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【摘 要】构建高效的历史课堂相信是每一个历史老师的追求，高效的历史课堂不仅要求教师完成教学任务，同时还要注重课堂的教学效率。当然这就需要老师制定好详细的教学计划，不断地创新教学，丰富课堂教学，这样才能提高课堂教学质量。
【关键词】初中历史；高效课堂；策略
一、提高教师的教学水平
在社会科技快速发展的今天，教师必须要充分的利用课堂与课余时间来武装自己，才能在新课改的背景下，提高教学的水平与效率。现在我们就从课余、课前、课中三方面阐述教师提高教学水平的方法。
首先是，课余多学。作为一名教师，尤其是历史教师，除了要在课余时间准备教学内容以外，还应该时刻丰富自身对于历史人物及故事的掌握。这样就可以在教学的过程中旁征博引，通过讲述与历史人物相关的故事来增加学生对于人物的了解，提高学生对于历史的学习兴趣；其次是，课前多备。课前备课不单单是要为这堂课做准备，更重要的是根据教学计划准备整个阶段的教学内容。除了要熟练的掌握历史知识以外，还要根据学生的学习情况不断地调整教学目标，一定要在把握教学进度的基础上，注重教学的效率；最后一点，也是最重要的一点，课中多察。就是说教师要根据学生在课堂上的表现，了解学生对于所传授知识的理解程度，比如说，学生在听完教师的讲述之后笑容满面，就是能够理解讲述的内容；反之，愁容不展的话，就是在理解上有所困难，教师就要继续讲解直到学生理解为止。只有教师在课余、课前、课中都能不断地提升自身的教学水平，才能提升学生的学习兴趣，保证教学的效率。
二、调动学生的情感交流
在构建初中历史高效课堂的过程中，调动学生的情感交流与提高教师的教学水平一样，都是不可或缺的重要部分。在这个过程中，学生不仅要与教师进行情感交流，还需要与所学习的课本进行交流。
1.学生与课本的情感交流
学习的过程，不单单是一个掌握知识的过程，而且是与所學知识进行情感交流的过程。如果教师所传授的历史知识，只是一些枯燥无味的字眼，相信没有学生可以提起学习的兴趣，但是如果是由这些字眼构成的故事情节，那么学生在学习的时候就可以融入到历史中去，感受那么历史人物或悲壮或凄美的一生。所以，教师的讲述历史知识时，要尽量减少对于字面意思的解读，应该丰富教学的形式，例如，角色扮演、趣味游戏等等，营造一种易于学习、便于掌握并且轻松的历史氛围，这样就可以在完成教学目标的基础上，提高教学的效率以及学生的学习兴趣。
2.学生与教师的情感交流
调查研究发现，同样的教学内容、同样的学生，只是教师的不同就可以使得课堂氛围有着极大的不同。比如说，有些教师的课堂，虽然教师看上去热情洋溢，学生却是自顾自的玩耍；而有些教师的课堂，即使看上去平平淡淡，但是大多数学生都能认真的听讲，学习效率极高。导致这种现象出现的主要原因就是，教师在教学的过程中能否与学生进行情感的交流。如果教师用机械的管理办法，只是盲目的传授知识，忽视情感的交流在历史教学中的作用，最终肯定会以失败而告终。相反，如果教师能够不吝啬对成绩优异学生的赞扬，对于成绩不理想的学生以鼓励与指点，营造良好的教学氛围，那么教学效率一定可以得到保证。
三、发挥学生在课堂教学中的主体地位
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在此，陶行知先生认为，教师不仅要传授给学生知识，更要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要的保障。教师要引导并鼓励学生敢于提出疑问，从中发现问题。同时要给学生质疑的时间和空间，培养学生“发现问题-分析问题-解决问题”的能力，养成勤于思考的良好习惯。教师要让学生先学，结合出示的教学目标，依据“学案”中提出的问题阅读教材自学，真正发挥学生的主体地位。
四、引导学生关注社会，是构建历史高效课堂的重要途径
历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是一种记忆，是一种知识，更是一种智慧，存续文化、鉴往知来。我们的先人在不断学习、创造和丰富历史文化，使人类从愚昧、野蛮走向进步、文明。在讲授历史知识时，我尽量结合现实中一些具体的国内、国际社会现象、具体事例进行讲解，这样学生更容易理解和接受。如“南京大屠杀”，要了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行，在学本课之前，给学生布置作业，让学生上网查看有关南京大屠杀资料及钓鱼岛事件，结合课本知识谈感悟。因为钓鱼岛事件这半年来吵得沸沸扬扬，每一位学生都深有感触，所以课堂效果很好，学生易于接受，提高学生的学习积极性，培养学生关注社会，关注世界和平的责任感。
五、设计课堂检测多样化
历史课课堂检测应采取多种形式，教师要根据学生身心发展的特点，布置适当的课堂练习题。如教学隋唐时期的文化―雕版印刷时，我设计这样一个环节：课前让学生自己用一块橡皮擦刻上自己的姓名，课堂上让学生展示作品，学生展示时通过交流比较，对雕版印刷的优劣就有直观的感受。在教学中国历史“大决战”时，提前一周就让学生上网观看电影《大决战》，使学生对解放战争“三大战役”提前有形象的认识。由于历史课堂教学内容容量大，只有课前精心设计，师生准备充分，才能在课堂上高效完成教学任务。
六、总结
构建高效的历史课堂不是轻而易举的事情，还需要广大历史教师树立正确的教育观念，正确的引导学生学习历史，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]刘追湖，《论初中历史教育教学中高效课堂的构建》[J].新课程学习（上），2011.
[2]程庭，《初中历史高效课堂教学策略的实践与探索》[J].新课程导学，2016.
【关键词】初中历史；高效课堂；策略
一、提高教师的教学水平
在社会科技快速发展的今天，教师必须要充分的利用课堂与课余时间来武装自己，才能在新课改的背景下，提高教学的水平与效率。现在我们就从课余、课前、课中三方面阐述教师提高教学水平的方法。
首先是，课余多学。作为一名教师，尤其是历史教师，除了要在课余时间准备教学内容以外，还应该时刻丰富自身对于历史人物及故事的掌握。这样就可以在教学的过程中旁征博引，通过讲述与历史人物相关的故事来增加学生对于人物的了解，提高学生对于历史的学习兴趣；其次是，课前多备。课前备课不单单是要为这堂课做准备，更重要的是根据教学计划准备整个阶段的教学内容。除了要熟练的掌握历史知识以外，还要根据学生的学习情况不断地调整教学目标，一定要在把握教学进度的基础上，注重教学的效率；最后一点，也是最重要的一点，课中多察。就是说教师要根据学生在课堂上的表现，了解学生对于所传授知识的理解程度，比如说，学生在听完教师的讲述之后笑容满面，就是能够理解讲述的内容；反之，愁容不展的话，就是在理解上有所困难，教师就要继续讲解直到学生理解为止。只有教师在课余、课前、课中都能不断地提升自身的教学水平，才能提升学生的学习兴趣，保证教学的效率。
二、调动学生的情感交流
在构建初中历史高效课堂的过程中，调动学生的情感交流与提高教师的教学水平一样，都是不可或缺的重要部分。在这个过程中，学生不仅要与教师进行情感交流，还需要与所学习的课本进行交流。
1.学生与课本的情感交流
学习的过程，不单单是一个掌握知识的过程，而且是与所學知识进行情感交流的过程。如果教师所传授的历史知识，只是一些枯燥无味的字眼，相信没有学生可以提起学习的兴趣，但是如果是由这些字眼构成的故事情节，那么学生在学习的时候就可以融入到历史中去，感受那么历史人物或悲壮或凄美的一生。所以，教师的讲述历史知识时，要尽量减少对于字面意思的解读，应该丰富教学的形式，例如，角色扮演、趣味游戏等等，营造一种易于学习、便于掌握并且轻松的历史氛围，这样就可以在完成教学目标的基础上，提高教学的效率以及学生的学习兴趣。
2.学生与教师的情感交流
调查研究发现，同样的教学内容、同样的学生，只是教师的不同就可以使得课堂氛围有着极大的不同。比如说，有些教师的课堂，虽然教师看上去热情洋溢，学生却是自顾自的玩耍；而有些教师的课堂，即使看上去平平淡淡，但是大多数学生都能认真的听讲，学习效率极高。导致这种现象出现的主要原因就是，教师在教学的过程中能否与学生进行情感的交流。如果教师用机械的管理办法，只是盲目的传授知识，忽视情感的交流在历史教学中的作用，最终肯定会以失败而告终。相反，如果教师能够不吝啬对成绩优异学生的赞扬，对于成绩不理想的学生以鼓励与指点，营造良好的教学氛围，那么教学效率一定可以得到保证。
三、发挥学生在课堂教学中的主体地位
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在此，陶行知先生认为，教师不仅要传授给学生知识，更要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要的保障。教师要引导并鼓励学生敢于提出疑问，从中发现问题。同时要给学生质疑的时间和空间，培养学生“发现问题-分析问题-解决问题”的能力，养成勤于思考的良好习惯。教师要让学生先学，结合出示的教学目标，依据“学案”中提出的问题阅读教材自学，真正发挥学生的主体地位。
四、引导学生关注社会，是构建历史高效课堂的重要途径
历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是一种记忆，是一种知识，更是一种智慧，存续文化、鉴往知来。我们的先人在不断学习、创造和丰富历史文化，使人类从愚昧、野蛮走向进步、文明。在讲授历史知识时，我尽量结合现实中一些具体的国内、国际社会现象、具体事例进行讲解，这样学生更容易理解和接受。如“南京大屠杀”，要了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行，在学本课之前，给学生布置作业，让学生上网查看有关南京大屠杀资料及钓鱼岛事件，结合课本知识谈感悟。因为钓鱼岛事件这半年来吵得沸沸扬扬，每一位学生都深有感触，所以课堂效果很好，学生易于接受，提高学生的学习积极性，培养学生关注社会，关注世界和平的责任感。
五、设计课堂检测多样化
历史课课堂检测应采取多种形式，教师要根据学生身心发展的特点，布置适当的课堂练习题。如教学隋唐时期的文化―雕版印刷时，我设计这样一个环节：课前让学生自己用一块橡皮擦刻上自己的姓名，课堂上让学生展示作品，学生展示时通过交流比较，对雕版印刷的优劣就有直观的感受。在教学中国历史“大决战”时，提前一周就让学生上网观看电影《大决战》，使学生对解放战争“三大战役”提前有形象的认识。由于历史课堂教学内容容量大，只有课前精心设计，师生准备充分，才能在课堂上高效完成教学任务。
六、总结
构建高效的历史课堂不是轻而易举的事情，还需要广大历史教师树立正确的教育观念，正确的引导学生学习历史，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]刘追湖，《论初中历史教育教学中高效课堂的构建》[J].新课程学习（上），2011.
[2]程庭，《初中历史高效课堂教学策略的实践与探索》[J].新课程导学，2016.