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摘 要： 学生是鲜活的生命个体，新课改的重要目标是促进学生作为生命个体的全面发展，要实现这一教学目标，就必须改变以往封闭而枯燥的教学模式，为学生构建富有活力的课堂，这样才能更贴近学生，才能实现学生的快乐学习，实现学生英语综合运用水平的整体提升。
关键词： 小学英语 以人为本 师生一体 学玩一体 学用一体
以人为本是素质教育的核心教育理念，新课改的教学不再只是关注学生获取知识的量，而是更关注学生在学习过程中的情感体验、方法获取与技能提高，这对我们提出了更高更多更新的要求。就小学英语教学而言，不能再沿用旧观念、旧模式，照本宣科，让学生机械地记忆单词与语法，而是要讲究方式方法，将学生视为鲜活的生命个体，关注学生兴趣的激发与情感的丰富，这样的教学才能焕发生命的活力，才能调动学生参与学习的主体性与主动性，才能让学生爱学、乐学、会学，才能真正实现学生作为生命个体的全面发展，实现新课改所倡导的学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
一、师生一体，构建师生共同参与平台
传统教学中以教师为中心，整个教学就是教师一个人自导自演的舞台剧，将学生完全排斥于教学之外。新课改提出了以学生为中心的教学理念，但许多教师片面地认为将学习的主动权交给学生就是完全放任，而忽视教师在教学中的地位，教学又成为学生单方参与的教学活动，这样的教学并不能实现学生的全面发展。要让教学富有活力，就要实现师生一体，建立双主型教学模式，师生共同参与，积极互动，这样的教学才能富有活力，学生才能真正地学到知识、掌握技能。
（一）教师要站在学生的角度来设计教学活动。学生是学习的主体，因此教师在设计教学活动时不能机械照搬教材，也不能凭主观意愿展开，而是要切实站在学生的角度，从学生的视角审视教学内容，这样才能使教学活动贴近学生实际，真正成为学生主体参与的教学活动。
（二）教师以动态的眼光引领课堂生成教学。在具体的教学中要体现出学生的主体性与教师的主导性，尊重学生的个体差异，要学会根据学生的实际情况对教学进行合理调整，这样的教学才能真正成为师生双方共同参与、积极互动的学堂，让学生成为学习的主体，教学相长，共同进步。
二、学玩一体，带领学生展开快乐学习
小学生生性活泼好动，要让学生整节课都在座位上安安静静地坐着听讲确实很难。为此，在英语教学中，我们不能让学生枯燥地学，而是要引入游戏机制，为学生精心设计一系列富有娱乐性与知识性的趣味活动，将学习与玩耍完美地结合在一起，更符合小学生的心理特点与认知规律，激起学生饱满的学习热情与活跃的思维状态，在这样的教学活动中才能看到学生活跃的身影、会心的微笑，这样的教学才能富有活力，学生才能学到更多书本上所没有的知识与技能。
（一）唱儿歌。歌曲节奏欢快，将歌曲引入英语教学中，更能为平淡的教学增添几分亮点、几许欢快，从而让学生在欢快愉悦的教学氛围中放松身心，快乐参与其中。一方面可以选取一些欢快的儿歌，截取经典英文电影插曲等，另一方面可以带领学生开动脑筋，一起创编歌曲，从而为平凡的教学谱上欢快的节奏，让教学更富有艺术魅力，在学唱歌曲的过程中要让学生动起来，以一些肢体动作辅助表达，这样不仅可以帮助学生深刻地理解歌曲的表层含义及深藏内蕴，更可以让学生感受到英语学习的乐趣所在，进而让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
（二）做游戏。游戏是学生的最爱，我们可以通过开展一系列游戏让学生在学中玩、玩中学。如单词接龙，师生一起参与，由任何一个学生来说出一个单词，后面的学生以这个单词的末字母为首字母继续，以此类推，这样一个小小的游戏就可以将诸多的单词串联起来，更重要的是活动生动有趣，学生参与的积极性更高。又如猜物游戏，让学生两两一组，由其中一个学生从事先准备好的箱子抽出一张卡片，用英语来进行描述，由另一个学生来猜，在规定的时间内猜测对的个数最多的小组获胜。这样的活动更具趣味性、挑战性与竞争性，学生踊跃参与其中，教学异常活跃。
三、学用一体，提高学生语言运用水平
英语是一门语言，语言学科教学的成败不是看学生会记住多少单词、掌握多少语法，而是要看学生能否灵活地用这些词汇与语法进行交流与交际活动，这是制约教学的最大问题。在英语教学中，我们不能只是单纯地向学生来传授枯燥死板的语言材料，而是要将主体的学习与实际运用结合起来，让学生在学习中运用、在运用中学习，这样学生才能真正领会语言的精髓，所得到的才不是死板堆砌的语言素材，而是将这些语言材料转化为语言交际能力。这样的学习才是有效的，才是快乐的，教学自然更富有活力。
如我们可以依托于教材，联系学生的现实生活，为学生创设一些情景剧，将枯燥的语言知识学习寓于直观而真实的场景之中。这样的情境表演更真实，更能让学生感受到英语语言学习的真实性与实践性；更加生动，更能调动学生参与的主动性与积极性。如“SuperMarket Shopping”，学生都有过类似的生活经验，这样更能拉近学生与教学间的距离，激发学生的参与热情。更为重要的是学生不再是机械地记忆词汇与语法，而是在语言材料与实际场景之间建立直接联系，避开母语的干扰，更能培养学生用英语思维的良好习惯，在真实的场景中学习与运用，才能促进学生将语言知识转化为语言技能。因此，在教学中我们不要拘泥于教材，而是要将教学与生活结合起来，从学生的视角来审视教材，整合多种教学资源，带领学生一起创作与表演更多的情景剧，让学生在真实的生活场景中学习与运用语言，这样才能促进学生语言材料的积累，实现学生英语综合运用水平的整体提高。
总之，我们所面对的是一群活泼开朗的小学生，我们的教学就必须要顺应学生的特点，营造愉悦氛围，让教学生动富有活力，这样才能吸引学生，让学生更专注学习，乐于参与，如此方能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李茵.如何构建精彩而具有活力的小学英语课堂[J].新课程学习（上旬），2015（2）.
[2]张蓉.创造有活力的小学英语课堂教学[J].时代报告月刊，2012（11）.
[3]周丽.如何让小学英语课堂教学富有生动性[J].中华少年，2015（21）.
关键词： 小学英语 以人为本 师生一体 学玩一体 学用一体
以人为本是素质教育的核心教育理念，新课改的教学不再只是关注学生获取知识的量，而是更关注学生在学习过程中的情感体验、方法获取与技能提高，这对我们提出了更高更多更新的要求。就小学英语教学而言，不能再沿用旧观念、旧模式，照本宣科，让学生机械地记忆单词与语法，而是要讲究方式方法，将学生视为鲜活的生命个体，关注学生兴趣的激发与情感的丰富，这样的教学才能焕发生命的活力，才能调动学生参与学习的主体性与主动性，才能让学生爱学、乐学、会学，才能真正实现学生作为生命个体的全面发展，实现新课改所倡导的学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
一、师生一体，构建师生共同参与平台
传统教学中以教师为中心，整个教学就是教师一个人自导自演的舞台剧，将学生完全排斥于教学之外。新课改提出了以学生为中心的教学理念，但许多教师片面地认为将学习的主动权交给学生就是完全放任，而忽视教师在教学中的地位，教学又成为学生单方参与的教学活动，这样的教学并不能实现学生的全面发展。要让教学富有活力，就要实现师生一体，建立双主型教学模式，师生共同参与，积极互动，这样的教学才能富有活力，学生才能真正地学到知识、掌握技能。
（一）教师要站在学生的角度来设计教学活动。学生是学习的主体，因此教师在设计教学活动时不能机械照搬教材，也不能凭主观意愿展开，而是要切实站在学生的角度，从学生的视角审视教学内容，这样才能使教学活动贴近学生实际，真正成为学生主体参与的教学活动。
（二）教师以动态的眼光引领课堂生成教学。在具体的教学中要体现出学生的主体性与教师的主导性，尊重学生的个体差异，要学会根据学生的实际情况对教学进行合理调整，这样的教学才能真正成为师生双方共同参与、积极互动的学堂，让学生成为学习的主体，教学相长，共同进步。
二、学玩一体，带领学生展开快乐学习
小学生生性活泼好动，要让学生整节课都在座位上安安静静地坐着听讲确实很难。为此，在英语教学中，我们不能让学生枯燥地学，而是要引入游戏机制，为学生精心设计一系列富有娱乐性与知识性的趣味活动，将学习与玩耍完美地结合在一起，更符合小学生的心理特点与认知规律，激起学生饱满的学习热情与活跃的思维状态，在这样的教学活动中才能看到学生活跃的身影、会心的微笑，这样的教学才能富有活力，学生才能学到更多书本上所没有的知识与技能。
（一）唱儿歌。歌曲节奏欢快，将歌曲引入英语教学中，更能为平淡的教学增添几分亮点、几许欢快，从而让学生在欢快愉悦的教学氛围中放松身心，快乐参与其中。一方面可以选取一些欢快的儿歌，截取经典英文电影插曲等，另一方面可以带领学生开动脑筋，一起创编歌曲，从而为平凡的教学谱上欢快的节奏，让教学更富有艺术魅力，在学唱歌曲的过程中要让学生动起来，以一些肢体动作辅助表达，这样不仅可以帮助学生深刻地理解歌曲的表层含义及深藏内蕴，更可以让学生感受到英语学习的乐趣所在，进而让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
（二）做游戏。游戏是学生的最爱，我们可以通过开展一系列游戏让学生在学中玩、玩中学。如单词接龙，师生一起参与，由任何一个学生来说出一个单词，后面的学生以这个单词的末字母为首字母继续，以此类推，这样一个小小的游戏就可以将诸多的单词串联起来，更重要的是活动生动有趣，学生参与的积极性更高。又如猜物游戏，让学生两两一组，由其中一个学生从事先准备好的箱子抽出一张卡片，用英语来进行描述，由另一个学生来猜，在规定的时间内猜测对的个数最多的小组获胜。这样的活动更具趣味性、挑战性与竞争性，学生踊跃参与其中，教学异常活跃。
三、学用一体，提高学生语言运用水平
英语是一门语言，语言学科教学的成败不是看学生会记住多少单词、掌握多少语法，而是要看学生能否灵活地用这些词汇与语法进行交流与交际活动，这是制约教学的最大问题。在英语教学中，我们不能只是单纯地向学生来传授枯燥死板的语言材料，而是要将主体的学习与实际运用结合起来，让学生在学习中运用、在运用中学习，这样学生才能真正领会语言的精髓，所得到的才不是死板堆砌的语言素材，而是将这些语言材料转化为语言交际能力。这样的学习才是有效的，才是快乐的，教学自然更富有活力。
如我们可以依托于教材，联系学生的现实生活，为学生创设一些情景剧，将枯燥的语言知识学习寓于直观而真实的场景之中。这样的情境表演更真实，更能让学生感受到英语语言学习的真实性与实践性；更加生动，更能调动学生参与的主动性与积极性。如“SuperMarket Shopping”，学生都有过类似的生活经验，这样更能拉近学生与教学间的距离，激发学生的参与热情。更为重要的是学生不再是机械地记忆词汇与语法，而是在语言材料与实际场景之间建立直接联系，避开母语的干扰，更能培养学生用英语思维的良好习惯，在真实的场景中学习与运用，才能促进学生将语言知识转化为语言技能。因此，在教学中我们不要拘泥于教材，而是要将教学与生活结合起来，从学生的视角来审视教材，整合多种教学资源，带领学生一起创作与表演更多的情景剧，让学生在真实的生活场景中学习与运用语言，这样才能促进学生语言材料的积累，实现学生英语综合运用水平的整体提高。
总之，我们所面对的是一群活泼开朗的小学生，我们的教学就必须要顺应学生的特点，营造愉悦氛围，让教学生动富有活力，这样才能吸引学生，让学生更专注学习，乐于参与，如此方能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李茵.如何构建精彩而具有活力的小学英语课堂[J].新课程学习（上旬），2015（2）.
[2]张蓉.创造有活力的小学英语课堂教学[J].时代报告月刊，2012（11）.
[3]周丽.如何让小学英语课堂教学富有生动性[J].中华少年，2015（21）.