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【摘要】 作为一位好班主任，必须具备敏锐的思想素质、精深的专业素质、丰富的文化素养、良好的心理素质、灵活的创新素质、科学的管理素质以及健康的身体素质等等。但是并非具备了这些素质就一定可以成为优秀的班主任。这些素质中如果没有“爱心”这一灵魂的主线相串联，便难以产生出教育的合力。
【关键词】 爱心 人类灵魂 素质
《中国教育改革和发展纲要》指出："振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。"随着科教兴国战略的深入实施，人们对教师的要求，尤其是对班主任的要求越来越高。作为跨世纪的班主任，要适应教育改革的发展，提高教育的效率，就必须有较高的素质。作为一位好班主任，必须具备敏锐的思想素质、精深的专业素质、丰富的文化素养、良好的心理素质、灵活的创新素质、科学的管理素质以及健康的身体素质等等。但是并非具备了这些素质就一定可以成为优秀的班主任。这些素质中如果没有"爱心"这一灵魂的主线相串联，便难以产生出教育的合力。
德国教育家凯兴斯泰纳在《教育者的灵魂和教师培养的问题》一书中指出：教育者的本性首先是对塑造具有个性的人纯真的爱；其次是成功地实践这种爱的能力。热爱教育事业 ，热爱教师工作，热 爱学生，是一位班主任最基本的 行为准则，班主任只有植根于爱 的土壤，把自己最真诚的爱献给教育，献给学生，才能实现“燃烧自己，照亮别人”的崇高的人生价值。
“讲习君子，必恒其教事”。没有对教育事业强烈的爱，便没有对教育事业的执著精神和 为教育献身的勇气。
我曾有过一段时间总是想着家庭琐事：想着妻子的病，想着自己孩子的前途，想着怎样为他们奠定经济基础，想着如何摆脱来自经济方面的困难。于是家里招了几个住宿生，一日三粲及管理我都付出了心血。虽然每天都能按时甚至有时也很早地到校，对班级跟的也很紧，但由于身心劳累总是板着脸孔，成了监督部门的经理，到不是老师了。班级的课节又多，一天下来，累的两条腿直发胀。夜晚睡不好觉，得了神经衰弱。有几次爬楼梯时感到头晕目眩，差点摔倒。虽“燃烧了自己，却没有照亮学生”心里很难受，于是产生了辞掉班主任的想法，跟政教主任说了，政教主任考虑再三，还是没有同意，但却给了我许多鼓励。我静下心来仔细地想，班主任是校委会认真研究决定的，这是对我的信任和考验，我怎么能辜负校委会对我的希望呢？怎么能让个人生活干扰自己的工作呢？我深知，献身教育事业不是一个美丽动听的口号，倘若将教师这个职业仅仅看作是谋生的饭碗，那么它实在太清贫了。只有对教育事业充满爱心的人 ，才能全身心投入到工作中去，坚定不移地站在教师的行列之中，甘为人梯，诲人不倦，成为学生敬仰，家长欢迎，社会认可的班主任。从这个意义上讲，没有爱就没有教育事业。
堪称“德国教师的教师”的第斯多惠对教师提出一项终身任务就是自我教育，自我完善。做不到这一点，就不可能做一个有思想有抱负的真正的人。“自我完善”是一种高度自觉的行为。只有对教师工作充满热情，才能一丝不苟，精益求精；才能把高度的责任心全部倾注到教育学生身上 ，才能不断提高和 完善自己。
我打消了辞去班主任的念头，鼓足精神好好干。我班学生杨宏美特别内向，言语很少。有一天，他突然没来上课，放学后，想去家访，但由于他家住四村，天又黑了下来，没敢去。到了星期天，我骑着自行车正往他家去，没想到迎面碰到他也要上我家。一看到他，我非常生气，火怎么压也没有压下去，大声吼到“你不用找什么借口了，干脆自动退学算了！”他不说话，低着头。看着他满脸委屈失望的样子，我的心里在隐隐作痛，但我并没有马上改变我的态度。后来在我布置的作文里读到了他的心里话：“真倒霉，胳膊摔坏了，还挨了一顿批，我没有请假是我的不对，但教师的责任不就是教育学生吗？”读到这里，直觉得脸发烧，但更多的还是高兴，因为他第一次写出这么好的作文。我跟他沟通了思想，写了一篇短文《把权利还给学生》，在此文中我含蓄地表达了我对杨宏美的歉意，登在校报上。杨宏美看后很高兴，从那以后他再也没有旷过课，学习上也有了点滴进步，工作上表现很积极。有一种感恩思想在支配着他的行动。在学生们给我过生日那天，他姐姐特意给我送来一盒大蛋糕，上面书写着浓浓的敬意，绘画着深深的真情。当时我很惊讶，很感动，因为这蛋糕里不仅包含杨宏美着的情感，更重要的是包含着他家人给我的评价，起到的是社会效应。
从这件事，我深刻地认识到，班主任施加给学生的影响不是机械地输出输入过程。教育影响和教育成果之间存在着一个重要的中介，即受教育者个体的心理发展水平和准备状态，班主任要善于深刻地把握每个形式的精神世界，了解他们的心理素质的各种发展可能性。如果没有这样一种心灵的窥视，教育行为就极易变为一种强制性的行为过程。班主任对学生的爱使师生之间建立起了新型的平等关系，并在师生之间产生了相互信任，消除了紧张戒备心理，使得班主任更易于同学生展开心灵的对话，从而及时把握教育学生的最佳契机。
当代美国心理学家卡尔·罗杰斯认为，教师的职业状态应该是“情感投入，和谐一致，尊重学生”。教育活动是师生双方交互作用的过程。師生关系不仅仅是教育发生的背景，他本身就是有意义的教育活动。爱之越深，情之越真，交流越畅。
因此，我每次到班上时，我都特意调整好心态，经常和他们沟通思想，交流感情，为他们解决知识上的、生活上的、心理上的难题。我班一同学家里遭到了很大的灾难，他的母亲被他的亲舅舅杀害了，从那以后，他的内心发生了很大的变化，对学习不感兴趣了，工作也不积极了，还经常恨恨地说“忍让就是一种耻辱！”看到他年少的心灵充满仇恨，我又担心，又心疼，经常找他说话，帮助他分析惨剧发生的根源是愚昧。引导他正确看待这个问题，他的心理逐渐地恢复了健康，生活、学习步入正确的轨道。用我的关爱，化解他心中的仇恨。同样在其他学生身上我倾注了很多的情感。他们和我无话不谈，就连特别内项的巴特也主动跟我谈心，畅想未来。吕薇的身体很不好，星期天我和爱人领着她走十多里路找老中医看病， 晚上给她共煎了二付汤药。有一次她突然发高烧，带领她去打点滴，那段日子，我真的有些支持不住了，咬牙挺着，在学生面前装着，她的病终于有了好转。她在学习工作上更有信心了，化为老师对她的爱为学习的动力，她学习更投入了。在各学科竞赛中，在月考时他们几个给我班立下了汗马功劳，奖状挂在墙上，喜在我的心上，乐在同学们的脸上。觉得很光荣。在教育他们的同时，也完善了自我。但是，我班还存在着很多问题，这是因为，我的观念还不够新，教育方法还不够得当，我的情感投入的还不够到位，所以，下学期准备轻装上阵，全力以赴投入到工作中去。
21世纪需要高素质的教师，而高素质的灵魂，便是爱心。没有“爱心”这一灵魂，便没有教育事业的今天的成就；没有“爱心”这一灵魂，班主任便不能获得完善自我的动力；没有“爱心”这一灵魂便没有全面发展的学生。因此，要成为一个真正的“人类灵魂的工程师”，就必须有“爱心”。
【关键词】 爱心 人类灵魂 素质
《中国教育改革和发展纲要》指出："振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。"随着科教兴国战略的深入实施，人们对教师的要求，尤其是对班主任的要求越来越高。作为跨世纪的班主任，要适应教育改革的发展，提高教育的效率，就必须有较高的素质。作为一位好班主任，必须具备敏锐的思想素质、精深的专业素质、丰富的文化素养、良好的心理素质、灵活的创新素质、科学的管理素质以及健康的身体素质等等。但是并非具备了这些素质就一定可以成为优秀的班主任。这些素质中如果没有"爱心"这一灵魂的主线相串联，便难以产生出教育的合力。
德国教育家凯兴斯泰纳在《教育者的灵魂和教师培养的问题》一书中指出：教育者的本性首先是对塑造具有个性的人纯真的爱；其次是成功地实践这种爱的能力。热爱教育事业 ，热爱教师工作，热 爱学生，是一位班主任最基本的 行为准则，班主任只有植根于爱 的土壤，把自己最真诚的爱献给教育，献给学生，才能实现“燃烧自己，照亮别人”的崇高的人生价值。
“讲习君子，必恒其教事”。没有对教育事业强烈的爱，便没有对教育事业的执著精神和 为教育献身的勇气。
我曾有过一段时间总是想着家庭琐事：想着妻子的病，想着自己孩子的前途，想着怎样为他们奠定经济基础，想着如何摆脱来自经济方面的困难。于是家里招了几个住宿生，一日三粲及管理我都付出了心血。虽然每天都能按时甚至有时也很早地到校，对班级跟的也很紧，但由于身心劳累总是板着脸孔，成了监督部门的经理，到不是老师了。班级的课节又多，一天下来，累的两条腿直发胀。夜晚睡不好觉，得了神经衰弱。有几次爬楼梯时感到头晕目眩，差点摔倒。虽“燃烧了自己，却没有照亮学生”心里很难受，于是产生了辞掉班主任的想法，跟政教主任说了，政教主任考虑再三，还是没有同意，但却给了我许多鼓励。我静下心来仔细地想，班主任是校委会认真研究决定的，这是对我的信任和考验，我怎么能辜负校委会对我的希望呢？怎么能让个人生活干扰自己的工作呢？我深知，献身教育事业不是一个美丽动听的口号，倘若将教师这个职业仅仅看作是谋生的饭碗，那么它实在太清贫了。只有对教育事业充满爱心的人 ，才能全身心投入到工作中去，坚定不移地站在教师的行列之中，甘为人梯，诲人不倦，成为学生敬仰，家长欢迎，社会认可的班主任。从这个意义上讲，没有爱就没有教育事业。
堪称“德国教师的教师”的第斯多惠对教师提出一项终身任务就是自我教育，自我完善。做不到这一点，就不可能做一个有思想有抱负的真正的人。“自我完善”是一种高度自觉的行为。只有对教师工作充满热情，才能一丝不苟，精益求精；才能把高度的责任心全部倾注到教育学生身上 ，才能不断提高和 完善自己。
我打消了辞去班主任的念头，鼓足精神好好干。我班学生杨宏美特别内向，言语很少。有一天，他突然没来上课，放学后，想去家访，但由于他家住四村，天又黑了下来，没敢去。到了星期天，我骑着自行车正往他家去，没想到迎面碰到他也要上我家。一看到他，我非常生气，火怎么压也没有压下去，大声吼到“你不用找什么借口了，干脆自动退学算了！”他不说话，低着头。看着他满脸委屈失望的样子，我的心里在隐隐作痛，但我并没有马上改变我的态度。后来在我布置的作文里读到了他的心里话：“真倒霉，胳膊摔坏了，还挨了一顿批，我没有请假是我的不对，但教师的责任不就是教育学生吗？”读到这里，直觉得脸发烧，但更多的还是高兴，因为他第一次写出这么好的作文。我跟他沟通了思想，写了一篇短文《把权利还给学生》，在此文中我含蓄地表达了我对杨宏美的歉意，登在校报上。杨宏美看后很高兴，从那以后他再也没有旷过课，学习上也有了点滴进步，工作上表现很积极。有一种感恩思想在支配着他的行动。在学生们给我过生日那天，他姐姐特意给我送来一盒大蛋糕，上面书写着浓浓的敬意，绘画着深深的真情。当时我很惊讶，很感动，因为这蛋糕里不仅包含杨宏美着的情感，更重要的是包含着他家人给我的评价，起到的是社会效应。
从这件事，我深刻地认识到，班主任施加给学生的影响不是机械地输出输入过程。教育影响和教育成果之间存在着一个重要的中介，即受教育者个体的心理发展水平和准备状态，班主任要善于深刻地把握每个形式的精神世界，了解他们的心理素质的各种发展可能性。如果没有这样一种心灵的窥视，教育行为就极易变为一种强制性的行为过程。班主任对学生的爱使师生之间建立起了新型的平等关系，并在师生之间产生了相互信任，消除了紧张戒备心理，使得班主任更易于同学生展开心灵的对话，从而及时把握教育学生的最佳契机。
当代美国心理学家卡尔·罗杰斯认为，教师的职业状态应该是“情感投入，和谐一致，尊重学生”。教育活动是师生双方交互作用的过程。師生关系不仅仅是教育发生的背景，他本身就是有意义的教育活动。爱之越深，情之越真，交流越畅。
因此，我每次到班上时，我都特意调整好心态，经常和他们沟通思想，交流感情，为他们解决知识上的、生活上的、心理上的难题。我班一同学家里遭到了很大的灾难，他的母亲被他的亲舅舅杀害了，从那以后，他的内心发生了很大的变化，对学习不感兴趣了，工作也不积极了，还经常恨恨地说“忍让就是一种耻辱！”看到他年少的心灵充满仇恨，我又担心，又心疼，经常找他说话，帮助他分析惨剧发生的根源是愚昧。引导他正确看待这个问题，他的心理逐渐地恢复了健康，生活、学习步入正确的轨道。用我的关爱，化解他心中的仇恨。同样在其他学生身上我倾注了很多的情感。他们和我无话不谈，就连特别内项的巴特也主动跟我谈心，畅想未来。吕薇的身体很不好，星期天我和爱人领着她走十多里路找老中医看病， 晚上给她共煎了二付汤药。有一次她突然发高烧，带领她去打点滴，那段日子，我真的有些支持不住了，咬牙挺着，在学生面前装着，她的病终于有了好转。她在学习工作上更有信心了，化为老师对她的爱为学习的动力，她学习更投入了。在各学科竞赛中，在月考时他们几个给我班立下了汗马功劳，奖状挂在墙上，喜在我的心上，乐在同学们的脸上。觉得很光荣。在教育他们的同时，也完善了自我。但是，我班还存在着很多问题，这是因为，我的观念还不够新，教育方法还不够得当，我的情感投入的还不够到位，所以，下学期准备轻装上阵，全力以赴投入到工作中去。
21世纪需要高素质的教师，而高素质的灵魂，便是爱心。没有“爱心”这一灵魂，便没有教育事业的今天的成就；没有“爱心”这一灵魂，班主任便不能获得完善自我的动力；没有“爱心”这一灵魂便没有全面发展的学生。因此，要成为一个真正的“人类灵魂的工程师”，就必须有“爱心”。