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摘 要：目前，职业学校要更注重对学生核心素养的培养。本文阐述了对基于学生心理特点的朋辈心理辅导德育育人模式的探索与实践。朋辈心理辅导模式是一种真正有助于学生发现自己潜在价值、促进学生内心成长以及塑造其良好品质的有效德育形式。
关键词：职业学校；德育育人模式；朋辈心理辅导
当前，职业学校的培养目标已经不局限于传授一技之长，而是更加注重对学生核心素养的培养，为学生的全面发展夯实基础。为实现这一目标，作为载体的德育教育被提上了新高度。职业学校的学生正处于青春叛逆期，独立分析、处理问题的能力不强，虽然具有强烈的独立意识，但是缺乏主见和是非观念。他们正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，却又因为青春叛逆对父母、教师乃至一切权威和规范都采取抗拒态度和行为，容易使言行出现偏差。加之学生对于学校心理辅导的需求逐年递增，远远超出了学校现有心理师资水平。在这种情况下，如何全面、高效、快捷地开展心理干预成为学校德育工作的重点与难点。因此，教师必须与时俱进，积极采取应对之策，寻找现代职业学校德育与传统德育的共性与差异，构建德育育人新模式，有针对性地开展德育工作，切实取得德育实效，从而实现职业学校德育工作的目标。
一、朋辈心理辅导概述
调查报告显示，当学生有了困扰的时候，首先选择的是向朋友倾诉。处于青春叛逆期的他们，只有同龄的伙伴对其影响最大，因此，我校以“彩虹德育”品牌的积极心理学理念为导向开展朋辈心理辅导，进行职业学校德育育人模式的探索与实践。让学生对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理辅导、安慰和支持，帮助心理辅导教师处理较为简单的心理问题。相近的价值观念、生活经验等，使得朋辈心理辅导对于解决学生的心理问题有着良好的效果。与此同时，朋辈心理辅导还有助于学生发现自己潜在价值，促进其内心的成长，塑造健全的人格。朋辈心理辅导模式贴合学生当前的心理特征，符合这个创新时代的要求，开创了立德树人理念下全员育人的新天地。
二、朋辈心理辅导的方式
1. 建立一支强有力的朋辈心理辅导员队伍
朋辈心理辅导员是实施朋辈心理教育的关键。在新生入学的心理测试中，我校特意加入了相应的试题，从性格特质、个体独立性、家庭教育及个人意愿等多个角度衡量，选拔最适合的朋辈心理辅导员。我校建立了严格的朋辈心理辅导员晋升制度，规范对他们的管理，考察他们的实际表现。我校朋辈心理辅导员按参与培训次数与心理工作经验分为一至七星，各级朋辈心理辅导员由学生处考核任命，并颁发证书。各级朋辈心理辅导员的各类培训必须记入各级朋辈心理辅导员证书后的培训记录中方为有效，可作为等级晋升的依据。
2. 制订科学规范的朋辈心理辅导员培训与督导制度
我校选拔朋辈心理辅导员后要对其进行系统的培训，培训内容包括心理学的基础理论、高职学生的心理特点、常见的心理问题及对应策略、心理危机干预的知识等。每个主题都采用理论与实践相结合的方式，让他们积极主动地参与学习。学校制订了严格的督导制度，朋辈心理辅导员要定期接受专职心理教师的督导，处理他们工作中无法解决的心理问题，促进他们不断成长。
3. 根据朋辈心理辅导员身心特点推广表达性心理治疗技术
除了常规的心理知识与技术培训之外，我校针对朋辈心理辅导员身心特点推广表达性心理干预技术。由于学生自身的阅历、知识与能力有限，开展朋辈心理辅导中使用传统的心理干预技术常常会遇到他们的阻抗。而表达性心理治疗通过唤起学生内心的创造力来治愈内心的创伤。在治疗过程中，要鼓励来访者以艺术性的方式表露自己在生活中遇到的问题，如通过舞蹈、动作、戏剧、音乐和绘画等表露自我感受和经历，以使朋辈心理辅导员能由内而外地深入了解来访者，从而帮助来访者获得新的创造性见解，以便于治愈他们内心的创伤。表达性心理治疗技术的推广深受朋辈心理辅导员的欢迎，也使得朋辈心理辅导更容易在学生中开展和推广。因此，给朋辈心理辅导员重点进行各种表达性心理治疗技术的培训，如社会原子图、OH卡牌、绘画、创作、团队拓展活动等，是很有必要的。
4. 建立朋辈心理辅导员的自我管理组织
我校在朋辈心理辅导员中以自愿申报与民主推荐方式选拔6人建立学校朋辈心理辅导员秘书处，设秘书长1人，副秘书长1人。朋辈心理辅导员秘书处的职责如下：
（1）收集学校心理教育资料、朋辈心理辅导员资料，建立并管理学校朋辈心理辅导档案。
（2）编辑学校朋辈心理辅导员名册，方便学生寻求朋辈心理辅导。
（3）组织学校朋辈心理辅导培训，负责将朋辈心理辅导员学习内容及出勤情况记录在学校朋辈心理辅导员的个人手册上。
（4）每学期组织朋辈心理辅导员考核，评选优秀朋辈心理辅导员及优秀朋辈心理辅导个案（评优的比例不得超过总数的25%）。
（5）考核学校朋辈心理辅导员工作，定期開展督导，帮助学校朋辈心理辅导员解决困扰，不断成长。
（6）组织学校朋辈心理辅导教育活动，面向学校全体教职员工推广朋辈心理辅导工作。
5. 针对问题学生开展“1+1”朋辈心理辅导
对于问题学生开展朋辈心理辅导，是我校寻找更有效方法做好问题学生转化工作的一次重要尝试。对于问题学生，我校精心设计朋辈心理辅导手册，让同龄人担任朋辈心理辅导员，以陪伴而非教育的方式传递正能量，通过一系列的活动培养问题学生正确的世界观、人生观和价值观，让他们迈向积极的生活，让人生更精彩。
三、应用朋辈心理辅导模式的成果与思考
1. 开创了立德树人理念下全员育人的新模式
朋辈心理辅导制度中，我校将原来德育工作的对象——学生变成了德育工作的主体，不仅充分发挥了学生的主体作用，更有助于学生发现自己潜在价值，促进其内心的成长，塑造良好的品质。这贴合学生当前的心理特征，贴近这个创新的时代，开创了立德树人理念下全员育人的新模式。
2. 推进了职业学校心理工作
我校开展的朋辈心理辅导符合学生当前心理特征，充分发挥了学生的主体作用。不仅能够很好地解决高职学校心理咨询“僧多粥少”的状况，而且可以切实地给学生带来帮助。所以，朋辈心理辅导对职业学校心理工作的开展起到了极大的推动作用。
3. 朋辈心理辅导模式仍需检验
我校真正从实践出发尝试建立内容较为完整的职业学校朋辈心理辅导体系。目前，我校编制了富有创新特色的《朋辈心理辅导员工作手册》，用于指导朋辈心理辅导工作的开展；正在制订《朋辈心理辅导员成长手册》，用于规范朋辈心理辅导员的培训与管理；还在进一步建立朋辈心理辅导员科学规范的培训体系与督导制度。这些朋辈心理辅导制度都需要在实践中不断检验和完善。
参考文献：
[1]李海红，汤晓霞.浅议表达性艺术治疗在心理健康中的应用[J].前沿，2012（4）.
[2]杨思凡.朋辈心理辅导模式在高校心理辅导中的效能性分析[J].四川理工学院学报（社会科学版），2008，23（2）.
[3]阎婧袆，高杨，肖波.积极心理学视角下大学生心理健康教育的新思路[J].航海教育研究，2013（2）.
[4]陈丽峰.表达性艺术疗法在心理治疗中的整合运用[J].黑河学刊，2011（12）.
关键词：职业学校；德育育人模式；朋辈心理辅导
当前，职业学校的培养目标已经不局限于传授一技之长，而是更加注重对学生核心素养的培养，为学生的全面发展夯实基础。为实现这一目标，作为载体的德育教育被提上了新高度。职业学校的学生正处于青春叛逆期，独立分析、处理问题的能力不强，虽然具有强烈的独立意识，但是缺乏主见和是非观念。他们正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，却又因为青春叛逆对父母、教师乃至一切权威和规范都采取抗拒态度和行为，容易使言行出现偏差。加之学生对于学校心理辅导的需求逐年递增，远远超出了学校现有心理师资水平。在这种情况下，如何全面、高效、快捷地开展心理干预成为学校德育工作的重点与难点。因此，教师必须与时俱进，积极采取应对之策，寻找现代职业学校德育与传统德育的共性与差异，构建德育育人新模式，有针对性地开展德育工作，切实取得德育实效，从而实现职业学校德育工作的目标。
一、朋辈心理辅导概述
调查报告显示，当学生有了困扰的时候，首先选择的是向朋友倾诉。处于青春叛逆期的他们，只有同龄的伙伴对其影响最大，因此，我校以“彩虹德育”品牌的积极心理学理念为导向开展朋辈心理辅导，进行职业学校德育育人模式的探索与实践。让学生对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理辅导、安慰和支持，帮助心理辅导教师处理较为简单的心理问题。相近的价值观念、生活经验等，使得朋辈心理辅导对于解决学生的心理问题有着良好的效果。与此同时，朋辈心理辅导还有助于学生发现自己潜在价值，促进其内心的成长，塑造健全的人格。朋辈心理辅导模式贴合学生当前的心理特征，符合这个创新时代的要求，开创了立德树人理念下全员育人的新天地。
二、朋辈心理辅导的方式
1. 建立一支强有力的朋辈心理辅导员队伍
朋辈心理辅导员是实施朋辈心理教育的关键。在新生入学的心理测试中，我校特意加入了相应的试题，从性格特质、个体独立性、家庭教育及个人意愿等多个角度衡量，选拔最适合的朋辈心理辅导员。我校建立了严格的朋辈心理辅导员晋升制度，规范对他们的管理，考察他们的实际表现。我校朋辈心理辅导员按参与培训次数与心理工作经验分为一至七星，各级朋辈心理辅导员由学生处考核任命，并颁发证书。各级朋辈心理辅导员的各类培训必须记入各级朋辈心理辅导员证书后的培训记录中方为有效，可作为等级晋升的依据。
2. 制订科学规范的朋辈心理辅导员培训与督导制度
我校选拔朋辈心理辅导员后要对其进行系统的培训，培训内容包括心理学的基础理论、高职学生的心理特点、常见的心理问题及对应策略、心理危机干预的知识等。每个主题都采用理论与实践相结合的方式，让他们积极主动地参与学习。学校制订了严格的督导制度，朋辈心理辅导员要定期接受专职心理教师的督导，处理他们工作中无法解决的心理问题，促进他们不断成长。
3. 根据朋辈心理辅导员身心特点推广表达性心理治疗技术
除了常规的心理知识与技术培训之外，我校针对朋辈心理辅导员身心特点推广表达性心理干预技术。由于学生自身的阅历、知识与能力有限，开展朋辈心理辅导中使用传统的心理干预技术常常会遇到他们的阻抗。而表达性心理治疗通过唤起学生内心的创造力来治愈内心的创伤。在治疗过程中，要鼓励来访者以艺术性的方式表露自己在生活中遇到的问题，如通过舞蹈、动作、戏剧、音乐和绘画等表露自我感受和经历，以使朋辈心理辅导员能由内而外地深入了解来访者，从而帮助来访者获得新的创造性见解，以便于治愈他们内心的创伤。表达性心理治疗技术的推广深受朋辈心理辅导员的欢迎，也使得朋辈心理辅导更容易在学生中开展和推广。因此，给朋辈心理辅导员重点进行各种表达性心理治疗技术的培训，如社会原子图、OH卡牌、绘画、创作、团队拓展活动等，是很有必要的。
4. 建立朋辈心理辅导员的自我管理组织
我校在朋辈心理辅导员中以自愿申报与民主推荐方式选拔6人建立学校朋辈心理辅导员秘书处，设秘书长1人，副秘书长1人。朋辈心理辅导员秘书处的职责如下：
（1）收集学校心理教育资料、朋辈心理辅导员资料，建立并管理学校朋辈心理辅导档案。
（2）编辑学校朋辈心理辅导员名册，方便学生寻求朋辈心理辅导。
（3）组织学校朋辈心理辅导培训，负责将朋辈心理辅导员学习内容及出勤情况记录在学校朋辈心理辅导员的个人手册上。
（4）每学期组织朋辈心理辅导员考核，评选优秀朋辈心理辅导员及优秀朋辈心理辅导个案（评优的比例不得超过总数的25%）。
（5）考核学校朋辈心理辅导员工作，定期開展督导，帮助学校朋辈心理辅导员解决困扰，不断成长。
（6）组织学校朋辈心理辅导教育活动，面向学校全体教职员工推广朋辈心理辅导工作。
5. 针对问题学生开展“1+1”朋辈心理辅导
对于问题学生开展朋辈心理辅导，是我校寻找更有效方法做好问题学生转化工作的一次重要尝试。对于问题学生，我校精心设计朋辈心理辅导手册，让同龄人担任朋辈心理辅导员，以陪伴而非教育的方式传递正能量，通过一系列的活动培养问题学生正确的世界观、人生观和价值观，让他们迈向积极的生活，让人生更精彩。
三、应用朋辈心理辅导模式的成果与思考
1. 开创了立德树人理念下全员育人的新模式
朋辈心理辅导制度中，我校将原来德育工作的对象——学生变成了德育工作的主体，不仅充分发挥了学生的主体作用，更有助于学生发现自己潜在价值，促进其内心的成长，塑造良好的品质。这贴合学生当前的心理特征，贴近这个创新的时代，开创了立德树人理念下全员育人的新模式。
2. 推进了职业学校心理工作
我校开展的朋辈心理辅导符合学生当前心理特征，充分发挥了学生的主体作用。不仅能够很好地解决高职学校心理咨询“僧多粥少”的状况，而且可以切实地给学生带来帮助。所以，朋辈心理辅导对职业学校心理工作的开展起到了极大的推动作用。
3. 朋辈心理辅导模式仍需检验
我校真正从实践出发尝试建立内容较为完整的职业学校朋辈心理辅导体系。目前，我校编制了富有创新特色的《朋辈心理辅导员工作手册》，用于指导朋辈心理辅导工作的开展；正在制订《朋辈心理辅导员成长手册》，用于规范朋辈心理辅导员的培训与管理；还在进一步建立朋辈心理辅导员科学规范的培训体系与督导制度。这些朋辈心理辅导制度都需要在实践中不断检验和完善。
参考文献：
[1]李海红，汤晓霞.浅议表达性艺术治疗在心理健康中的应用[J].前沿，2012（4）.
[2]杨思凡.朋辈心理辅导模式在高校心理辅导中的效能性分析[J].四川理工学院学报（社会科学版），2008，23（2）.
[3]阎婧袆，高杨，肖波.积极心理学视角下大学生心理健康教育的新思路[J].航海教育研究，2013（2）.
[4]陈丽峰.表达性艺术疗法在心理治疗中的整合运用[J].黑河学刊，2011（12）.