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转眼之间，又到了期末复习阶段，作为教师将对一学期的学习内容进行梳理和整理，对于数学教学来说，它不是对前阶段学习的内容电影式的重新回放一遍，而是对所教学的内容的整合、提炼和升华，所以如何上好复习课成了我们每一位数学老师思考和困惑的问题。
一、复习的目的和意义
首先要明白什么是复习课呢？小学数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型，它是小数学教学中的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。小学数学复习课的任务应该是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力，促进学生全面的、可持续性的发展。有种说法是“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话，充分说明了复习的重要性。复习的目的，绝不仅仅是应付考试，它是帮助学生整理巩固这一学年的知识，查漏补缺发展提高才是根本目的。
二、复习中的现状分析
复习是学习进行知识巩固非常重要的方法，我国的大教育家孔子也说过“温故而知新”，可见，搞好复习对于学生来说是相当重要的。但复习的方法不同，取得的效果也会大相径庭。许多学生不愿复习，原因是觉得自己都掌握了，复习太枯燥，可实际上呢，一到考试就露馅了。而一些老师也不愿上复习课，觉得没有什么可讲的，学生又不愿听。于是，我们经常看到的情况要么是让学生拿本书死气沉沉地自己看书复习，要么是老师找大量的卷子，每天的复习就是一张张地做卷子，做试卷——讲试卷——再做试卷.对学生进行训练，师生都在重复着“昨天的故事”。于是，在我们的课堂中就出现了所谓的“三多”“三少” 现象。其中“三多”即追求认知目标多、关注教材多、练习做题多。“三少”即是发展性目标少、关注学生少、梳理知识更新结构少。
三、解决解决问题的方法
1.查漏补缺，调查为先
查漏补缺是复习的重要内容，所以，在复习前摸清的“漏”和“缺”非常重要。在复习课中，教师应十分重视补“缺漏”和纠错误。摸清“漏”和常见错误，平时摘记学生作业中的问题不失为一个好方法；在复习课之前，作些摸底调查也非常必要。我觉得，大家可以在复习一部分知识之前，提前一两天就布置这样的作业，从而通过批改作业了解的学生现有的实际情况，然后筛选自感值得一提的“病情”在課中自我剖析，说“病源”说“病理”，说“药方”对于自身是一次反思和巩固的过程，对于别人则又是一次提醒和复习的过程。
2.精心备课
通过课前的“漏”和“缺”，教师明白了学生的不足，那么在备课时，只需把学生未涉及的一些知识重点、难点或注意点备在课中，教师同样既要“读”学生，了解学生，研究学生的潜在状态和发展可能；又要“读”内容，对复习内容进行整理和组合，然后进行综合性的、富有创意的设计，使学生有新颖感、复杂感和惊奇感。数学来源于生活，应用于生活，我们要联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生回忆知识、解决问题的欲望。我们在上复习课时要善于搜集生活中学生感兴趣的实例，或故事情境激发学生学习的兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果由此，唤起学生有意注意，激发学生积极主动地参与学习。
3.精讲精练
复习课的练习是必要的，但这里的“练”不是我们普通意义上的练，是“精练”。经过一段时间学习，要针对学生易错、易混淆、难掌握的知识点，精心设计针对性强的复习内容，弥补学生不完善的知识体系。引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。重视练习的层次性，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题能击中多个知识点，起到一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计的不同层次的习题，可以让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都能享受到成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。
4.自我反思
郑毓信教授曾经说过：“现代教学思想的一个重要内容，即是认为学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个自我否定、自我反思的过程。”每次练习后，都必须及时引导学生进行反思总结。反思总结解题过程的来龙去脉；反思总结此题和哪些题类似或有联系，解决这类问题有何规律可循；反思总结此题还有无其它法解，养成多角度、多方位的思考过程，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。这个反思不仅仅限在学生中间，也应该体现在我们教师中间，在每节复习课之后，我们广大教师也应该反思总结，通过今天的复习，孩子们有了哪些收获？我们在课堂中应注意哪些问题？课堂中的哪些意外情况没有注意到？这个环节还可以怎样设计才能更容易让学生接受……
总之，在上复习课时，教师要大胆创新，灵活运用各种方法，不按部就班，墨守成规，帮助学生掌握相关知识，达到整理有序，复习有效，数学复习课不是新授课的知识重现，又不是简单的做一些练习，要加强综合能力与解决实际问题能力的培养，我们要把复习主动权交给学生，更多关注学生能力的培养，情感、态度、价值观在学习活动中的作用。这需要我们在平时教学中不断摸索，同时要结合自己所教班级的实际情况，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣。这样做的目的是促进复习课走向实效，贴近生活。
一、复习的目的和意义
首先要明白什么是复习课呢？小学数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型，它是小数学教学中的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。小学数学复习课的任务应该是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力，促进学生全面的、可持续性的发展。有种说法是“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话，充分说明了复习的重要性。复习的目的，绝不仅仅是应付考试，它是帮助学生整理巩固这一学年的知识，查漏补缺发展提高才是根本目的。
二、复习中的现状分析
复习是学习进行知识巩固非常重要的方法，我国的大教育家孔子也说过“温故而知新”，可见，搞好复习对于学生来说是相当重要的。但复习的方法不同，取得的效果也会大相径庭。许多学生不愿复习，原因是觉得自己都掌握了，复习太枯燥，可实际上呢，一到考试就露馅了。而一些老师也不愿上复习课，觉得没有什么可讲的，学生又不愿听。于是，我们经常看到的情况要么是让学生拿本书死气沉沉地自己看书复习，要么是老师找大量的卷子，每天的复习就是一张张地做卷子，做试卷——讲试卷——再做试卷.对学生进行训练，师生都在重复着“昨天的故事”。于是，在我们的课堂中就出现了所谓的“三多”“三少” 现象。其中“三多”即追求认知目标多、关注教材多、练习做题多。“三少”即是发展性目标少、关注学生少、梳理知识更新结构少。
三、解决解决问题的方法
1.查漏补缺，调查为先
查漏补缺是复习的重要内容，所以，在复习前摸清的“漏”和“缺”非常重要。在复习课中，教师应十分重视补“缺漏”和纠错误。摸清“漏”和常见错误，平时摘记学生作业中的问题不失为一个好方法；在复习课之前，作些摸底调查也非常必要。我觉得，大家可以在复习一部分知识之前，提前一两天就布置这样的作业，从而通过批改作业了解的学生现有的实际情况，然后筛选自感值得一提的“病情”在課中自我剖析，说“病源”说“病理”，说“药方”对于自身是一次反思和巩固的过程，对于别人则又是一次提醒和复习的过程。
2.精心备课
通过课前的“漏”和“缺”，教师明白了学生的不足，那么在备课时，只需把学生未涉及的一些知识重点、难点或注意点备在课中，教师同样既要“读”学生，了解学生，研究学生的潜在状态和发展可能；又要“读”内容，对复习内容进行整理和组合，然后进行综合性的、富有创意的设计，使学生有新颖感、复杂感和惊奇感。数学来源于生活，应用于生活，我们要联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生回忆知识、解决问题的欲望。我们在上复习课时要善于搜集生活中学生感兴趣的实例，或故事情境激发学生学习的兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果由此，唤起学生有意注意，激发学生积极主动地参与学习。
3.精讲精练
复习课的练习是必要的，但这里的“练”不是我们普通意义上的练，是“精练”。经过一段时间学习，要针对学生易错、易混淆、难掌握的知识点，精心设计针对性强的复习内容，弥补学生不完善的知识体系。引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。重视练习的层次性，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题能击中多个知识点，起到一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计的不同层次的习题，可以让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都能享受到成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。
4.自我反思
郑毓信教授曾经说过：“现代教学思想的一个重要内容，即是认为学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个自我否定、自我反思的过程。”每次练习后，都必须及时引导学生进行反思总结。反思总结解题过程的来龙去脉；反思总结此题和哪些题类似或有联系，解决这类问题有何规律可循；反思总结此题还有无其它法解，养成多角度、多方位的思考过程，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。这个反思不仅仅限在学生中间，也应该体现在我们教师中间，在每节复习课之后，我们广大教师也应该反思总结，通过今天的复习，孩子们有了哪些收获？我们在课堂中应注意哪些问题？课堂中的哪些意外情况没有注意到？这个环节还可以怎样设计才能更容易让学生接受……
总之，在上复习课时，教师要大胆创新，灵活运用各种方法，不按部就班，墨守成规，帮助学生掌握相关知识，达到整理有序，复习有效，数学复习课不是新授课的知识重现，又不是简单的做一些练习，要加强综合能力与解决实际问题能力的培养，我们要把复习主动权交给学生，更多关注学生能力的培养，情感、态度、价值观在学习活动中的作用。这需要我们在平时教学中不断摸索，同时要结合自己所教班级的实际情况，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣。这样做的目的是促进复习课走向实效，贴近生活。