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欣赏教学看似简单，其实是一个复习的过程。首先是音乐对欣赏者的主观感受，通过欣赏者的知识结构、与生活体验，形成自己独特的认识。所以教师要给学生一个准确的音乐形象。在欣赏教学中适时介绍风土人情和背景，激发学习兴趣。
好多音乐作品，给人的感觉比较理性，况且学生年龄较小，阅历不深，不能理解、分析、感受作品。针对这一情况，教师要给学生介绍有关作品的小故事，引起学生的兴趣。如在欣赏莫扎特的作品时，可以不忘重点围绕“神童”、“生活清贫”、“学习刻苦”、“追求真谛”几个方面来介绍“音乐神童”背后鲜为人知的故事，向他们展现一个活生生的人物形象后，再来听赏他灵活，充满阳光的作品，效果就不一样了。
在欣赏教学中，只要教师注意引导，就能够给学生一片绚丽的天空，学生就能插上想象的翅膀，成为创造的主人。
1 音乐欣赏对学生想象力培养的作用及意义
音乐以情感表现力为主要内容，情感是想象与联想的催化剂。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象力就没有美的创造，逻辑思维和形象思维都必须以想象力作为共同的心理基础，而艺术想象力往往刺激科学想象力的发展。音乐给人的想象力提供了广阔的天地和灵活多样的可能。在引导中学生的头脑中会创造出每一幅音乐画面的形象，思考这些音乐画面与作品主题的联系，理解作者如何通过作品表达对民族，对祖国深厚真挚的感情，从而强调引导学生应有的自信，自豪的民族感和爱国主义思想，也就再三地突出了音乐与想象及创造思维的密切联系。
音乐欣赏有三个境界，即知觉的欣赏，情感的欣赏和理智的欣赏，三个境界互相交叉，而后者包含前者，音乐欣赏使人兴奋，激发人的想象力与联想的广泛开展，必然促使学生对知识的渴望，知识充实后，对音乐的理解更深刻，想象空间也更加广阔，这是一个循环反复的过程，在这个过程中，学生的聪明才智也在不断增长。
2 在唱歌课教学中，让学生展开“音乐欣赏”的翅膀，提升音乐课堂的魅力
2.1 提高教师的欣赏水平是前提。俗话说要“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”要教学生欣赏音乐，自己就要具备较高的水准才行。教师要有较强的听力，能听出乐曲的音程变化、节奏、力度等变化，以便更细致地向学生讲述。教师要有较高的演唱水平，能依据内容要求，掌握音乐强弱、高低、快慢等表现技巧。教师要有较强的器乐演奏能力，一方面，能提高教师对欣赏作品的理解，诠释能力；另一方面，通过教师的直接演奏，拉近作品和学生的感觉距离，使学生觉得亲切、生动，有利于增强作品的感染力，激发学生的欣赏兴趣，达到更好的教学效果。此外，音乐教师还要具备一定的谱曲能力，这在欣赏教学中能起到很大的作用，常常能做到事半功倍的效果。比如：在欣赏《白毛女》中，《秋收》这首歌时，为了帮助学生更好地体会其中“老人折断腰”这一句词、曲配合的妙处，教师可根据需要该谱，形成另一种韵味的两小节旋律与之对比，学生就能更强烈地感受到原曲的完美表现力——揭露了旧社会贫苦人民生活在水深火热之中的苦难情景。
总之，教师有较过硬的业务素质是上好音乐欣赏教学的关键和重要保证。只有教师素质提升了，才能在欣赏教学中深入浅出、得心应手，既能完成教学任务，又能化难为易，提高学生的欣赏水平，形成能力。
2.2 简介背景是“音乐欣赏”的前提。音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。
如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生情感上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐欣赏”的空间里。
2.3 引情激趣，营造氛围。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
2.4 图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣。欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
所以，上好音乐课不仅仅是方法和手段的问题，而且还是一个培养学生音乐想象力的问题，是提高学生“音乐欣赏”的问题。
好多音乐作品，给人的感觉比较理性，况且学生年龄较小，阅历不深，不能理解、分析、感受作品。针对这一情况，教师要给学生介绍有关作品的小故事，引起学生的兴趣。如在欣赏莫扎特的作品时，可以不忘重点围绕“神童”、“生活清贫”、“学习刻苦”、“追求真谛”几个方面来介绍“音乐神童”背后鲜为人知的故事，向他们展现一个活生生的人物形象后，再来听赏他灵活，充满阳光的作品，效果就不一样了。
在欣赏教学中，只要教师注意引导，就能够给学生一片绚丽的天空，学生就能插上想象的翅膀，成为创造的主人。
1 音乐欣赏对学生想象力培养的作用及意义
音乐以情感表现力为主要内容，情感是想象与联想的催化剂。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象力就没有美的创造，逻辑思维和形象思维都必须以想象力作为共同的心理基础，而艺术想象力往往刺激科学想象力的发展。音乐给人的想象力提供了广阔的天地和灵活多样的可能。在引导中学生的头脑中会创造出每一幅音乐画面的形象，思考这些音乐画面与作品主题的联系，理解作者如何通过作品表达对民族，对祖国深厚真挚的感情，从而强调引导学生应有的自信，自豪的民族感和爱国主义思想，也就再三地突出了音乐与想象及创造思维的密切联系。
音乐欣赏有三个境界，即知觉的欣赏，情感的欣赏和理智的欣赏，三个境界互相交叉，而后者包含前者，音乐欣赏使人兴奋，激发人的想象力与联想的广泛开展，必然促使学生对知识的渴望，知识充实后，对音乐的理解更深刻，想象空间也更加广阔，这是一个循环反复的过程，在这个过程中，学生的聪明才智也在不断增长。
2 在唱歌课教学中，让学生展开“音乐欣赏”的翅膀，提升音乐课堂的魅力
2.1 提高教师的欣赏水平是前提。俗话说要“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”要教学生欣赏音乐，自己就要具备较高的水准才行。教师要有较强的听力，能听出乐曲的音程变化、节奏、力度等变化，以便更细致地向学生讲述。教师要有较高的演唱水平，能依据内容要求，掌握音乐强弱、高低、快慢等表现技巧。教师要有较强的器乐演奏能力，一方面，能提高教师对欣赏作品的理解，诠释能力；另一方面，通过教师的直接演奏，拉近作品和学生的感觉距离，使学生觉得亲切、生动，有利于增强作品的感染力，激发学生的欣赏兴趣，达到更好的教学效果。此外，音乐教师还要具备一定的谱曲能力，这在欣赏教学中能起到很大的作用，常常能做到事半功倍的效果。比如：在欣赏《白毛女》中，《秋收》这首歌时，为了帮助学生更好地体会其中“老人折断腰”这一句词、曲配合的妙处，教师可根据需要该谱，形成另一种韵味的两小节旋律与之对比，学生就能更强烈地感受到原曲的完美表现力——揭露了旧社会贫苦人民生活在水深火热之中的苦难情景。
总之，教师有较过硬的业务素质是上好音乐欣赏教学的关键和重要保证。只有教师素质提升了，才能在欣赏教学中深入浅出、得心应手，既能完成教学任务，又能化难为易，提高学生的欣赏水平，形成能力。
2.2 简介背景是“音乐欣赏”的前提。音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。
如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生情感上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐欣赏”的空间里。
2.3 引情激趣，营造氛围。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
2.4 图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣。欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
所以，上好音乐课不仅仅是方法和手段的问题，而且还是一个培养学生音乐想象力的问题，是提高学生“音乐欣赏”的问题。