学生写作的过程贯穿着生活、思维和语言的统一。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”學生的情感、思维想象和个性对于习作的关系很大，学生只有在愉快的写作气氛中，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。
　　一、教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的写作课
　　从学生对教师的写作课堂教学要求中可以看出，希望老师讲课要有情趣的，占大多数，教师要根据学生的心理特点和接受能力，努力做到深入浅出。教学要洒脱自如，语言要形象、生动、有趣。
　　二、教师要多一点微笑
　　从学生中了解到的情况来看，学生希望教师常有笑容，“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。”这是学生的反映。教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。正如苏联著名的教育家赞可夫所说的，“在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流”，而“教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度啊!”(《和教师的谈话》26页)有人把教师的面部表情、体态、手势、步态等非言词性思想和情感交流的手段，称为教师的“第二语言”或“体态语言”。教师对学生的表情应该多微笑，多甜蜜，多爱教学方法抚，多温柔。当然必要时也可以是严峻、坚毅甚至愤慨，其目的是产生积极有益的教学效果。
　　三、运用多种方法，吸引学生学习
　　创设愉快的课堂写作教学气氛，除了教师本身语言的魅力以外，还要从学生年龄特点出发。采用多种方法。比如变封闭型指导为开放型指导，把学生的习作和社会生活紧密相联系，使学生感到不仅作文的内容来源于生活，而且作文可以为生活服务。如在全世界戒烟日前夕，组织学生写《我劝爸爸戒烟》，教师节写《感谢您，辛勤的园丁》，毕业前夕写《给同学的毕业赠言》，发挥作文在社会实践中的作用，增强了学生课堂习作的兴趣。开放型教学还反映在对“单一的老师讲，学生写”的乏味的作文教学法进行冲击，反映在教学渗透、引进了学生感兴趣的，喜闻乐见的指导方法。如做做写写——记一次小实验或小制作；玩玩写写并介绍一个有趣的游戏；演演写写并记一个小节目；现场写作——参观游览的现场作文；人物采访——记一个一——的人；先试写，后指导；先指导，后试写，再指导；出墙报，办小报等等，多种形式，多种方法的指导，创设愉快的写作气氛，激起学生写作的兴趣。