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【摘要】导入,犹如乐曲中的“引子”,戏剧的“序幕”起着渲染气氛引起学生注意,激发学生兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入,在极短的时间内安定学生情绪,吸引其注意力,使学生迅速了解本节课要讲些什么?诱发学生开启思维。生物课堂教学中导入非常重要,教师备课时,要精心设计导入方法,以提高学生学习生物学科兴趣。本文就生物教学导入方法问题,谈谈自己的一些教学体会。
【关键词】生物课堂;导入方法;学习兴趣
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0090-02
导入,能激发学习兴趣、引起学习动机。导入,犹如乐曲中的“引子”,戏剧的“序幕”起着渲染气氛引起学生注意,激发学生兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入,在极短的时间内安定学生情绪,吸引其注意力,使学生迅速了解本节课要讲些什么?诱发学生开启思维。生物课堂教学中导入非常重要,教师备课时,要精心设计导入方法,以提高学生学习生物学科兴趣。本文就生物教学导入方法问题,谈谈自己的一些教学体会。
1 直观导入
这种导入方法在讲授新课题之前,先引导学生观察生物体标本、模型等,引起学生学习兴趣。让学生在欢快气氛中学习。如“神经调节的基本方式”一节,一上课,我就从讲台下出人意料地取出一盘又红又大的山楂果,它立刻吸引了全班学生的目光,我绘声绘色地描述它酸的程度,并问学生大家有什么感受?学生笑着说:“口水正在增多!”为什么你并没有吃到山楂果却流口水呢?这节课我们就一起探讨一下你的这种感觉。山楂果在此时起到了迅速集中学生的注意力,产生体验,引起困惑的问题激发求知欲的作用。这样使学生不仅获得知识,培养了能力,而且大大激发了学习兴趣。
2 生活实际导入
利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来迅速调动学习积极性。如:“绿色植物的生长需要水”一节,我将学生们注意力引到带来两盆菊花上,一盆正怒放着,一盆则将枯死,看到它们,你们想说什么?学生甲说:“看到生与死”。学生乙说“老师你没有很好地照顾那盆菊花,没给它浇水它渴死了,好可怜。”学生丙说“没有水,就没有生命。”通过这样的情境设置导入学生感到熟悉,容易激发探究知识欲望。
3 悬念导入
根据学生的心理特点,提出带有悬念性的问题来导入新课或问题,能够激发起学生的兴趣和求知欲,在悬念中既巧妙地提出了学习任务,又创造出探求知识的良好情境。如“绿色植物水分代谢”是这样导入的,俗话说“人往高处走,水向低处流。”但是绿色植物体内的水分却能由低处向高处流,在夏秋季节,我们发现植物叶子上有小水珠,这些水珠是从根处向上流出来的。那么植物體内的水分为什么能由低处向高处流呢?这样提出问题,引起学生开动脑筋,琢磨思考,兴趣盎然地去探索生物知识。
4 故事导入
青少年都爱听故事,根据教材内容特点和需要,选择将联系紧密故事,如讲“呼吸作用”时,我给学生们讲了这个真实惨剧,2005年3月12日,安徽电视台报道有户农民家10岁孙子玩耍时不慎掉进地窖后,12岁的姐姐为了救他,也下到地窖,可是两人都没有上来,喊也不应,奶奶为了救两个孙子,下去后也一声不吭。在田间干活的爷爷闻讯赶来,还准备下地窖,被旁人阻止了。人们打着灯笼,终于在地窖低找到他们3个人,都已经没气了。一个地窖杀死3个人?学生都惊愕不已,地窖里有什么?为什么会杀人?这些问题在学生脑海中思索。带着这些问题大家一起学习“呼吸作用原理”,学生们在紧张而又好奇的气氛中学习生物知识,这样又使书本知识应用于实践中。
5 设疑导入
用富有启发的问题激发学生学习积极性。如“光合作用与呼吸作用关系”时,提出这样问题,有人喜欢养花,晚上把花放在房间内,你认为合理吗?这样无疑会引起学生求知兴趣,他们会积极主动思考,而教师的主导作用则在提问中加以体现,也充分发挥学生的主体作用。
6 幽默语言导入
幽默的语言生动形象,鲜明深刻,既令人发笑,又促进学生思考,能活跃课堂气氛,增强学生学习兴趣。如“光合作用”一节,我走上讲台说“同学们,现在我手里握着几座工厂,你们知道是什么工厂吗?”同学们说“树叶是工厂”?顿时学生们的注意力得到集中,有的举目凝视、有的思考,教室顿时寂静了。学生们渴望获得答案,从而使教学活动更有针对性。这样的导入使学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,使教师由知识的灌输者转变为学生科学素养的培养者。
7 情感导入
用亲切语言让学生感到自己和老师一样感觉。在讲“生殖系统”这节时,我感到不好讲,难以启齿,后来我发现一个秘密,晚自习时学生偷偷看,被别人发现后,马上遮住,不让同学老师发现。其实,学生们最感兴趣是这章。发现秘密后我采用这样导入:今天我们一起来学习同学们预习最好一章,同学们马上笑起来,请大家不要笑,这是生理科学,我们要用科学态度与大家一起学习,初中的我也有同感,但是这是科学。同学们听了很高兴地与我一起学习,探讨问题答案,使书本知识掌握得更牢固。
8 多媒体导入
多媒体计算机可以对声音、图像动画等进行处理,综合地呈现各种信息以吸引学生的注意。兴趣是最好的老师,兴趣是学生主动学习、积极思维的原动力。例如:学习“骨骼”这一课时,在屏幕上展现三维立体人体骨骼的转动和行走动画,配以动感的音乐,老师说明这节课学习内容为“人体骨骼的组成,人体骨骼与直立行走相适应的特点,儿童少年坐、立、行走姿势不正确所造成的后果及与原理”,这样一下子抓住学生的好奇心理。
总之,生物课的导入方式很多,教师在教学中根据教材特点变换导入方法,提高学生学习生物学兴趣。精彩的导入,就像一块磁铁一样,一下把学生的吸引过来,激起学生积极参与教学活动和主动性,从而提高课堂效率。
参考文献
[1] 刘恩山.中学生物学教学论.
[2] 李永红.“蒸腾作用”一节课堂教学设计生物教学,2005(3)27
[3] 李伟.新课程教学法.
【关键词】生物课堂;导入方法;学习兴趣
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0090-02
导入,能激发学习兴趣、引起学习动机。导入,犹如乐曲中的“引子”,戏剧的“序幕”起着渲染气氛引起学生注意,激发学生兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入,在极短的时间内安定学生情绪,吸引其注意力,使学生迅速了解本节课要讲些什么?诱发学生开启思维。生物课堂教学中导入非常重要,教师备课时,要精心设计导入方法,以提高学生学习生物学科兴趣。本文就生物教学导入方法问题,谈谈自己的一些教学体会。
1 直观导入
这种导入方法在讲授新课题之前,先引导学生观察生物体标本、模型等,引起学生学习兴趣。让学生在欢快气氛中学习。如“神经调节的基本方式”一节,一上课,我就从讲台下出人意料地取出一盘又红又大的山楂果,它立刻吸引了全班学生的目光,我绘声绘色地描述它酸的程度,并问学生大家有什么感受?学生笑着说:“口水正在增多!”为什么你并没有吃到山楂果却流口水呢?这节课我们就一起探讨一下你的这种感觉。山楂果在此时起到了迅速集中学生的注意力,产生体验,引起困惑的问题激发求知欲的作用。这样使学生不仅获得知识,培养了能力,而且大大激发了学习兴趣。
2 生活实际导入
利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来迅速调动学习积极性。如:“绿色植物的生长需要水”一节,我将学生们注意力引到带来两盆菊花上,一盆正怒放着,一盆则将枯死,看到它们,你们想说什么?学生甲说:“看到生与死”。学生乙说“老师你没有很好地照顾那盆菊花,没给它浇水它渴死了,好可怜。”学生丙说“没有水,就没有生命。”通过这样的情境设置导入学生感到熟悉,容易激发探究知识欲望。
3 悬念导入
根据学生的心理特点,提出带有悬念性的问题来导入新课或问题,能够激发起学生的兴趣和求知欲,在悬念中既巧妙地提出了学习任务,又创造出探求知识的良好情境。如“绿色植物水分代谢”是这样导入的,俗话说“人往高处走,水向低处流。”但是绿色植物体内的水分却能由低处向高处流,在夏秋季节,我们发现植物叶子上有小水珠,这些水珠是从根处向上流出来的。那么植物體内的水分为什么能由低处向高处流呢?这样提出问题,引起学生开动脑筋,琢磨思考,兴趣盎然地去探索生物知识。
4 故事导入
青少年都爱听故事,根据教材内容特点和需要,选择将联系紧密故事,如讲“呼吸作用”时,我给学生们讲了这个真实惨剧,2005年3月12日,安徽电视台报道有户农民家10岁孙子玩耍时不慎掉进地窖后,12岁的姐姐为了救他,也下到地窖,可是两人都没有上来,喊也不应,奶奶为了救两个孙子,下去后也一声不吭。在田间干活的爷爷闻讯赶来,还准备下地窖,被旁人阻止了。人们打着灯笼,终于在地窖低找到他们3个人,都已经没气了。一个地窖杀死3个人?学生都惊愕不已,地窖里有什么?为什么会杀人?这些问题在学生脑海中思索。带着这些问题大家一起学习“呼吸作用原理”,学生们在紧张而又好奇的气氛中学习生物知识,这样又使书本知识应用于实践中。
5 设疑导入
用富有启发的问题激发学生学习积极性。如“光合作用与呼吸作用关系”时,提出这样问题,有人喜欢养花,晚上把花放在房间内,你认为合理吗?这样无疑会引起学生求知兴趣,他们会积极主动思考,而教师的主导作用则在提问中加以体现,也充分发挥学生的主体作用。
6 幽默语言导入
幽默的语言生动形象,鲜明深刻,既令人发笑,又促进学生思考,能活跃课堂气氛,增强学生学习兴趣。如“光合作用”一节,我走上讲台说“同学们,现在我手里握着几座工厂,你们知道是什么工厂吗?”同学们说“树叶是工厂”?顿时学生们的注意力得到集中,有的举目凝视、有的思考,教室顿时寂静了。学生们渴望获得答案,从而使教学活动更有针对性。这样的导入使学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,使教师由知识的灌输者转变为学生科学素养的培养者。
7 情感导入
用亲切语言让学生感到自己和老师一样感觉。在讲“生殖系统”这节时,我感到不好讲,难以启齿,后来我发现一个秘密,晚自习时学生偷偷看,被别人发现后,马上遮住,不让同学老师发现。其实,学生们最感兴趣是这章。发现秘密后我采用这样导入:今天我们一起来学习同学们预习最好一章,同学们马上笑起来,请大家不要笑,这是生理科学,我们要用科学态度与大家一起学习,初中的我也有同感,但是这是科学。同学们听了很高兴地与我一起学习,探讨问题答案,使书本知识掌握得更牢固。
8 多媒体导入
多媒体计算机可以对声音、图像动画等进行处理,综合地呈现各种信息以吸引学生的注意。兴趣是最好的老师,兴趣是学生主动学习、积极思维的原动力。例如:学习“骨骼”这一课时,在屏幕上展现三维立体人体骨骼的转动和行走动画,配以动感的音乐,老师说明这节课学习内容为“人体骨骼的组成,人体骨骼与直立行走相适应的特点,儿童少年坐、立、行走姿势不正确所造成的后果及与原理”,这样一下子抓住学生的好奇心理。
总之,生物课的导入方式很多,教师在教学中根据教材特点变换导入方法,提高学生学习生物学兴趣。精彩的导入,就像一块磁铁一样,一下把学生的吸引过来,激起学生积极参与教学活动和主动性,从而提高课堂效率。
参考文献
[1] 刘恩山.中学生物学教学论.
[2] 李永红.“蒸腾作用”一节课堂教学设计生物教学,2005(3)27
[3] 李伟.新课程教学法.