中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。虽然近年来，在教育过程中认真贯彻落实中央要求，各个学校根据职业教育的实际和中职学生的特点，切实加强和改进中职学生思想道德教育，取得了明显成效。但同时我们也应该清醒地看到，面对国际国内形势深刻变化和新时期新阶段的任务要求，中职学生思想道德教育面临严峻挑战，工作中还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。
　　一、中等职业技术学校学生的学习心理问题
　　1.学习目标不够明确，学习动机层次不高
　　不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。
　　2.学习方法不当，学习习惯不良
　　不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学 、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。
　　3.学习的认知能力水平较低，学习焦虑现象比较普遍
　　相当一部分职校生不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。可是读不进书又不得不读书，不少职校生是在家中瞒着父母，在学校应付老师。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。
　　二、中等职业技术学校学生的情感心理问题
　　1.情绪不稳定，自控能力较弱
　　处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。
　　2.社会性情感表现冷漠
　　就其实质而言，职校生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。不少情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置身于外。
　　面对中职学生中存在的现实问题，我们难道就只能放弃或听之任之吗？常说“教书、育人”。教会学生知识只是让他健康成长的一面，德育教育其重要性更是不言而喻。能否品学兼优其中包含了两大因素：学生和教师。
　　三、解决中职学生心理问题的措施
　　1.针对学生特点
　　（1）进行民族精神和时代精神教育。以爱国主义和改革创新教育为重点，开展中华民族优良传统和中国革命传统教育、民族团结教育、形势政策教育，引导中职学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，培养改革精神和创新能力。逐步确立正确的世界观、人生观和价值观。
　　（2）进行道德和法制教育。以职业道德教育为重点，开展公民道德教育、民主法制教育等，引导中职学生养成良好道德品质和文明行为，提高职业道德素质和法律素质。
　　（3）以就业创业教育为重点，开展职业生涯规划教育和职业指导。引导中职学生树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力。
　　（4）进行心理健康教育。指导中职学生正确认识和处理遇到的心理行为问题，引导中职学生养成自尊、自信、自强的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质。
　　2.发挥教师在中等职业学校德育工作中的作用
　　中等职业学校的德育工作是全体教师的任务，因此，他们的职业德育的养成直接关系着职业德育工作的成败。教师需终身学习，是学习性社会的基本要求，即使是相对稳定的职业道德规范，也因为科学技术的发展而提出新要求。自觉学习、掌握职校教师的职业道德规范，建立职业道德平台，要学习并且养成良好的师德，师德是教师职业的道德规范，是每一位教师都必须养成的。职校教师要在终身学习的理念指导下，把师德和相关职业的道德规范融合在一起，构建起教师的道德平台，以此作为起点，在教育学生中教育自己，自觉成为职校德育的对象。
　　在学生德育工作中，“班主任、辅导员、德育课教师和学生会” 两支队伍素质的高低，也直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响学生的全面发展。
　　综上所述，在我国现有的市场经济大环境下，中等职业学校应该把德育作为一项长期的，重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象，教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的德育氛围中，师生共同完善着自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。
　　（作者单位：河北省廊坊市高级劳动技工学校）