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摘 要：学生在学校里生活、学习时间最长的平台和环境是班级，接触最多的老师是班主任。班主任开展有效工作，才能保证班级像一台精良的机器一样良好运转。为实现班级目标，协调好学生与老师、学生与学生之间的关系，促进各科教学，班主任老师要与学生一起努力建设一个充满热情、向上精神的班级，打造良好的班风。
关键词：小学;班主任;班级管理;方法
小学生正处在成长期，他们既好动好玩，又乐于提问，善于动脑，作为一名优秀而有担当意识的小学班主任老师，要认识到他们的特点，在具体的班级管理中积极引导，勤于帮助，提高他们在学习习惯、生活习惯、卫生习惯等方面的自我管理能力。所以说，作为小学班主任，了解小学生的特点，在平常的管理中让他们养成遵守纪律、认真听讲、团结同学、热爱集体、尊敬老师的一些优良品质等，是班主任在管理工作中要实现的具体目标。那么，班主任如何在管理中实现以上目标，帮助学生培養良好习惯，促进学生全面发展呢？以下是本人在班级管理中的几点尝试，与大家分享。
一、树立班级典型，让学生严格要求自己
在教学中我们发现，每个班级总有那么一两个品学兼优的学生，这些学生在班级的影响力大，凝聚力也大。老师可以以这些学生为榜样，给学生树立典型，让学习差、思想品行落后的学生学习他们的学习方法、为人处事等，努力赶上他们，全面提高自己。
首先，要让每个学生能正确看待自己的缺点和优点，举出实际例子，帮助学生分析缺点原因。如总迟到的原因，是不是自己爱睡懒觉，还是起床后收拾比较磨叽;学习不好的原因，是上课不认真听讲，还是作业没有认真完成，没及时巩固课堂上学习的东西等。通过这样的分析，学生就能正视自己的缺点，发现自己的不足，老师再进行引导，帮助他们改进，促其进步，避免班级的两极分化，努力使班级的每个学生都能在每一天的学习中有所进步和成长，保证班级学生的均衡发展。
其次，为了发挥榜样的力量，提升班级学习榜样和典型的积极性，老师要对班级中的好人好事进行科学与合理的宣传、表扬、鼓励，让学生充分体验荣誉感，大大提高学生的自尊心和自信心，从而促进全班同学向榜样学习、向好人好事学习，努力使自己也成为其中的一分子。
通过这些方法，突出榜样人物、典型事件的重要性与鲜明性，就能激发学生的好胜心，调动他们学习和自我管理的意识和积极性，使他们越来越好，越来越优秀，从而加强班级管理，实现全面教育的目的。
二、公平对待学生，使学生感觉到被尊重
对于小学生来说，最好的管理是一种引导，而不是压制，不是分等级。在班级管理中，班主任要努力做到公平对待每一个学生，绝不能厚此薄彼，伤了学生的自尊心，也不能压制学生，抹杀了学生的创造性。比如，在课间单独指导某个学生，总和一个学生交流，总是批评一个学生等，这些不经意的流露，都会让学生明显地感觉到你的态度。所以，作为班主任，要做到公平民主地对待班级的每一个学生，不以个人的喜好偏爱某个学生，也不对优秀生、三好生表现出特别的赞赏，更不会对学困生或者学习平平的学生表现出不耐烦，不喜欢的态度，这样才不会打击学困生的积极性，也不会伤了他们的自尊心，从而让他们热爱班主任，不自觉地学习班主任的言行、为人，并认真听班主任的课，也服从班主任的管理，天长日久，学生就能形成好的学习习惯、行为习惯，能在良好、积极的班级氛围中健康成长，快乐学习。
三、支持学生间的良性竞争，提高学生综合能力
小学生争强好胜，渴望赢得老师的注意是他们的天性。作为班主任要充分利用学生的这种天性，把它纳入班级管理中，让学生学会自我管理，提高自主管理的能力。
首先，老师可以把学生分成几个小组，然后让组与组之间进行竞争。对于上课表现好、没有迟到且整体学习纪律好的小组制定出奖励办法，给予他们奖励，激励组与组之间不断竞争，促进班级管理。
其次，在班级中营造学生间良好、积极竞争的气氛，比如纪律、学习、好人好事、先进个人等，从而促使学生努力学习，提高成绩，使班级形成你追我赶、积极上进的良好风气，让班级管理更顺利、有效。
最后，可以在学校的运动会上鼓励学生为班级争第一，如团体赛、个人赛等，努力为班级赢得更多的荣誉，促进班级同学间的互相团结、协作，提高学生的集体意识，形成良好的班风班纪。
总之，作为小学语文老师的班主任，在工作中要不断加强自身的修养，提高自己的能力，在班级管理中不断创新，勇于探索，从而提高班级管理水平，保证学生健康成长，快乐学习，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李雪荣.对班主任班级建设和学生管理策略的探究[J].中国校外教育，2013（1）：35.
[2]李顺宏.科任教师参与班级管理的着力点[J].班主任，2010（3）.
[3]蒋春辉.当前班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016（20）.
关键词：小学;班主任;班级管理;方法
小学生正处在成长期，他们既好动好玩，又乐于提问，善于动脑，作为一名优秀而有担当意识的小学班主任老师，要认识到他们的特点，在具体的班级管理中积极引导，勤于帮助，提高他们在学习习惯、生活习惯、卫生习惯等方面的自我管理能力。所以说，作为小学班主任，了解小学生的特点，在平常的管理中让他们养成遵守纪律、认真听讲、团结同学、热爱集体、尊敬老师的一些优良品质等，是班主任在管理工作中要实现的具体目标。那么，班主任如何在管理中实现以上目标，帮助学生培養良好习惯，促进学生全面发展呢？以下是本人在班级管理中的几点尝试，与大家分享。
一、树立班级典型，让学生严格要求自己
在教学中我们发现，每个班级总有那么一两个品学兼优的学生，这些学生在班级的影响力大，凝聚力也大。老师可以以这些学生为榜样，给学生树立典型，让学习差、思想品行落后的学生学习他们的学习方法、为人处事等，努力赶上他们，全面提高自己。
首先，要让每个学生能正确看待自己的缺点和优点，举出实际例子，帮助学生分析缺点原因。如总迟到的原因，是不是自己爱睡懒觉，还是起床后收拾比较磨叽;学习不好的原因，是上课不认真听讲，还是作业没有认真完成，没及时巩固课堂上学习的东西等。通过这样的分析，学生就能正视自己的缺点，发现自己的不足，老师再进行引导，帮助他们改进，促其进步，避免班级的两极分化，努力使班级的每个学生都能在每一天的学习中有所进步和成长，保证班级学生的均衡发展。
其次，为了发挥榜样的力量，提升班级学习榜样和典型的积极性，老师要对班级中的好人好事进行科学与合理的宣传、表扬、鼓励，让学生充分体验荣誉感，大大提高学生的自尊心和自信心，从而促进全班同学向榜样学习、向好人好事学习，努力使自己也成为其中的一分子。
通过这些方法，突出榜样人物、典型事件的重要性与鲜明性，就能激发学生的好胜心，调动他们学习和自我管理的意识和积极性，使他们越来越好，越来越优秀，从而加强班级管理，实现全面教育的目的。
二、公平对待学生，使学生感觉到被尊重
对于小学生来说，最好的管理是一种引导，而不是压制，不是分等级。在班级管理中，班主任要努力做到公平对待每一个学生，绝不能厚此薄彼，伤了学生的自尊心，也不能压制学生，抹杀了学生的创造性。比如，在课间单独指导某个学生，总和一个学生交流，总是批评一个学生等，这些不经意的流露，都会让学生明显地感觉到你的态度。所以，作为班主任，要做到公平民主地对待班级的每一个学生，不以个人的喜好偏爱某个学生，也不对优秀生、三好生表现出特别的赞赏，更不会对学困生或者学习平平的学生表现出不耐烦，不喜欢的态度，这样才不会打击学困生的积极性，也不会伤了他们的自尊心，从而让他们热爱班主任，不自觉地学习班主任的言行、为人，并认真听班主任的课，也服从班主任的管理，天长日久，学生就能形成好的学习习惯、行为习惯，能在良好、积极的班级氛围中健康成长，快乐学习。
三、支持学生间的良性竞争，提高学生综合能力
小学生争强好胜，渴望赢得老师的注意是他们的天性。作为班主任要充分利用学生的这种天性，把它纳入班级管理中，让学生学会自我管理，提高自主管理的能力。
首先，老师可以把学生分成几个小组，然后让组与组之间进行竞争。对于上课表现好、没有迟到且整体学习纪律好的小组制定出奖励办法，给予他们奖励，激励组与组之间不断竞争，促进班级管理。
其次，在班级中营造学生间良好、积极竞争的气氛，比如纪律、学习、好人好事、先进个人等，从而促使学生努力学习，提高成绩，使班级形成你追我赶、积极上进的良好风气，让班级管理更顺利、有效。
最后，可以在学校的运动会上鼓励学生为班级争第一，如团体赛、个人赛等，努力为班级赢得更多的荣誉，促进班级同学间的互相团结、协作，提高学生的集体意识，形成良好的班风班纪。
总之，作为小学语文老师的班主任，在工作中要不断加强自身的修养，提高自己的能力，在班级管理中不断创新，勇于探索，从而提高班级管理水平，保证学生健康成长，快乐学习，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李雪荣.对班主任班级建设和学生管理策略的探究[J].中国校外教育，2013（1）：35.
[2]李顺宏.科任教师参与班级管理的着力点[J].班主任，2010（3）.
[3]蒋春辉.当前班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016（20）.