而借故“开小差”。经实践教学发展，在小学科学课堂动手实验前，笔者将这样的常规先向学生宣读一遍，一段时间后，大多数学生都可以初步遵守，并习惯这样的科学课堂动手实验学习;而在一个学期后，班级学生的课堂表现有了明显变化，实验活动声音静下来，所有的学生都可以专心致志地展开实验，这为小学科学课堂动手实验的有效性提供了极大保障。
2.3改进科学实验，培养实验创新精神
在小学科学课堂动手实验教学开展过程中，很多教师习惯于采用照搬照抄的方式，即一切按照教材实验设计方案而行，带领学生进行实验，这样的教学不仅毫无新意，也遏制了学生创新精神的培养。同时，教材中的很多实验在课堂上难以展开，容易出现实验现象不明显，延误课堂教学时间的问题，因此并不是最佳的实验方案选择，会对小学科学课堂动手实验的有效性造成一定的影响。为此，教师作为教学的组织者，对实验做出进一步的改进是十分必要的。如在教学“不一样的线路连接”时，教材中提出的很多实验器材，学校的实验室都没有;同时对于四根接线柱的接线盒电路连接，学生也很难理解，容易出现掌握不好的问题，从而对动手实验的有效性造成影响。教育界前辈朱正元先生曾经说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”因此，在小学科学课堂动手实验中并不一定非得用那些高端的仪器材料，让学生利用身边的一些废旧物品也可以实现同样的教學效果。笔者就带领学生使用三夹板和螺丝自制“电路检测板”，这种化无而有的改进实验教学方式更好地培养了学生的创新精神，为小学科学课堂动手实验的有效性提供了保障。
结语
科学人才的培养要从娃娃抓起，因此，科学课在小学阶段有着极其重要的教学地位。动手实验是小学科学课堂中的一种基础教学手段，对于学生而言，动手实验可帮助他们深化对所学知识点的认识，提高科学素养和实验操作能力。在小学科学教学中，教师应该不断做出经验总结，探索出更多可行的提高小学科学课堂动手实验有效性的策略。
参考文献：
[1]苏秋英.提高小学科学课堂动手实验有效性的方法[J].小学科学：教师版，2018（8）：23.