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【摘要】阅读是语文学习中的重要组成部分，是学生必须具备的基本能力。 在当前的课堂教学中，组织开展广泛的主题阅读，可以逐步增加学生的阅读积累和经验，实现语言交流，培养学生的情感，逐步提高学生的阅读能力。在这个过程中，教师应该找出不同的切入点，合理的进行分类;实现家校合作之下阅读环境的创设，并且通过一系列的阅读体验活动，增加学生对阅读文章的理解。
【关键词】小学语文 拓展性主题阅读 有效实施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0095-02
主题阅读是教师在教学过程中对某一单元或文本阅读能力的延伸，以帮助学生更系统地学习语文知识，让课文的脉络更加清楚，主题更加鲜明，效果更加突出。这种阅读模式可以激发学生的学习兴趣，扩大学生的学习内容，阅读空间，开阔视野，提高学生的学习能力。
一、开展小学语文拓展性主题阅读教学的意义
1.通过拓展性阅读，增强学生语言能力的培养
在小学语文教学初期，需要从基础的字词、阅读等为学生建设基本的语言能力，而实施拓展性主题阅读训练可以帮助学生提高语文技能，激励学生在学习过程中进行语言知识的积累，学会如何在日常生活中搜集学习素材，在教学中获得更多的发展。来自于语文拓展性阅读中的语言能力的积累与提升，是教学中所难以达到的，带有独特的书面语言特性，在为学生打开另一个带有文学性的世界的同时，给学生带来更多的可能。
2.逐步激发学生的情感
在开展拓展性主题阅读训练中，学生可以获取大量的阅读内容，并在此过程中逐步形成自己的情感，实现自身的成长。阅读可以使人在潜移默化中得到有效成长，《海底两万里》能够打开奇幻的大门，《小桔灯》能够带来爱的体验，《蓝色城堡》又是另一番世界……这些不同于现实生活的景象，能够给学生打开不同世界的大门，在阅读中养成良好的习惯，在阅读中增加体验，在阅读中陶冶情操，实现自身的成长。
3.提高学生的阅读能力
在拓展性主题阅读实践中，学生从一开始就进行大量的阅读，可以实现阅读的增长，逐步形成阅读习惯，掌握更多的阅读知识。小学生初次接触阅读，正是习惯养成的重要阶段，需要大量的阅读实践作为支撑。加之阅读之下，拓展自身阅读视野，以及了解作家的趣事轶闻等，这些都不是仅仅依赖于课堂的讲解所能实现的，需要教师有意识地传递给学生。
二、开展小学语文拓展性主题阅读的有效途径
1.在合理分类中找到晋升的切入点
在当前小学语文扩展性主题阅读过程中，教师应找到适当的切入点，并有针对性的进行渗透和传递，给予学生更多的可能性。在目前的教学中，常见的切入点有：结合作家作品分类，与课堂学习的相对应，学生在课堂中接触作家并阅读其作品后，教师可以推荐给学生一些该作家的其它作品，也可以推荐一些适合小学阶段学生阅读的儿童文学作品，如冰心、儒勒·凡尔纳等作家的作品，教师都可以尝试与学生进行阅读专题讨论。按照课文类型进行分类，拓展性主题阅读的主题选择，是围绕语文课程所展开的，在阅读中，存在着一些情况，如每个单元都是有独立的主题的，如我国壮美的山河等，这样就是一个独立的单元主题，在此基础上，教师也可以进一步推荐阅读的文章。以不同文体分类，学生在小学阶段逐渐接触到不同的文体展开学习，在制定拓展性阅读的主题时，可以尝试根据遇到的不同文体，如散文、诗歌、小说等进行分类，按照归类进行主题的阅读。
2.扩大阅讀内容，提高阅读能力
拓展阅读的主要目的是为了扩大阅读教学内容的范围，使得阅读教学更具开放性，学生不仅能够了解阅读材料的内容，还能进一步思考作者想要表达的思想内容。当然，拓展阅读要以课堂教学与教材为主要依据，围绕文本内容展开拓展，保证主题明确，以促进学生纵向维度的逻辑思维发展及横向维度的发散性思维发展。
小学语文教科书中的大多数文章都是节选章节，因此，教师应该组织学生对原文进行讨论。了解文章的作者及其论文的背景，使学生更深入地理解文章，积累更多的语文知识，从而更加巩固基础知识的掌握。而横向维度的发散性拓展是从主题、情节、体裁等各个方面开展的。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以拓展至各种动物对家人的寻找，这便是拓展关联性情节。按照这样的方式，教师还可以进行爱国对爱党、乡愁对离愁、神话对传说等各种关联性主体拓展。
在当前小学语文教学中，开展拓展性主题阅读，使学生在围绕某一主题展开阅读的过程中，可以有针对性地拓展学生视野，帮助学生去实现阅读知识的积累，以及个人的成长，全面推进教学工作的发展，给学生更多的关注，最终实现教学的完善和发展，为学生的成长奠定坚实的基础，寻找教学工作的发展与完善的契合点，实现语文课堂、社会生活、学生内心的多元互动，以提升学生的阅读素养。
参考文献：
[1]于玮琪.小学语文教学课外阅读的重要性及其培养手段[J].中国校外教育，2011（8）：96—97.
[2]宋冰冰.语文新课程拓展性阅读教学探索[D].济南：山东大学，2007.
【关键词】小学语文 拓展性主题阅读 有效实施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0095-02
主题阅读是教师在教学过程中对某一单元或文本阅读能力的延伸，以帮助学生更系统地学习语文知识，让课文的脉络更加清楚，主题更加鲜明，效果更加突出。这种阅读模式可以激发学生的学习兴趣，扩大学生的学习内容，阅读空间，开阔视野，提高学生的学习能力。
一、开展小学语文拓展性主题阅读教学的意义
1.通过拓展性阅读，增强学生语言能力的培养
在小学语文教学初期，需要从基础的字词、阅读等为学生建设基本的语言能力，而实施拓展性主题阅读训练可以帮助学生提高语文技能，激励学生在学习过程中进行语言知识的积累，学会如何在日常生活中搜集学习素材，在教学中获得更多的发展。来自于语文拓展性阅读中的语言能力的积累与提升，是教学中所难以达到的，带有独特的书面语言特性，在为学生打开另一个带有文学性的世界的同时，给学生带来更多的可能。
2.逐步激发学生的情感
在开展拓展性主题阅读训练中，学生可以获取大量的阅读内容，并在此过程中逐步形成自己的情感，实现自身的成长。阅读可以使人在潜移默化中得到有效成长，《海底两万里》能够打开奇幻的大门，《小桔灯》能够带来爱的体验，《蓝色城堡》又是另一番世界……这些不同于现实生活的景象，能够给学生打开不同世界的大门，在阅读中养成良好的习惯，在阅读中增加体验，在阅读中陶冶情操，实现自身的成长。
3.提高学生的阅读能力
在拓展性主题阅读实践中，学生从一开始就进行大量的阅读，可以实现阅读的增长，逐步形成阅读习惯，掌握更多的阅读知识。小学生初次接触阅读，正是习惯养成的重要阶段，需要大量的阅读实践作为支撑。加之阅读之下，拓展自身阅读视野，以及了解作家的趣事轶闻等，这些都不是仅仅依赖于课堂的讲解所能实现的，需要教师有意识地传递给学生。
二、开展小学语文拓展性主题阅读的有效途径
1.在合理分类中找到晋升的切入点
在当前小学语文扩展性主题阅读过程中，教师应找到适当的切入点，并有针对性的进行渗透和传递，给予学生更多的可能性。在目前的教学中，常见的切入点有：结合作家作品分类，与课堂学习的相对应，学生在课堂中接触作家并阅读其作品后，教师可以推荐给学生一些该作家的其它作品，也可以推荐一些适合小学阶段学生阅读的儿童文学作品，如冰心、儒勒·凡尔纳等作家的作品，教师都可以尝试与学生进行阅读专题讨论。按照课文类型进行分类，拓展性主题阅读的主题选择，是围绕语文课程所展开的，在阅读中，存在着一些情况，如每个单元都是有独立的主题的，如我国壮美的山河等，这样就是一个独立的单元主题，在此基础上，教师也可以进一步推荐阅读的文章。以不同文体分类，学生在小学阶段逐渐接触到不同的文体展开学习，在制定拓展性阅读的主题时，可以尝试根据遇到的不同文体，如散文、诗歌、小说等进行分类，按照归类进行主题的阅读。
2.扩大阅讀内容，提高阅读能力
拓展阅读的主要目的是为了扩大阅读教学内容的范围，使得阅读教学更具开放性，学生不仅能够了解阅读材料的内容，还能进一步思考作者想要表达的思想内容。当然，拓展阅读要以课堂教学与教材为主要依据，围绕文本内容展开拓展，保证主题明确，以促进学生纵向维度的逻辑思维发展及横向维度的发散性思维发展。
小学语文教科书中的大多数文章都是节选章节，因此，教师应该组织学生对原文进行讨论。了解文章的作者及其论文的背景，使学生更深入地理解文章，积累更多的语文知识，从而更加巩固基础知识的掌握。而横向维度的发散性拓展是从主题、情节、体裁等各个方面开展的。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以拓展至各种动物对家人的寻找，这便是拓展关联性情节。按照这样的方式，教师还可以进行爱国对爱党、乡愁对离愁、神话对传说等各种关联性主体拓展。
在当前小学语文教学中，开展拓展性主题阅读，使学生在围绕某一主题展开阅读的过程中，可以有针对性地拓展学生视野，帮助学生去实现阅读知识的积累，以及个人的成长，全面推进教学工作的发展，给学生更多的关注，最终实现教学的完善和发展，为学生的成长奠定坚实的基础，寻找教学工作的发展与完善的契合点，实现语文课堂、社会生活、学生内心的多元互动，以提升学生的阅读素养。
参考文献：
[1]于玮琪.小学语文教学课外阅读的重要性及其培养手段[J].中国校外教育，2011（8）：96—97.
[2]宋冰冰.语文新课程拓展性阅读教学探索[D].济南：山东大学，2007.