论文部分内容阅读
生物学是一门研究生命现象与生命活动规律的学科,生物学的发展已经进入了分子水平,因此很多知识都比较微观,比较抽象,这与学生的认知水平有一定的差异。怎样才能让我们的学生轻松地掌握这些微观、抽象的知识并且不容易遗忘,便成了我们生物教师教学的难点所在。根据多年的教学经验,笔者认为妙用比喻使生物知识化难为易能很好地突破此难点,教学效果很好。
一、比喻在细胞知识中的妙用
在讲细胞膜的功能特点——选择透过性的具体表现时,可把细胞比喻为城堡,那么细胞膜就是它的边界,因为它是城堡的边界所以它有很多的边防军(细胞膜上的蛋白质),边防军要对城堡的安全负责,所以对进出的人员(物质)要严格把关:细胞需要的能自己进的自己进(水、氧气等自由扩散进细胞),不能进的要边防员帮助他进来(有些离子、小分子通过协助扩散、主动运输进细胞),而凡是细胞不需要的则一律挡在城门外,而在这过程中如果细胞死了那么边防军也就没有用了。
在讲细胞不能无限长大的原因时,其一是受细胞核控制范围的影响,这时把细胞比喻为城堡,细胞核比喻为首都很合适,因为一个城堡如果太大,难免会出现山高皇帝远的窘相,细胞高效的生命活动会受到影响,所以像双小核草履虫,它为什么要有两个核呢?每次讲到这儿,总会有学生迫不及待地说出了答案。
“各种细胞器是有业务往来的相对独立的工厂”这个比喻用在分泌蛋白合成的过程中是很合适的。核糖体把蛋白质初步装配好,就近给了内质网(分泌蛋白是由附在内质网上的核糖体合成的),内质网对它初步加工,然后装进囊泡运输给高尔基体,高尔基体对此全盘接收,将囊泡的膜变为己有,对囊泡里的物质进一步地加工,把它变成了成熟的蛋白质。
二、比喻在免疫中的妙用
在学习免疫系统的防卫、监控和清除功能时,我把第一道防线比喻成城墙,城墙就是我们的体表:皮肤和粘膜,粘膜覆盖在呼吸道、消化道的表面,虽然看不到,但与外界相通,这就好比是隧道。城墙对所有的外来物都有阻挡作用,而且还有一些暗器即杀菌物质。
而一些外来物如果翻围墙进来了,那就会被里边到处巡逻的巡逻兵逮到,这些巡逻兵就是第二道防线:体液中的杀菌物质和吞噬细胞。巡逻兵只要见到外来物就会不管三七二十一地将它们处理掉。
如果第二道防线的巡逻兵没法除去入侵的外来物,那这个外来物就是个恐怖分子,即抗原了。巡逻兵就要把它交给特种部队,而这个特种部队就是我们的第三道防线,特种部队的成员与恐怖分子之间是严格的一一对应的关系,所以相对前两道防线来说,第三道防线称为特异性免疫。特种部队分两路:一路专门对付活跃在体液中的,一路专门对付进入细胞中的,即体液免疫和细胞免疫。
体液免疫的主要成员叫B细胞,他们的武器叫抗体。在这里不同的B细胞能产生不同的抗体,各显神通。所以特定的恐怖分子由特定的B细胞和他的专用抗体对付,抗体就像是为各种抗原量身定做的禁锢圈,一旦与抗原发生特异性结合,抗原就无法脱身,乖乖就擒。抗体只活跃在体液中,恐怖分子一旦钻进细胞,抗体就没办法了,这时将由另一路特种部队对付他们,他们的主要成员叫T细胞,与B细胞一样也具有很强的特异性。他们的武器叫效应T细胞,恐怖分子钻进细胞后专门的效应T细胞会像炸弹一样将恐怖分子的藏匿地方炸开。藏身之所没了,垂头丧气的抗原一露头立马就被体液中相应抗体逮住。
所以第三道防线中的体液免疫和细胞免疫既相互分工又相互合作,共同保卫自己美好的家园。
免疫系统除了保卫自己的领土不受外来物的侵犯外,还时刻监控着身体内部中出现的“叛徒”,比如癌细胞,衰老或损伤的细胞,并且及时地将他们清除掉。
综上可知,免疫系统的防卫、监控和清除功能在这些比喻中轻松地解决了,收到了很好的教学效果。
三、比喻在其他知识中的妙用
在生物教学中,可以用比喻手法传授的知识点还有很多,比如在基因表达中,把DNA比喻成不出皇宫便可发号施令的皇帝,把信使RNA比喻成钦差大臣,把转运RNA比喻成搬运工。在讲能源物质时,把直接的能源物质ATP比喻成流通人民币,把主要的能源物质糖类比喻成银子,主要的储能物质脂肪比喻成金子。在讲光合作用的净生产量和总生产量时,把总生产量比喻成打工所得的总工资,净生产量比喻成除去开销和生活费后的积蓄,所以在这类题的计算中,凡是看到“积累”就是净生产量,而看到“生产”或“制造”这两词问的即是总值了。
充分发挥我们的想象,合理地使用一些比喻吧。让学生的思绪在轻松活泼的课堂氛围中牢牢地被吸引住,让学习变为一种乐趣,一种享受。当你看到学生用期待的眼光催你往下讲时,当你看到学生豁然开朗时,当你看到最后的课堂检测中,学生对你的问题对答如流时,我想我们的心情是一样的,作为教师没有比这一刻更让人欣慰的了。
参考文献
[1]人民教育出版社化学室编著.普通高中课程标准实验教科书必修一、必修二、必修三[M].北京:人民教育出版社,2007.
[2]人民教育出版社化学室编著.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书必修一、必修二、必修三[M].北京: 人民教出版社,2007.
[3]周成平.新课程名师教学100条建议[M].北京:中国科学技术出版社,2005.
(责任编辑 黄春香)
一、比喻在细胞知识中的妙用
在讲细胞膜的功能特点——选择透过性的具体表现时,可把细胞比喻为城堡,那么细胞膜就是它的边界,因为它是城堡的边界所以它有很多的边防军(细胞膜上的蛋白质),边防军要对城堡的安全负责,所以对进出的人员(物质)要严格把关:细胞需要的能自己进的自己进(水、氧气等自由扩散进细胞),不能进的要边防员帮助他进来(有些离子、小分子通过协助扩散、主动运输进细胞),而凡是细胞不需要的则一律挡在城门外,而在这过程中如果细胞死了那么边防军也就没有用了。
在讲细胞不能无限长大的原因时,其一是受细胞核控制范围的影响,这时把细胞比喻为城堡,细胞核比喻为首都很合适,因为一个城堡如果太大,难免会出现山高皇帝远的窘相,细胞高效的生命活动会受到影响,所以像双小核草履虫,它为什么要有两个核呢?每次讲到这儿,总会有学生迫不及待地说出了答案。
“各种细胞器是有业务往来的相对独立的工厂”这个比喻用在分泌蛋白合成的过程中是很合适的。核糖体把蛋白质初步装配好,就近给了内质网(分泌蛋白是由附在内质网上的核糖体合成的),内质网对它初步加工,然后装进囊泡运输给高尔基体,高尔基体对此全盘接收,将囊泡的膜变为己有,对囊泡里的物质进一步地加工,把它变成了成熟的蛋白质。
二、比喻在免疫中的妙用
在学习免疫系统的防卫、监控和清除功能时,我把第一道防线比喻成城墙,城墙就是我们的体表:皮肤和粘膜,粘膜覆盖在呼吸道、消化道的表面,虽然看不到,但与外界相通,这就好比是隧道。城墙对所有的外来物都有阻挡作用,而且还有一些暗器即杀菌物质。
而一些外来物如果翻围墙进来了,那就会被里边到处巡逻的巡逻兵逮到,这些巡逻兵就是第二道防线:体液中的杀菌物质和吞噬细胞。巡逻兵只要见到外来物就会不管三七二十一地将它们处理掉。
如果第二道防线的巡逻兵没法除去入侵的外来物,那这个外来物就是个恐怖分子,即抗原了。巡逻兵就要把它交给特种部队,而这个特种部队就是我们的第三道防线,特种部队的成员与恐怖分子之间是严格的一一对应的关系,所以相对前两道防线来说,第三道防线称为特异性免疫。特种部队分两路:一路专门对付活跃在体液中的,一路专门对付进入细胞中的,即体液免疫和细胞免疫。
体液免疫的主要成员叫B细胞,他们的武器叫抗体。在这里不同的B细胞能产生不同的抗体,各显神通。所以特定的恐怖分子由特定的B细胞和他的专用抗体对付,抗体就像是为各种抗原量身定做的禁锢圈,一旦与抗原发生特异性结合,抗原就无法脱身,乖乖就擒。抗体只活跃在体液中,恐怖分子一旦钻进细胞,抗体就没办法了,这时将由另一路特种部队对付他们,他们的主要成员叫T细胞,与B细胞一样也具有很强的特异性。他们的武器叫效应T细胞,恐怖分子钻进细胞后专门的效应T细胞会像炸弹一样将恐怖分子的藏匿地方炸开。藏身之所没了,垂头丧气的抗原一露头立马就被体液中相应抗体逮住。
所以第三道防线中的体液免疫和细胞免疫既相互分工又相互合作,共同保卫自己美好的家园。
免疫系统除了保卫自己的领土不受外来物的侵犯外,还时刻监控着身体内部中出现的“叛徒”,比如癌细胞,衰老或损伤的细胞,并且及时地将他们清除掉。
综上可知,免疫系统的防卫、监控和清除功能在这些比喻中轻松地解决了,收到了很好的教学效果。
三、比喻在其他知识中的妙用
在生物教学中,可以用比喻手法传授的知识点还有很多,比如在基因表达中,把DNA比喻成不出皇宫便可发号施令的皇帝,把信使RNA比喻成钦差大臣,把转运RNA比喻成搬运工。在讲能源物质时,把直接的能源物质ATP比喻成流通人民币,把主要的能源物质糖类比喻成银子,主要的储能物质脂肪比喻成金子。在讲光合作用的净生产量和总生产量时,把总生产量比喻成打工所得的总工资,净生产量比喻成除去开销和生活费后的积蓄,所以在这类题的计算中,凡是看到“积累”就是净生产量,而看到“生产”或“制造”这两词问的即是总值了。
充分发挥我们的想象,合理地使用一些比喻吧。让学生的思绪在轻松活泼的课堂氛围中牢牢地被吸引住,让学习变为一种乐趣,一种享受。当你看到学生用期待的眼光催你往下讲时,当你看到学生豁然开朗时,当你看到最后的课堂检测中,学生对你的问题对答如流时,我想我们的心情是一样的,作为教师没有比这一刻更让人欣慰的了。
参考文献
[1]人民教育出版社化学室编著.普通高中课程标准实验教科书必修一、必修二、必修三[M].北京:人民教育出版社,2007.
[2]人民教育出版社化学室编著.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书必修一、必修二、必修三[M].北京: 人民教出版社,2007.
[3]周成平.新课程名师教学100条建议[M].北京:中国科学技术出版社,2005.
(责任编辑 黄春香)