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生物学是一门研究生命现象与生命活动规律的学科，生物学的发展已经进入了分子水平，因此很多知识都比较微观，比较抽象，这与学生的认知水平有一定的差异。怎样才能让我们的学生轻松地掌握这些微观、抽象的知识并且不容易遗忘，便成了我们生物教师教学的难点所在。根据多年的教学经验，笔者认为妙用比喻使生物知识化难为易能很好地突破此难点，教学效果很好。
一、比喻在细胞知识中的妙用
在讲细胞膜的功能特点——选择透过性的具体表现时，可把细胞比喻为城堡，那么细胞膜就是它的边界，因为它是城堡的边界所以它有很多的边防军（细胞膜上的蛋白质），边防军要对城堡的安全负责，所以对进出的人员（物质）要严格把关：细胞需要的能自己进的自己进（水、氧气等自由扩散进细胞），不能进的要边防员帮助他进来（有些离子、小分子通过协助扩散、主动运输进细胞），而凡是细胞不需要的则一律挡在城门外，而在这过程中如果细胞死了那么边防军也就没有用了。
在讲细胞不能无限长大的原因时，其一是受细胞核控制范围的影响，这时把细胞比喻为城堡，细胞核比喻为首都很合适，因为一个城堡如果太大，难免会出现山高皇帝远的窘相，细胞高效的生命活动会受到影响，所以像双小核草履虫，它为什么要有两个核呢？每次讲到这儿，总会有学生迫不及待地说出了答案。
“各种细胞器是有业务往来的相对独立的工厂”这个比喻用在分泌蛋白合成的过程中是很合适的。核糖体把蛋白质初步装配好，就近给了内质网（分泌蛋白是由附在内质网上的核糖体合成的），内质网对它初步加工，然后装进囊泡运输给高尔基体，高尔基体对此全盘接收，将囊泡的膜变为己有，对囊泡里的物质进一步地加工，把它变成了成熟的蛋白质。
二、比喻在免疫中的妙用
在学习免疫系统的防卫、监控和清除功能时，我把第一道防线比喻成城墙，城墙就是我们的体表：皮肤和粘膜，粘膜覆盖在呼吸道、消化道的表面，虽然看不到，但与外界相通，这就好比是隧道。城墙对所有的外来物都有阻挡作用，而且还有一些暗器即杀菌物质。
而一些外来物如果翻围墙进来了，那就会被里边到处巡逻的巡逻兵逮到，这些巡逻兵就是第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。巡逻兵只要见到外来物就会不管三七二十一地将它们处理掉。
如果第二道防线的巡逻兵没法除去入侵的外来物，那这个外来物就是个恐怖分子，即抗原了。巡逻兵就要把它交给特种部队，而这个特种部队就是我们的第三道防线，特种部队的成员与恐怖分子之间是严格的一一对应的关系，所以相对前两道防线来说，第三道防线称为特异性免疫。特种部队分两路：一路专门对付活跃在体液中的，一路专门对付进入细胞中的，即体液免疫和细胞免疫。
体液免疫的主要成员叫B细胞，他们的武器叫抗体。在这里不同的B细胞能产生不同的抗体，各显神通。所以特定的恐怖分子由特定的B细胞和他的专用抗体对付，抗体就像是为各种抗原量身定做的禁锢圈，一旦与抗原发生特异性结合，抗原就无法脱身，乖乖就擒。抗体只活跃在体液中，恐怖分子一旦钻进细胞，抗体就没办法了，这时将由另一路特种部队对付他们，他们的主要成员叫T细胞，与B细胞一样也具有很强的特异性。他们的武器叫效应T细胞，恐怖分子钻进细胞后专门的效应T细胞会像炸弹一样将恐怖分子的藏匿地方炸开。藏身之所没了，垂头丧气的抗原一露头立马就被体液中相应抗体逮住。
所以第三道防线中的体液免疫和细胞免疫既相互分工又相互合作，共同保卫自己美好的家园。
免疫系统除了保卫自己的领土不受外来物的侵犯外，还时刻监控着身体内部中出现的“叛徒”，比如癌细胞，衰老或损伤的细胞，并且及时地将他们清除掉。
综上可知，免疫系统的防卫、监控和清除功能在这些比喻中轻松地解决了，收到了很好的教学效果。
三、比喻在其他知识中的妙用
在生物教学中，可以用比喻手法传授的知识点还有很多，比如在基因表达中，把DNA比喻成不出皇宫便可发号施令的皇帝，把信使RNA比喻成钦差大臣，把转运RNA比喻成搬运工。在讲能源物质时，把直接的能源物质ATP比喻成流通人民币，把主要的能源物质糖类比喻成银子，主要的储能物质脂肪比喻成金子。在讲光合作用的净生产量和总生产量时，把总生产量比喻成打工所得的总工资，净生产量比喻成除去开销和生活费后的积蓄，所以在这类题的计算中，凡是看到“积累”就是净生产量，而看到“生产”或“制造”这两词问的即是总值了。
充分发挥我们的想象，合理地使用一些比喻吧。让学生的思绪在轻松活泼的课堂氛围中牢牢地被吸引住，让学习变为一种乐趣，一种享受。当你看到学生用期待的眼光催你往下讲时，当你看到学生豁然开朗时，当你看到最后的课堂检测中，学生对你的问题对答如流时，我想我们的心情是一样的，作为教师没有比这一刻更让人欣慰的了。
参考文献
［1］人民教育出版社化学室编著.普通高中课程标准实验教科书必修一、必修二、必修三［M］.北京：人民教育出版社，2007.
［2］人民教育出版社化学室编著.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书必修一、必修二、必修三［M］.北京： 人民教出版社，2007.
［3］周成平.新课程名师教学100条建议［M］.北京：中国科学技术出版社，2005.
(责任编辑 黄春香）
一、比喻在细胞知识中的妙用
在讲细胞膜的功能特点——选择透过性的具体表现时，可把细胞比喻为城堡，那么细胞膜就是它的边界，因为它是城堡的边界所以它有很多的边防军（细胞膜上的蛋白质），边防军要对城堡的安全负责，所以对进出的人员（物质）要严格把关：细胞需要的能自己进的自己进（水、氧气等自由扩散进细胞），不能进的要边防员帮助他进来（有些离子、小分子通过协助扩散、主动运输进细胞），而凡是细胞不需要的则一律挡在城门外，而在这过程中如果细胞死了那么边防军也就没有用了。
在讲细胞不能无限长大的原因时，其一是受细胞核控制范围的影响，这时把细胞比喻为城堡，细胞核比喻为首都很合适，因为一个城堡如果太大，难免会出现山高皇帝远的窘相，细胞高效的生命活动会受到影响，所以像双小核草履虫，它为什么要有两个核呢？每次讲到这儿，总会有学生迫不及待地说出了答案。
“各种细胞器是有业务往来的相对独立的工厂”这个比喻用在分泌蛋白合成的过程中是很合适的。核糖体把蛋白质初步装配好，就近给了内质网（分泌蛋白是由附在内质网上的核糖体合成的），内质网对它初步加工，然后装进囊泡运输给高尔基体，高尔基体对此全盘接收，将囊泡的膜变为己有，对囊泡里的物质进一步地加工，把它变成了成熟的蛋白质。
二、比喻在免疫中的妙用
在学习免疫系统的防卫、监控和清除功能时，我把第一道防线比喻成城墙，城墙就是我们的体表：皮肤和粘膜，粘膜覆盖在呼吸道、消化道的表面，虽然看不到，但与外界相通，这就好比是隧道。城墙对所有的外来物都有阻挡作用，而且还有一些暗器即杀菌物质。
而一些外来物如果翻围墙进来了，那就会被里边到处巡逻的巡逻兵逮到，这些巡逻兵就是第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。巡逻兵只要见到外来物就会不管三七二十一地将它们处理掉。
如果第二道防线的巡逻兵没法除去入侵的外来物，那这个外来物就是个恐怖分子，即抗原了。巡逻兵就要把它交给特种部队，而这个特种部队就是我们的第三道防线，特种部队的成员与恐怖分子之间是严格的一一对应的关系，所以相对前两道防线来说，第三道防线称为特异性免疫。特种部队分两路：一路专门对付活跃在体液中的，一路专门对付进入细胞中的，即体液免疫和细胞免疫。
体液免疫的主要成员叫B细胞，他们的武器叫抗体。在这里不同的B细胞能产生不同的抗体，各显神通。所以特定的恐怖分子由特定的B细胞和他的专用抗体对付，抗体就像是为各种抗原量身定做的禁锢圈，一旦与抗原发生特异性结合，抗原就无法脱身，乖乖就擒。抗体只活跃在体液中，恐怖分子一旦钻进细胞，抗体就没办法了，这时将由另一路特种部队对付他们，他们的主要成员叫T细胞，与B细胞一样也具有很强的特异性。他们的武器叫效应T细胞，恐怖分子钻进细胞后专门的效应T细胞会像炸弹一样将恐怖分子的藏匿地方炸开。藏身之所没了，垂头丧气的抗原一露头立马就被体液中相应抗体逮住。
所以第三道防线中的体液免疫和细胞免疫既相互分工又相互合作，共同保卫自己美好的家园。
免疫系统除了保卫自己的领土不受外来物的侵犯外，还时刻监控着身体内部中出现的“叛徒”，比如癌细胞，衰老或损伤的细胞，并且及时地将他们清除掉。
综上可知，免疫系统的防卫、监控和清除功能在这些比喻中轻松地解决了，收到了很好的教学效果。
三、比喻在其他知识中的妙用
在生物教学中，可以用比喻手法传授的知识点还有很多，比如在基因表达中，把DNA比喻成不出皇宫便可发号施令的皇帝，把信使RNA比喻成钦差大臣，把转运RNA比喻成搬运工。在讲能源物质时，把直接的能源物质ATP比喻成流通人民币，把主要的能源物质糖类比喻成银子，主要的储能物质脂肪比喻成金子。在讲光合作用的净生产量和总生产量时，把总生产量比喻成打工所得的总工资，净生产量比喻成除去开销和生活费后的积蓄，所以在这类题的计算中，凡是看到“积累”就是净生产量，而看到“生产”或“制造”这两词问的即是总值了。
充分发挥我们的想象，合理地使用一些比喻吧。让学生的思绪在轻松活泼的课堂氛围中牢牢地被吸引住，让学习变为一种乐趣，一种享受。当你看到学生用期待的眼光催你往下讲时，当你看到学生豁然开朗时，当你看到最后的课堂检测中，学生对你的问题对答如流时，我想我们的心情是一样的，作为教师没有比这一刻更让人欣慰的了。
参考文献
［1］人民教育出版社化学室编著.普通高中课程标准实验教科书必修一、必修二、必修三［M］.北京：人民教育出版社，2007.
［2］人民教育出版社化学室编著.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书必修一、必修二、必修三［M］.北京： 人民教出版社，2007.
［3］周成平.新课程名师教学100条建议［M］.北京：中国科学技术出版社，2005.
(责任编辑 黄春香）