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【中图分类号】G615
一、 问题提出
内尔·诺丁斯博士是美国教育研究会会长，是斯坦福大学荣誉教授，提出学会关心是教育的另外一种模式，在他的著作中强调教育的主要目的是培养关心人、爱人、也值得人爱的人。幼儿时期关心品质的培养对人的一生都受益匪浅，因而幼儿教师自身关怀能力的提高具有重要意义。关怀不仅是一种情感态度，还需要相关能力的支撑。笔者通过理论的学习和问卷、访谈将对幼儿教师关怀能力界定为五个方面：关注能力、观察能力、沟通能力、反思能力、学习能力。
二、研究方法
（一）被试
福州经济技术开发区有920名幼儿教师， 7所公办园，43所私立园，各以30%比例进行抽样调查，发放问卷300份，问卷一律采取匿名形式，公办幼儿园和私立幼儿园各150份，收回289份有效问卷，并访谈40名教师。
（二）采用问卷调查和访谈调查
（三）研究步骤
1、把预先设置好的问卷调查表和访谈调查表，将问卷调查表发放给幼儿教师。
2、同时对幼儿园40名经验型教师预约时间进行访谈。
3、资料的整理：本访谈结束后，将问卷调查、访谈内容、教学观察所得进行整理，笔者采用spss对问卷问题进行录入和分析。
三、结果
（一）关注能力，即教师对幼儿的基本信息不加选择地接收的能力。
从表2可以看出，幼儿教师对幼儿的品德培养最为关注，占26.09%，其次关注的是幼儿的心理健康，占总数的23.68%，第三关注的是幼儿的学习习惯。通过访谈与观察，集体的学习生活中，教师对幼儿品德培养、心理健康、学习习惯的关注度高，教师对幼儿的生活习惯和兴趣爱好的关注度也有待提高。
关注健康、快乐
您教龄30年了，不仅是一位优秀的老师，你自己的孩子也很优秀，你最值得分享的经验是什么？
教师：我觉得如果过多的关注孩子知识技能掌握情况，孩子的压力会太大，也会感到很压抑，以后也不一定能学的很好，我觉得不在于他学多学少，要从小培养他诚实感恩、健康快乐的情绪，爱锻炼身体，今后才会有更好的发展空间。班级有个孩子妈妈很关注他钢琴技能的学习，不断地考级，孩子经常紧张得在班级咬指甲，对任何活动都不敢兴趣，很压抑，对人态度不友善。
（二）观察能力，，能敏锐体察幼儿的情感变化，体会其中情感、情绪的反馈，以觉察到自己能付出关怀的限度，知觉幼儿需要的内容。
表2我能通过幼儿面部表情和身体语言了解幼儿最感兴趣的东西
频率 百分比 χ2 P
有效 .00 2 .7 462.412 0.000
完全 不符合 6 2.1
比较 不符合 4 1.4
不确定 17 5.9
比较符合 162 56.1
完全 符合 98 33.9
合计 289 100.0
注：**P<0.01
从表2可以看出，33.9%幼儿教师能通过面部表情和身体语言了解幼儿的心理活动，有56.1%的幼儿教师比较符合这种情况，不确定能否通过面部表情和身体语言了解幼儿心理活动的老师占5.9%，比较不符合这种情况的老师占1.4%，根本不能通过面部表情和身体语言了解幼儿的心理活动的幼儿教师占2.1%。说明幼儿教师对幼儿的能较好地观察幼儿的表情和体态语言，正确把握幼儿的心理活动，并呈现显著性。这也说明了幼儿教师对幼儿的个性、心理比较了解，观察能力较强。
幼儿的兴趣——“水彩笔”
作为教龄28年教师你觉得怎样才能有效地观察？
教师：遇到困难就是说，很多不爱说话的孩子沟通起来很困难，问十句也不说一句，情感障碍，很内敛的孩子，而我是怎么处理的呢？总之，就是那种热脸贴冷屁股的耐力，打动，要观察到他的一个点，然后通过这个点，撬开这个门，看他需要什么，例如说我班上一个孩子，问他什么，他都不说，可能他就喜欢奥特曼，那你就给他奥特曼，他如果连奥特曼都不说，那你就看他的眼神，看他经常看什么地方，从他的眼神中知道他喜欢什么，比如说我班上一个小朋友，他经常眼睛盯着水彩笔，那我就从水彩笔入手，给他水彩笔，从水彩笔开始，与他建立亲密的师生关系，关怀他。
（三）沟通能力，幼儿教师语言的艺术和与幼儿交往的方式与策略。
从表3可以看出，当幼儿出现问题行为时，幼儿教师能循循善诱，耐心教育的比例为40.24%，告诉家长，并进行教育的比例为34.88%，当场指出，不留情面的比例是23.41%。以上数据可以看出幼儿教师在解决幼儿问题行为时能坚持正面教育，循循善诱，并注重家园合作，达到更好的教育效果，当场指出，不留情面的教师一方面显示了她们对幼儿行为的关注，另一方面也显示出在教育方式艺术性上需要提高。
牵手也是一种沟通
访谈教龄35年教师：您觉得与孩子最好的沟通方式是什么？
教师：我们班级上有个自闭症的孩子。父母都是知识分子，母亲是老师，父亲是报社记者，但是这个孩子就是自闭的很厉害，跟谁都不讲话，无论是老师还是小朋友都不讲话，跟他说什么他也不听，我觉得我的法宝就是主动牵手。每次活动都主动和他牵手，后来慢慢的他就会想来跟我牵手，我每次我做操就去和他牽手，每次一来牵手我就和他问好，我经常都会有一句话挂在嘴边，老师很爱你啊，有什么困难跟老师说，不要怕啊，有什么事都可以跟老师说，后来他也主动和其他小朋友牵手，慢慢地也和其他小朋友说话。
（四）学习能力，既然“学会关心”要求幼儿要学会不断地关心自我、他人、动植物和自然环境，那么幼儿教师就需要具备各科的理论知识。
表4幼儿教师知识获得的能力
4幼儿教师阅读情况 频率 百分比 χ2 P
有效 .00 1 .3 289.46 0.000
博览群书 149 51.6
阅读教育类知识 102 35.3
阅读教案、论文类知识 10 3.5
其他________ 27 9.3
合计 289 100.0
通过阅读获得知识方面，51.6%的幼儿教师能做到博览群书，对各方面知识有浓厚的兴趣。35.3%的幼儿教师以阅读相关的专业书籍为主，3.5%的幼儿教师只读阅读教案、论文类知识，9.3%的幼儿教师会通过其他方式进行学习。由此可见，幼儿教师对知识多样性的认可，并在生活中通过多种方式扩展自己的知识面。了解各方面的知识能增强教师的职业素养，更好地关心幼儿，有效地对幼儿进行保教活动。
小月月为什么总摔倒？
访谈教龄25年教师： 作为老教师，你不断地在学习提高，你觉得对你的帮助是什么？
小班新生有一个孩子在家在园都经常摔倒，家长非常心疼，认为是看管不好造成的。教师通过观察发现孩子身体的协调性不够好，在和家长的交谈中证实了孩子在学走路的时候没有经过爬行训练，在学步车中学会走路。教师讲解爬行是全身协调训练，爬行的孩子手臂也有劲，因此爬行缺失的孩子在摔倒时不容易平衡自己额身体，手臂没劲，直接脑门着地。家长很信服，教师继续指导要求家长继续对幼儿进行爬行练习，针对幼儿的年龄特点可以开展障碍爬，亲子游戏找宝藏等活动，将枕头等放在地板和孩子一起爬。通过一阵训练，孩子的情况明显好转。教师不仅要有3-6岁的教育理论知识，还要有3岁以前的教育知识，才能遇到问题“对症下药”。教育特殊幼儿需要很多的教育学、教育心理学的知识，幼儿教师需要阅读大量的教育学理论知识，为自己关怀能力的提高打下基础。
（五）反思能力，幼儿教师对教学活动中，关怀以不同的形式出现于多样的情形中的方式进行个人理解，并不断的反思和改进。
5反思频率
频率 百分比 χ2 P
有效 很频繁 53 18.3 258.225 0
比较频繁 186 64.4
偶尔 46 15.9
很少 4 1.4
合計 289 100.0
注：**p<0.01
从表5可以看出， 18.3%的幼儿教师很频繁地反思，64.4%的教师比较频繁地反思，偶尔反思的幼儿教师比例为15.9%，很少反思地幼儿教师比例为1.4%。数据显示了反思主要以比较频繁（64.4%）为主，很频繁的比例并不高，幼儿教师重视对自己日常关怀行为的反思，并在教学中较为频繁地进行反思活动，呈现相对集中的趋势，较为显著。
爱的班级文化建设
作为老教师，您觉得您的班级的特色是什么？
教师：我觉得良好的班级文化建设非常重要，班级良好的关怀文化的建设可以让幼儿对自身的行为反思，建立班级谈话时间，帮助孩子理解他人。我们班级定期进行“爱的分享”主题活动，让班级形成良好的关怀氛围。同时我每周会与幼儿进行“谈心活动”，与幼儿交流一些事情。这是我们班级的最大特色，通过这些活动班级的孩子更多的关心周围的人与事。
参考文献
[1] 侯晶晶.内尔·诺丁斯关怀教育理论述评与启示[D].南京：南京师范大学博士论文，2004.
[2] 诺丁斯.学会关心：教育的另一种模式[M]，北京：教育科学出版社，2003.
[3] 陈新琴.论武汉市幼儿教师关怀能力的调查研究：华中师范大学硕士论文 ， 2013
[4] 王慧娟.教师关怀能力的培养武汉：华中师范大学硕士论文，2010
[5] Nel， Noddings .Starting at Home：Caring and Social Policy [M].Berkeley：University of California Press， 2002.
一、 问题提出
内尔·诺丁斯博士是美国教育研究会会长，是斯坦福大学荣誉教授，提出学会关心是教育的另外一种模式，在他的著作中强调教育的主要目的是培养关心人、爱人、也值得人爱的人。幼儿时期关心品质的培养对人的一生都受益匪浅，因而幼儿教师自身关怀能力的提高具有重要意义。关怀不仅是一种情感态度，还需要相关能力的支撑。笔者通过理论的学习和问卷、访谈将对幼儿教师关怀能力界定为五个方面：关注能力、观察能力、沟通能力、反思能力、学习能力。
二、研究方法
（一）被试
福州经济技术开发区有920名幼儿教师， 7所公办园，43所私立园，各以30%比例进行抽样调查，发放问卷300份，问卷一律采取匿名形式，公办幼儿园和私立幼儿园各150份，收回289份有效问卷，并访谈40名教师。
（二）采用问卷调查和访谈调查
（三）研究步骤
1、把预先设置好的问卷调查表和访谈调查表，将问卷调查表发放给幼儿教师。
2、同时对幼儿园40名经验型教师预约时间进行访谈。
3、资料的整理：本访谈结束后，将问卷调查、访谈内容、教学观察所得进行整理，笔者采用spss对问卷问题进行录入和分析。
三、结果
（一）关注能力，即教师对幼儿的基本信息不加选择地接收的能力。
从表2可以看出，幼儿教师对幼儿的品德培养最为关注，占26.09%，其次关注的是幼儿的心理健康，占总数的23.68%，第三关注的是幼儿的学习习惯。通过访谈与观察，集体的学习生活中，教师对幼儿品德培养、心理健康、学习习惯的关注度高，教师对幼儿的生活习惯和兴趣爱好的关注度也有待提高。
关注健康、快乐
您教龄30年了，不仅是一位优秀的老师，你自己的孩子也很优秀，你最值得分享的经验是什么？
教师：我觉得如果过多的关注孩子知识技能掌握情况，孩子的压力会太大，也会感到很压抑，以后也不一定能学的很好，我觉得不在于他学多学少，要从小培养他诚实感恩、健康快乐的情绪，爱锻炼身体，今后才会有更好的发展空间。班级有个孩子妈妈很关注他钢琴技能的学习，不断地考级，孩子经常紧张得在班级咬指甲，对任何活动都不敢兴趣，很压抑，对人态度不友善。
（二）观察能力，，能敏锐体察幼儿的情感变化，体会其中情感、情绪的反馈，以觉察到自己能付出关怀的限度，知觉幼儿需要的内容。
表2我能通过幼儿面部表情和身体语言了解幼儿最感兴趣的东西
频率 百分比 χ2 P
有效 .00 2 .7 462.412 0.000
完全 不符合 6 2.1
比较 不符合 4 1.4
不确定 17 5.9
比较符合 162 56.1
完全 符合 98 33.9
合计 289 100.0
注：**P<0.01
从表2可以看出，33.9%幼儿教师能通过面部表情和身体语言了解幼儿的心理活动，有56.1%的幼儿教师比较符合这种情况，不确定能否通过面部表情和身体语言了解幼儿心理活动的老师占5.9%，比较不符合这种情况的老师占1.4%，根本不能通过面部表情和身体语言了解幼儿的心理活动的幼儿教师占2.1%。说明幼儿教师对幼儿的能较好地观察幼儿的表情和体态语言，正确把握幼儿的心理活动，并呈现显著性。这也说明了幼儿教师对幼儿的个性、心理比较了解，观察能力较强。
幼儿的兴趣——“水彩笔”
作为教龄28年教师你觉得怎样才能有效地观察？
教师：遇到困难就是说，很多不爱说话的孩子沟通起来很困难，问十句也不说一句，情感障碍，很内敛的孩子，而我是怎么处理的呢？总之，就是那种热脸贴冷屁股的耐力，打动，要观察到他的一个点，然后通过这个点，撬开这个门，看他需要什么，例如说我班上一个孩子，问他什么，他都不说，可能他就喜欢奥特曼，那你就给他奥特曼，他如果连奥特曼都不说，那你就看他的眼神，看他经常看什么地方，从他的眼神中知道他喜欢什么，比如说我班上一个小朋友，他经常眼睛盯着水彩笔，那我就从水彩笔入手，给他水彩笔，从水彩笔开始，与他建立亲密的师生关系，关怀他。
（三）沟通能力，幼儿教师语言的艺术和与幼儿交往的方式与策略。
从表3可以看出，当幼儿出现问题行为时，幼儿教师能循循善诱，耐心教育的比例为40.24%，告诉家长，并进行教育的比例为34.88%，当场指出，不留情面的比例是23.41%。以上数据可以看出幼儿教师在解决幼儿问题行为时能坚持正面教育，循循善诱，并注重家园合作，达到更好的教育效果，当场指出，不留情面的教师一方面显示了她们对幼儿行为的关注，另一方面也显示出在教育方式艺术性上需要提高。
牵手也是一种沟通
访谈教龄35年教师：您觉得与孩子最好的沟通方式是什么？
教师：我们班级上有个自闭症的孩子。父母都是知识分子，母亲是老师，父亲是报社记者，但是这个孩子就是自闭的很厉害，跟谁都不讲话，无论是老师还是小朋友都不讲话，跟他说什么他也不听，我觉得我的法宝就是主动牵手。每次活动都主动和他牵手，后来慢慢的他就会想来跟我牵手，我每次我做操就去和他牽手，每次一来牵手我就和他问好，我经常都会有一句话挂在嘴边，老师很爱你啊，有什么困难跟老师说，不要怕啊，有什么事都可以跟老师说，后来他也主动和其他小朋友牵手，慢慢地也和其他小朋友说话。
（四）学习能力，既然“学会关心”要求幼儿要学会不断地关心自我、他人、动植物和自然环境，那么幼儿教师就需要具备各科的理论知识。
表4幼儿教师知识获得的能力
4幼儿教师阅读情况 频率 百分比 χ2 P
有效 .00 1 .3 289.46 0.000
博览群书 149 51.6
阅读教育类知识 102 35.3
阅读教案、论文类知识 10 3.5
其他________ 27 9.3
合计 289 100.0
通过阅读获得知识方面，51.6%的幼儿教师能做到博览群书，对各方面知识有浓厚的兴趣。35.3%的幼儿教师以阅读相关的专业书籍为主，3.5%的幼儿教师只读阅读教案、论文类知识，9.3%的幼儿教师会通过其他方式进行学习。由此可见，幼儿教师对知识多样性的认可，并在生活中通过多种方式扩展自己的知识面。了解各方面的知识能增强教师的职业素养，更好地关心幼儿，有效地对幼儿进行保教活动。
小月月为什么总摔倒？
访谈教龄25年教师： 作为老教师，你不断地在学习提高，你觉得对你的帮助是什么？
小班新生有一个孩子在家在园都经常摔倒，家长非常心疼，认为是看管不好造成的。教师通过观察发现孩子身体的协调性不够好，在和家长的交谈中证实了孩子在学走路的时候没有经过爬行训练，在学步车中学会走路。教师讲解爬行是全身协调训练，爬行的孩子手臂也有劲，因此爬行缺失的孩子在摔倒时不容易平衡自己额身体，手臂没劲，直接脑门着地。家长很信服，教师继续指导要求家长继续对幼儿进行爬行练习，针对幼儿的年龄特点可以开展障碍爬，亲子游戏找宝藏等活动，将枕头等放在地板和孩子一起爬。通过一阵训练，孩子的情况明显好转。教师不仅要有3-6岁的教育理论知识，还要有3岁以前的教育知识，才能遇到问题“对症下药”。教育特殊幼儿需要很多的教育学、教育心理学的知识，幼儿教师需要阅读大量的教育学理论知识，为自己关怀能力的提高打下基础。
（五）反思能力，幼儿教师对教学活动中，关怀以不同的形式出现于多样的情形中的方式进行个人理解，并不断的反思和改进。
5反思频率
频率 百分比 χ2 P
有效 很频繁 53 18.3 258.225 0
比较频繁 186 64.4
偶尔 46 15.9
很少 4 1.4
合計 289 100.0
注：**p<0.01
从表5可以看出， 18.3%的幼儿教师很频繁地反思，64.4%的教师比较频繁地反思，偶尔反思的幼儿教师比例为15.9%，很少反思地幼儿教师比例为1.4%。数据显示了反思主要以比较频繁（64.4%）为主，很频繁的比例并不高，幼儿教师重视对自己日常关怀行为的反思，并在教学中较为频繁地进行反思活动，呈现相对集中的趋势，较为显著。
爱的班级文化建设
作为老教师，您觉得您的班级的特色是什么？
教师：我觉得良好的班级文化建设非常重要，班级良好的关怀文化的建设可以让幼儿对自身的行为反思，建立班级谈话时间，帮助孩子理解他人。我们班级定期进行“爱的分享”主题活动，让班级形成良好的关怀氛围。同时我每周会与幼儿进行“谈心活动”，与幼儿交流一些事情。这是我们班级的最大特色，通过这些活动班级的孩子更多的关心周围的人与事。
参考文献
[1] 侯晶晶.内尔·诺丁斯关怀教育理论述评与启示[D].南京：南京师范大学博士论文，2004.
[2] 诺丁斯.学会关心：教育的另一种模式[M]，北京：教育科学出版社，2003.
[3] 陈新琴.论武汉市幼儿教师关怀能力的调查研究：华中师范大学硕士论文 ， 2013
[4] 王慧娟.教师关怀能力的培养武汉：华中师范大学硕士论文，2010
[5] Nel， Noddings .Starting at Home：Caring and Social Policy [M].Berkeley：University of California Press， 2002.