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【摘要】“以学生为中心”在众多教学模式中脱颖而出，是因为它的创新性和为师生互动交流提供了便利，可以突出学生的主体性。在课堂上，教师给学生创造更多的学习空间，这不仅有利于学生综合素质的提升，也让英语课堂生动有趣。本文对“以学生为中心”这一教育理念为基础重点讨论了提升英语阅读效果的好方法。
【关键词】“以学生为中心”;高中英语;阅读教学;有效性
【作者简介】石蕊（1997-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨师范大学，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
引言
新课程标准的推行使得教育教学质量和效率有了进一步提高，课堂教学是让新课程标准付诸实践最重要的一步。更重要的是，阅读是人类特有的精神活动，提升学生的英语学科核心素养，有利于提高学生的语言能力和学习能力、建构学生的思维品质、塑造学生的文化品格。同时，不容置疑的是，阅读课在高中英语课堂有着举足轻重的作用。在阅读课上，学生不仅要掌握基础理论知识和方法，也要在自主阅读方面有一定的方法，在这样的条件下，就需要教师选择恰到好处的教学方式。因此，为了让学生的阅读兴趣得到提高，学习的积极性也在一定程度上有所提升，教师在英语课堂上要根据每个学生的实际学习情况采取相应的策略，精准帮学而不是大面积撒网式教学。如果这样的话，教育教学试点改革也就可以提上日程了。
一、“以学生为中心”的内涵
说到“以学生为中心”，我们就不得不提起杜威。学过教育学的人都知道，在美国他，杜威教育思想和哲学思想有一定的建树，他所提倡的人类天性自由，这应该被尊重;儿童心理和教育本身都有一定的规律可循，也应该被尊重，这些都有助于儿童在身心发展上处于积极向上的态势。以上所说的是杜威“儿童中心论”的观点，“以学生为中心”也来源于它，然后在它的基础上进一步发展，最后就在中学和大学广泛应用和提倡。“以学生为中心”，就是把学生当成课堂的中心，其理念是“我可以意识到学生的学习状态，我帮助你找到合适的资源，帮助你成绩提高”而不是“我是什么样的，你就要按照我这样去学”。不可否认的是，未来教育态势是在教育思维上的变化。
如果我们把“以学生为中心”的理念创新地运用到课堂教学中，我们就要注意，教师的主导作用很重要，但更重要的一定是学生的主体作用。在课堂中，学生合作讨论，交流甚至辩论，有思想火花碰撞才是创新课堂的追求所在。强调批判性思维的培养，替代的是填鸭式教学，让教学模式中“学”的地位上升，相反，“教”在下降。它在課堂教学、教学模式、教学过程、师生关系等方面有着自己独特的优势：从课堂教学的角度来看，学生可以在和谐良好的氛围中学习，敢于说话，敢于提问，敢于质疑，同时学习有方法，学习好习惯;从教学模式的角度来看，学生可以运用所学到的知识与人交际，处理好问题，解决好问题，可以让学生在课堂上积极参与;从教学过程的角度来看，“以学生为中心”的教学方法让学生既学到知识，又善于思考;从师生关系的角度来看，“以学生为中心”强调师生关系的民主与平等，教师关爱学生，帮学生解决学习上的各种困难。
二、高中英语阅读教学现状分析
随着经济全球化和信息全球化的发展，英语课堂也悄无声息地发生着改变。获取知识，更多靠的是学生多方面的发展以及学习需求，而不是单一的知识性教学。学生获取新知识的方式变得多种多样，而不仅仅是学生在课堂上听老师讲授。在这样的情况下，课堂的中心就会慢慢地从老师转到学生。在以前的教学中，只是单纯的老师教学生学的机械式教育模式，学生会不愿意学、不愿意记，可想而知，成绩也不会有多大的提升。
因此，根据杜威“以学生为中心”的理论，学生拥有一个安全踏实的环境对学习是有很大帮助的，并且老师要引导学生积极探索。
在中国课堂，主要采用的是“以教师为中心”的单向教学模式。随着义务教育的普及和家长对教育模式的重视，机械式的教学越来越不被大家看好。一些经济条件好的家庭或者一些书香门第的家庭开始寻求一种真正的素质教育、全人教育，这也是为什么近几年国际学校兴起的原因。英语教育从娃娃抓起，让孩子不输在起跑线上，甚至小学生一个星期的阅读量会比成年人一年的还要多。除了上课以外，其他的时间就是看书，而且乐在其中。但在落后的地区，不管是学习资源、教师资源还是教学理念都很落后。由此可见，地域教育资源对教学方式有影响。在这样的阅读背景下，由“教”转“学”就变得更加重要了。
三、如何以学生为中心对高中英语阅读进行有效教学
“以学生为中心”的教学模式，最重要的一点是要让学生有兴趣去学习，可以自主探索英语世界的奥妙，享受英语文化和语言带给他们的学习上和精神上的快乐。在这样的状态下，学生会爱上英语，学起来轻松不费力，事半功倍。这样不仅提高了学习效率，也培养了学生观察、发现、研究以及解决问题的能力，提高了他们的阅读能力和综合素质。
1.注重预测阅读，高中英语阅读教学阶段，大多数课文都配有插图或文字批注，此时教师可以科学、合理地运用这些课文资源，准备学生感兴趣且与课文内容相关的教具，营造良好有利的环境氛围，结合单词和游戏，鼓励和引导学生预测接下来会发生的事，做好读前准备，以便更好地理解课文内容和主题。例如，在进行“Like Father，Like Son”一节内容的教学时，教师可以结合插图或者学生们喜欢的漫画《父与子》中的图片，根据人物的神态和动作，以及周围环境的变化，来鼓励学生对这篇课文的主旨和内容进行推测，随后根据单词“conflict”就能够大致判断课文讲述的是与父与子关系有关的内容。随后要求学生对全文进行阅读，以此来验证自己的推测是否正确。该文后还包含“setting”“plot”“characters”的阅读材料，此时教师可以继续鼓励学生预测这是跟戏剧有关的课文形式，并播放学生感兴趣的戏剧或者家庭轻喜剧《家有儿女》，从而激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态，提高学生的英语素养。 2.认真通篇阅读。在高中英语阅读教学过程中，结合学生特点来选择学生容易接受的教学方式是非常必要和重要的，以确保课堂教学活动的顺利开展。作为高中英语教师，要鼓励学生先通篇阅读，获得文章大意，然后再引导学生仔細阅读找到其中的细节和升华之处，这样学生接受起来更加容易。在阅读整篇文章后，教师要让学生根据自己所学知识尽可能联系上下文，以便更好地了解和分析文章中看起来比较难的句子，在你能看懂的句子的基础上去推断。细节服从主旨是不争的事实和真理。这样的话，即使学生的自主学习能力得到提升，也可以带着兴趣去记单词理解文意，阅读能力节节攀升。例如，在进行“My First Day at Senior High”一节内容的教学时，教师可以要求学生先对整篇文章进行阅读，以便对campus、eagerness、impression、challenges等新单词有所了解和掌握，同时还可以对“When my English teacher stepped into the classroom，I was surprised to see the same man I had met earlier”等复杂句型有所了解和掌握。这个过程中，学生还可以联系上下文对直接宾语和间接宾语的用法和结构有所掌握，从而不断提高学生的学习效率。这篇文章后半段还包含“Well began，half done”的内容，教师可以引导学生思考后分享这句话的意思并举出他们所知道的例子，对其主题进行升华，鼓励学生不要害怕困难与挑战，要培养自信，勇敢迎接新生活，与同学和老师友好相处，相互尊重，为营造一个和谐且积极上进的班集体而共同努力。
3.边阅读边做标注。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”边阅读边做标记是一种良好的学习习惯，教师应该在阅读教学中给学生强调这一点，并带领学生开展实践。尤其要记一些关键的知识点和重点单词，这样既能够理清思路，也可以准确把握关键知识点，带着问题去阅读，让阅读更节省时间更加有效率。例如，在“Longji Rice Terraces ”一节内容的教学过程中，对龙脊梯田的各方面描述，如名字由来、自然风光、天气地形、人文特点以及农业发展等，是本文的学习重点，此时学生需要对这些文本描述给予关注，并尝试用圈圈、波浪线等方式对关键词语进行标记，随后通过联系上下文和单词表，并结合老师的辅助讲解，如图片、视频等信息拓展，对中国的自然风光和地方文化有所了解和掌握，并学会举一反三。这种建立在有利于启发引导学生的思维、培养学生理解力的基础之上的方式，可以进一步加深学生对文中关键知识点的掌握，也有助于提高学生对相关信息的获取能力，进而提高做题的有效性。
结语
综上所述，在高中英语阅读课堂上，教师要时刻将“以学生为中心”的教学理念作为重点，并从注重预测阅读、认真通篇阅读、边阅读边做标注等方面来激发学生参与英语阅读的热情和积极性，给学生提供学习方法上的指导。同时，坚持“以学生为中心”的教学理念，通过分享自身的成长和收获，可以进一步强化对他人的尊重、对社会的尊重，从而在学习中，通过教师的引导，实现学生的成长、成熟、成才。
参考文献：
[1]栗红.试论以学生为中心的英语教学改革[J].大连理工大学学报（社会科学版），2000（3）：62-65.
[2]陆留生.“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（12）：65-67.
[3]刘淑颖.“以学生为中心”教学理念下英语教师的三大作用[J].西安欧亚学院学报，2011（3）：57-59.
[4]马兰.浅谈“以学生为中心”的教学法在大学英语教学中的应用[J].新西部（下旬刊），2011（5）：44-45.
[5]王健.浅议英语核心素养视角下读后续写教学中的德育价值——以一节英语课为例[J].高考，2020（35）：112-113.
[6]周小凤.新课程标准下的高中英语教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）：24-25.
【关键词】“以学生为中心”;高中英语;阅读教学;有效性
【作者简介】石蕊（1997-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨师范大学，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
引言
新课程标准的推行使得教育教学质量和效率有了进一步提高，课堂教学是让新课程标准付诸实践最重要的一步。更重要的是，阅读是人类特有的精神活动，提升学生的英语学科核心素养，有利于提高学生的语言能力和学习能力、建构学生的思维品质、塑造学生的文化品格。同时，不容置疑的是，阅读课在高中英语课堂有着举足轻重的作用。在阅读课上，学生不仅要掌握基础理论知识和方法，也要在自主阅读方面有一定的方法，在这样的条件下，就需要教师选择恰到好处的教学方式。因此，为了让学生的阅读兴趣得到提高，学习的积极性也在一定程度上有所提升，教师在英语课堂上要根据每个学生的实际学习情况采取相应的策略，精准帮学而不是大面积撒网式教学。如果这样的话，教育教学试点改革也就可以提上日程了。
一、“以学生为中心”的内涵
说到“以学生为中心”，我们就不得不提起杜威。学过教育学的人都知道，在美国他，杜威教育思想和哲学思想有一定的建树，他所提倡的人类天性自由，这应该被尊重;儿童心理和教育本身都有一定的规律可循，也应该被尊重，这些都有助于儿童在身心发展上处于积极向上的态势。以上所说的是杜威“儿童中心论”的观点，“以学生为中心”也来源于它，然后在它的基础上进一步发展，最后就在中学和大学广泛应用和提倡。“以学生为中心”，就是把学生当成课堂的中心，其理念是“我可以意识到学生的学习状态，我帮助你找到合适的资源，帮助你成绩提高”而不是“我是什么样的，你就要按照我这样去学”。不可否认的是，未来教育态势是在教育思维上的变化。
如果我们把“以学生为中心”的理念创新地运用到课堂教学中，我们就要注意，教师的主导作用很重要，但更重要的一定是学生的主体作用。在课堂中，学生合作讨论，交流甚至辩论，有思想火花碰撞才是创新课堂的追求所在。强调批判性思维的培养，替代的是填鸭式教学，让教学模式中“学”的地位上升，相反，“教”在下降。它在課堂教学、教学模式、教学过程、师生关系等方面有着自己独特的优势：从课堂教学的角度来看，学生可以在和谐良好的氛围中学习，敢于说话，敢于提问，敢于质疑，同时学习有方法，学习好习惯;从教学模式的角度来看，学生可以运用所学到的知识与人交际，处理好问题，解决好问题，可以让学生在课堂上积极参与;从教学过程的角度来看，“以学生为中心”的教学方法让学生既学到知识，又善于思考;从师生关系的角度来看，“以学生为中心”强调师生关系的民主与平等，教师关爱学生，帮学生解决学习上的各种困难。
二、高中英语阅读教学现状分析
随着经济全球化和信息全球化的发展，英语课堂也悄无声息地发生着改变。获取知识，更多靠的是学生多方面的发展以及学习需求，而不是单一的知识性教学。学生获取新知识的方式变得多种多样，而不仅仅是学生在课堂上听老师讲授。在这样的情况下，课堂的中心就会慢慢地从老师转到学生。在以前的教学中，只是单纯的老师教学生学的机械式教育模式，学生会不愿意学、不愿意记，可想而知，成绩也不会有多大的提升。
因此，根据杜威“以学生为中心”的理论，学生拥有一个安全踏实的环境对学习是有很大帮助的，并且老师要引导学生积极探索。
在中国课堂，主要采用的是“以教师为中心”的单向教学模式。随着义务教育的普及和家长对教育模式的重视，机械式的教学越来越不被大家看好。一些经济条件好的家庭或者一些书香门第的家庭开始寻求一种真正的素质教育、全人教育，这也是为什么近几年国际学校兴起的原因。英语教育从娃娃抓起，让孩子不输在起跑线上，甚至小学生一个星期的阅读量会比成年人一年的还要多。除了上课以外，其他的时间就是看书，而且乐在其中。但在落后的地区，不管是学习资源、教师资源还是教学理念都很落后。由此可见，地域教育资源对教学方式有影响。在这样的阅读背景下，由“教”转“学”就变得更加重要了。
三、如何以学生为中心对高中英语阅读进行有效教学
“以学生为中心”的教学模式，最重要的一点是要让学生有兴趣去学习，可以自主探索英语世界的奥妙，享受英语文化和语言带给他们的学习上和精神上的快乐。在这样的状态下，学生会爱上英语，学起来轻松不费力，事半功倍。这样不仅提高了学习效率，也培养了学生观察、发现、研究以及解决问题的能力，提高了他们的阅读能力和综合素质。
1.注重预测阅读，高中英语阅读教学阶段，大多数课文都配有插图或文字批注，此时教师可以科学、合理地运用这些课文资源，准备学生感兴趣且与课文内容相关的教具，营造良好有利的环境氛围，结合单词和游戏，鼓励和引导学生预测接下来会发生的事，做好读前准备，以便更好地理解课文内容和主题。例如，在进行“Like Father，Like Son”一节内容的教学时，教师可以结合插图或者学生们喜欢的漫画《父与子》中的图片，根据人物的神态和动作，以及周围环境的变化，来鼓励学生对这篇课文的主旨和内容进行推测，随后根据单词“conflict”就能够大致判断课文讲述的是与父与子关系有关的内容。随后要求学生对全文进行阅读，以此来验证自己的推测是否正确。该文后还包含“setting”“plot”“characters”的阅读材料，此时教师可以继续鼓励学生预测这是跟戏剧有关的课文形式，并播放学生感兴趣的戏剧或者家庭轻喜剧《家有儿女》，从而激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态，提高学生的英语素养。 2.认真通篇阅读。在高中英语阅读教学过程中，结合学生特点来选择学生容易接受的教学方式是非常必要和重要的，以确保课堂教学活动的顺利开展。作为高中英语教师，要鼓励学生先通篇阅读，获得文章大意，然后再引导学生仔細阅读找到其中的细节和升华之处，这样学生接受起来更加容易。在阅读整篇文章后，教师要让学生根据自己所学知识尽可能联系上下文，以便更好地了解和分析文章中看起来比较难的句子，在你能看懂的句子的基础上去推断。细节服从主旨是不争的事实和真理。这样的话，即使学生的自主学习能力得到提升，也可以带着兴趣去记单词理解文意，阅读能力节节攀升。例如，在进行“My First Day at Senior High”一节内容的教学时，教师可以要求学生先对整篇文章进行阅读，以便对campus、eagerness、impression、challenges等新单词有所了解和掌握，同时还可以对“When my English teacher stepped into the classroom，I was surprised to see the same man I had met earlier”等复杂句型有所了解和掌握。这个过程中，学生还可以联系上下文对直接宾语和间接宾语的用法和结构有所掌握，从而不断提高学生的学习效率。这篇文章后半段还包含“Well began，half done”的内容，教师可以引导学生思考后分享这句话的意思并举出他们所知道的例子，对其主题进行升华，鼓励学生不要害怕困难与挑战，要培养自信，勇敢迎接新生活，与同学和老师友好相处，相互尊重，为营造一个和谐且积极上进的班集体而共同努力。
3.边阅读边做标注。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”边阅读边做标记是一种良好的学习习惯，教师应该在阅读教学中给学生强调这一点，并带领学生开展实践。尤其要记一些关键的知识点和重点单词，这样既能够理清思路，也可以准确把握关键知识点，带着问题去阅读，让阅读更节省时间更加有效率。例如，在“Longji Rice Terraces ”一节内容的教学过程中，对龙脊梯田的各方面描述，如名字由来、自然风光、天气地形、人文特点以及农业发展等，是本文的学习重点，此时学生需要对这些文本描述给予关注，并尝试用圈圈、波浪线等方式对关键词语进行标记，随后通过联系上下文和单词表，并结合老师的辅助讲解，如图片、视频等信息拓展，对中国的自然风光和地方文化有所了解和掌握，并学会举一反三。这种建立在有利于启发引导学生的思维、培养学生理解力的基础之上的方式，可以进一步加深学生对文中关键知识点的掌握，也有助于提高学生对相关信息的获取能力，进而提高做题的有效性。
结语
综上所述，在高中英语阅读课堂上，教师要时刻将“以学生为中心”的教学理念作为重点，并从注重预测阅读、认真通篇阅读、边阅读边做标注等方面来激发学生参与英语阅读的热情和积极性，给学生提供学习方法上的指导。同时，坚持“以学生为中心”的教学理念，通过分享自身的成长和收获，可以进一步强化对他人的尊重、对社会的尊重，从而在学习中，通过教师的引导，实现学生的成长、成熟、成才。
参考文献：
[1]栗红.试论以学生为中心的英语教学改革[J].大连理工大学学报（社会科学版），2000（3）：62-65.
[2]陆留生.“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（12）：65-67.
[3]刘淑颖.“以学生为中心”教学理念下英语教师的三大作用[J].西安欧亚学院学报，2011（3）：57-59.
[4]马兰.浅谈“以学生为中心”的教学法在大学英语教学中的应用[J].新西部（下旬刊），2011（5）：44-45.
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[6]周小凤.新课程标准下的高中英语教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）：24-25.