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【摘要】随着社会的发展进步，教育体制也在不断的改革和创新。翻转课堂是一种随着社会进步产生的新型的教学模式。仓储与配送管理是是物流管理专业的核心课程之一，它的目标是进行理论和职业技能训练，从而培养学生的仓储机械操作能力和仓储岗位职业能力。
【关键词】翻转课堂；仓储与配送管理；物流管理专业；教学方法；教学设计
1、引言
传统的课堂教学模式，就是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，学生回家练习习题，完成作业。然而，“翻转课堂”就是反转课堂式的教学模式。“翻转课堂”跟传统的课堂教学模式不同的地方在于：学生在家通过老师发布的视频完成知识的学习，课堂则成为了老师与学生之间、学生与学生之间互动的地方，互动包括解答疑惑、分享学习方法等。
2、翻转课堂
翻转课堂起源于美国林地公园高中，是指把传统的课堂教学结构翻转过来，让学生上课之前就把应该学的知识学习了，在课堂上进一步的吸收和掌握的一种新型的教学模式。随着教育体制的改革，翻转课堂被越来越多的使用在教学上。翻转课堂和传统的课堂相比较，翻转课堂更易于学生探索性的学习。国外的翻转课堂教学模式起步早，我国的翻转课堂教学模式刚刚起步，所以存在着一些问题，缺乏对翻转课堂教学模式的设计以及实施保障体系的研究。
3、仓储与配送管理课程
仓储与配送管理课程是在借鉴吸收国内外物流企业管理理论以及最新的研究成果的基础上，结合我国物流企业在仓储、配送管理过程中的一些实际情况，介绍仓储与配送管理的系统思想以及先进技术和操作方法的一门课程。仓储与配送管理课程更注重理论联系实际，注重实际操作以及学生应用能力的培养。为了更好的推进仓储与配送管理课程的教学，应该针对仓储与配送管理工作的岗位要求的主要技能，以项目驱动来组织学生的学习。在教学过程中，应该开展以学生为主体，老师作为引导者的一种教学模式。
3.1课程设计理念
仓储与配送管理课程的设计理念首先是应该以学生为主体。由于该课程的实践性强，传统的教学过程以老师讲述重点，学生被动记忆知识的方法并不能很好的让学生学到知识。传统的教学过程不能很好的提高学生的基本技能。老师可以通过提出问题，引导学生更好的参与到课堂，使学生真正成为学习的主体。其次，还应该把重点放在实践上，以仓储与配送的实践为中心，掌握了基础知识后，就基于理论上进行实践工作，解决实际问题。实践的教学可以让学生由感性认识到理性认识，学生既动脑又动手，可以很好的培养综合应用的能力，使得学生能更加符合物流管理企业的人才要求。最后，还应该以能力提升为引导，要坚持以能力为中心，以学生为主体的这样一种原则来设计教学方案，结合物流管理企业的人才要求，确定学生应该学习的能力，将理论教学和实践教学很好的结合到一起，才能让学生学到更多的有关仓储与配送管理的知识。
3.2理论课程教学设计
仓储与配送管理课程是物流管理专业的一门核心的课程，在它的教学过程中要对基础的理论知识进行详细的讲解。
首先，在教学内容上，应该分模块进行教学。其次，理论课程的教学目标是让学生通过掌握这些仓储与配送管理课程的基础知识，培养学生的仓储与配送管理的各种综合能力。最后，在教学方法上，项目教学法可以增强学生的动手能力、思维能力、创新能力等多种能力。除了项目教学法以外还有多种教学方法，在理论课程的教学中，可以根据理论的不同内容和性质，来灵活的使用多种教学方法，比如说讲练结合法等。老师可以先进行理论的讲解，然后让学生动手练习，在课程的教学完成之后，还应该组织学生的理论测试，这就可以反馈学生的学习情况。在学习观上应该以学生为中心，以学生为主体，这样就能发挥学生在教育教学的主体作用，积极进行启发式的教学，培养学生的各种思维能力，提高学生的学习积极性。
3.3实践课程教学设计
学校应该积极的展开仿真模拟训练，充分利用物理模拟仿真实训实验室的所有资源，对仓储和配送管理的过程进行模拟，在模拟中提高学生的实践能力。仓储与配送管理的实践课程，应该要求学生掌握各个环节的操作能力，做到熟练规范的操作。学校还应该带领学生参观其他学校或社会上的一些实训基地，开阔学生的眼界，拓宽学生的学习思路，从容提高学生的应对能力和判断能力，做到学以致用，将理论知识与实践密切的结合起来。在校外实训基地参观的时候，应该首先明确参观的目的，参观结束之后应该要求学生提交报告，这样可以确保学生的观察效果。还应该开展一些竞赛类的活动，激发学生对仓储与配送管理等物流知识的学习兴趣，通过参加竞赛的方式找到自身的优缺点，提高学生学习的积极性，避免学生出现“纸上谈兵”的现象，提高学生的实践能力 ，从而大大的提高了学习的效率。
4、翻转课堂对仓储与配送管理课堂教学模式的设计
根据物流管理专业的人才培养目标以及当今社会用人单位对应用型物流人才的要求，来设计翻转课堂教学模式的仓储与配送管理课堂教学模式，这是基于翻转课堂的仓储与配送管理课堂教学模式研究的首要且重要的任务。
4.1课程的设计与开发
以翻转课堂为教学模式，进行仓储与配送管理课程设计的过程中要紧紧围绕该门课程的教学大纲和教学内容，为达到教学目标而不断努力。仓储与配送管理课程设计要有明确的目标，只有这样才能让学生向着心中的目标不断前进。因此，在进行课程设计时，要注意各方面的细节，对主题问题的设计要完整合理，比如仓储的地址选择问题、验收入库问题等，同时录制课件视频的时候，主要加强课堂的互动性，使得学生自己可以动脑子思考，这样可以提高学生们的学习积极性，并且可以提高学习目标的精确性，使得学生对仓储与配送管理课程的知识有着更深入透彻的了解、学习。
4.2学生课前学习
使用一些先进的技术，教师可以将其提前录制好的教学视频或从网上搜集到的一些相关教学资源，通过邮件的方式传给学生，让学生进行自主学习，遇到不懂的问题，可以选择上网的方式来进行交流、合作共同学习知识。将传统课堂上要学的知识，在上课前提前完成，学生在这样的学习过程中，提高的是自己的自主学习能力。那么在课堂上要进行的工作是使得学生巩固一下自己学到的知识。
4.3教学方式的选择
在翻转课堂这种独特的教学模式下，教学的指导思想是以建构主义为主的，教師主要选择合作型和发现型教学方式。在这种教学的方式下，课堂的主体有教师变为学生，教师只是起到一个引导作用，学生才是整个学习活动的主体，学生通过教师获取教学资源，进行自主学习。这就意味着老师不再单单是传统的传授者，而成为了学习学习中的引导方向者。
5、总结
仓储与配送管理课程作为物流管理专业的核心课程之一，它的教学是十分重要的，应该训练学生的职业技能、培养学生的仓储与配送管理能力、提高学生的职业能力能。所以说，仓储与配送管理课程的教学过程应该得到进一步的改革、创新。当今社会所流行的翻转课堂的应用，可以使得仓储与配送管理课程更好的吸引学生的注意力，并且学生可以在翻转课堂上，更好的学习仓储与配送管理课程的知识。学生还能提高全面的综合能力，往更符合当今物流企业所需要的人才方向发展。
参考文献：
[1]宋巧娜.基于翻转课堂理念的仓储与配送管理教学设计.《电子商务》.2015年2期
[2]宋巧娜.基于翻转课堂的仓储与配送管理课程的教学模式研究.《中国储运》.2014年12期
[3]张成海，张铎. 现代自动识别技术与应用[M]，清华大学出版社2008.
作者简介：钟惟钰（1982—），女，苗族，湖南长沙人，湖南农业大学硕士，讲师，物流师，外贸物流员培训师，研究方向：仓储与配送。
【关键词】翻转课堂；仓储与配送管理；物流管理专业；教学方法；教学设计
1、引言
传统的课堂教学模式，就是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，学生回家练习习题，完成作业。然而，“翻转课堂”就是反转课堂式的教学模式。“翻转课堂”跟传统的课堂教学模式不同的地方在于：学生在家通过老师发布的视频完成知识的学习，课堂则成为了老师与学生之间、学生与学生之间互动的地方，互动包括解答疑惑、分享学习方法等。
2、翻转课堂
翻转课堂起源于美国林地公园高中，是指把传统的课堂教学结构翻转过来，让学生上课之前就把应该学的知识学习了，在课堂上进一步的吸收和掌握的一种新型的教学模式。随着教育体制的改革，翻转课堂被越来越多的使用在教学上。翻转课堂和传统的课堂相比较，翻转课堂更易于学生探索性的学习。国外的翻转课堂教学模式起步早，我国的翻转课堂教学模式刚刚起步，所以存在着一些问题，缺乏对翻转课堂教学模式的设计以及实施保障体系的研究。
3、仓储与配送管理课程
仓储与配送管理课程是在借鉴吸收国内外物流企业管理理论以及最新的研究成果的基础上，结合我国物流企业在仓储、配送管理过程中的一些实际情况，介绍仓储与配送管理的系统思想以及先进技术和操作方法的一门课程。仓储与配送管理课程更注重理论联系实际，注重实际操作以及学生应用能力的培养。为了更好的推进仓储与配送管理课程的教学，应该针对仓储与配送管理工作的岗位要求的主要技能，以项目驱动来组织学生的学习。在教学过程中，应该开展以学生为主体，老师作为引导者的一种教学模式。
3.1课程设计理念
仓储与配送管理课程的设计理念首先是应该以学生为主体。由于该课程的实践性强，传统的教学过程以老师讲述重点，学生被动记忆知识的方法并不能很好的让学生学到知识。传统的教学过程不能很好的提高学生的基本技能。老师可以通过提出问题，引导学生更好的参与到课堂，使学生真正成为学习的主体。其次，还应该把重点放在实践上，以仓储与配送的实践为中心，掌握了基础知识后，就基于理论上进行实践工作，解决实际问题。实践的教学可以让学生由感性认识到理性认识，学生既动脑又动手，可以很好的培养综合应用的能力，使得学生能更加符合物流管理企业的人才要求。最后，还应该以能力提升为引导，要坚持以能力为中心，以学生为主体的这样一种原则来设计教学方案，结合物流管理企业的人才要求，确定学生应该学习的能力，将理论教学和实践教学很好的结合到一起，才能让学生学到更多的有关仓储与配送管理的知识。
3.2理论课程教学设计
仓储与配送管理课程是物流管理专业的一门核心的课程，在它的教学过程中要对基础的理论知识进行详细的讲解。
首先，在教学内容上，应该分模块进行教学。其次，理论课程的教学目标是让学生通过掌握这些仓储与配送管理课程的基础知识，培养学生的仓储与配送管理的各种综合能力。最后，在教学方法上，项目教学法可以增强学生的动手能力、思维能力、创新能力等多种能力。除了项目教学法以外还有多种教学方法，在理论课程的教学中，可以根据理论的不同内容和性质，来灵活的使用多种教学方法，比如说讲练结合法等。老师可以先进行理论的讲解，然后让学生动手练习，在课程的教学完成之后，还应该组织学生的理论测试，这就可以反馈学生的学习情况。在学习观上应该以学生为中心，以学生为主体，这样就能发挥学生在教育教学的主体作用，积极进行启发式的教学，培养学生的各种思维能力，提高学生的学习积极性。
3.3实践课程教学设计
学校应该积极的展开仿真模拟训练，充分利用物理模拟仿真实训实验室的所有资源，对仓储和配送管理的过程进行模拟，在模拟中提高学生的实践能力。仓储与配送管理的实践课程，应该要求学生掌握各个环节的操作能力，做到熟练规范的操作。学校还应该带领学生参观其他学校或社会上的一些实训基地，开阔学生的眼界，拓宽学生的学习思路，从容提高学生的应对能力和判断能力，做到学以致用，将理论知识与实践密切的结合起来。在校外实训基地参观的时候，应该首先明确参观的目的，参观结束之后应该要求学生提交报告，这样可以确保学生的观察效果。还应该开展一些竞赛类的活动，激发学生对仓储与配送管理等物流知识的学习兴趣，通过参加竞赛的方式找到自身的优缺点，提高学生学习的积极性，避免学生出现“纸上谈兵”的现象，提高学生的实践能力 ，从而大大的提高了学习的效率。
4、翻转课堂对仓储与配送管理课堂教学模式的设计
根据物流管理专业的人才培养目标以及当今社会用人单位对应用型物流人才的要求，来设计翻转课堂教学模式的仓储与配送管理课堂教学模式，这是基于翻转课堂的仓储与配送管理课堂教学模式研究的首要且重要的任务。
4.1课程的设计与开发
以翻转课堂为教学模式，进行仓储与配送管理课程设计的过程中要紧紧围绕该门课程的教学大纲和教学内容，为达到教学目标而不断努力。仓储与配送管理课程设计要有明确的目标，只有这样才能让学生向着心中的目标不断前进。因此，在进行课程设计时，要注意各方面的细节，对主题问题的设计要完整合理，比如仓储的地址选择问题、验收入库问题等，同时录制课件视频的时候，主要加强课堂的互动性，使得学生自己可以动脑子思考，这样可以提高学生们的学习积极性，并且可以提高学习目标的精确性，使得学生对仓储与配送管理课程的知识有着更深入透彻的了解、学习。
4.2学生课前学习
使用一些先进的技术，教师可以将其提前录制好的教学视频或从网上搜集到的一些相关教学资源，通过邮件的方式传给学生，让学生进行自主学习，遇到不懂的问题，可以选择上网的方式来进行交流、合作共同学习知识。将传统课堂上要学的知识，在上课前提前完成，学生在这样的学习过程中，提高的是自己的自主学习能力。那么在课堂上要进行的工作是使得学生巩固一下自己学到的知识。
4.3教学方式的选择
在翻转课堂这种独特的教学模式下，教学的指导思想是以建构主义为主的，教師主要选择合作型和发现型教学方式。在这种教学的方式下，课堂的主体有教师变为学生，教师只是起到一个引导作用，学生才是整个学习活动的主体，学生通过教师获取教学资源，进行自主学习。这就意味着老师不再单单是传统的传授者，而成为了学习学习中的引导方向者。
5、总结
仓储与配送管理课程作为物流管理专业的核心课程之一，它的教学是十分重要的，应该训练学生的职业技能、培养学生的仓储与配送管理能力、提高学生的职业能力能。所以说，仓储与配送管理课程的教学过程应该得到进一步的改革、创新。当今社会所流行的翻转课堂的应用，可以使得仓储与配送管理课程更好的吸引学生的注意力，并且学生可以在翻转课堂上，更好的学习仓储与配送管理课程的知识。学生还能提高全面的综合能力，往更符合当今物流企业所需要的人才方向发展。
参考文献：
[1]宋巧娜.基于翻转课堂理念的仓储与配送管理教学设计.《电子商务》.2015年2期
[2]宋巧娜.基于翻转课堂的仓储与配送管理课程的教学模式研究.《中国储运》.2014年12期
[3]张成海，张铎. 现代自动识别技术与应用[M]，清华大学出版社2008.
作者简介：钟惟钰（1982—），女，苗族，湖南长沙人，湖南农业大学硕士，讲师，物流师，外贸物流员培训师，研究方向：仓储与配送。