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摘 要：自主学习是指在学习中，学生可以自主学习和复习，自主完成教师提出的学习任务，这对学生今后发展有着直接影响。新课改革对小学数学教学要求更加精细化，新的课程标准中明确规定小学数学教学要转变教学理念，要激发学生数学学习兴趣。让他们在数学教学的过程中主动思考和探究，凭借自身的智慧分析问题和解决问题。全面贯彻和落实学生数学自主学习能力的培养，只有这样才能提高他们数学综合能力，小学数学教学的价值就能充分发挥出来。
关键词：小学数学;自主学习;数学教学;能力培养
随着新时代教育的不断发展，新课改对教学方式和目标提出了新要求，小学数学不仅要教会学生基本的算数方法，更重要的是要让学生学会自主学习，通过学习数学提高学生的问题分析能力和解决能力，培养学生的逻辑思维能力。因此，数学教师必须采取更加有效的措施，改变较为传统的教学思维和教学模式，营造轻松和谐的课堂氛围，改进教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性。让他们在形式多样的数学学习活动中获得数学学习素养和能力的提升，提高自主学习能力，从而提升教学质量。
一、创设问题情境，激发学生自主学习
数学这门学科与其它学科相比，是一门比较枯燥的学科。教学中要根据中学生的年龄特征和认知水平，通过艺术化的讲解，变抽象为具体，以数学特有的美感吸引学生，这样学生就会对数学产生兴趣。教学中，教师还可以创设问题情境，激发学生的求知欲望，打开学生思维“闸门”，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的状态。如我讲《字母能表示什么》这节课，我先出示儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水;2只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水……”假若有n只青蛙，那么这首儿歌又怎么说呢？2n、4n表示什么？这样让学生自己观察。此时，课堂气氛活跃，学生注意力集中，求知欲旺盛，积极参与的意识强烈，从而在娱乐中学到了知识，掌握了方法，激发了学生主动学习的热情。
二、在学习中引入竞争机制，激发学生学习的主动性
小学阶段的学生注意力容易分散，如果课堂教学死气沉沉，就会导致学生的学习积极性不高。如果充分利用小学生的好胜心理，在课堂中引入竞争，就可以不断的激发学生学习知识的热情。在具体的教学中我注重对学习标兵的树立，利用标兵的影响力，使学生逐步的认识并严格要求自己，激发其学习热情，充分挖掘其学习潜能，努力去克服学习中的困难。在实际教学中，我会每堂课预留时间让学生自己谈一谈收获与困惑。通过这个过程，让学生学会总结，不断改进学习方法，提高学习效率。这一过程也让教师及时获得教学信息反馈，使教学效果达到最佳。如，我在教学一年级上册《数一数》时创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的作业进入教室，随即举行了一个小小颁奖仪式。对作业得了100分的学生集中进行表彰，请到讲台前每人发一朵小红花。并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后让学生数一数获奖人数，发放了几朵小红花，这个内容实际上就是本节课所要教学的知识点，只是我巧妙地将其转换成学生熟悉的情境，让学生自己数数。这样不仅让学生形象、直观地掌握了数数方法，而且还树立了标杆，激励了学生学会养成良好的作业习惯。
三、确立目标，启发自主参与
学习者参与确立对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。清晰的教学目标宛如醒目的靶子，为教与学指明了方向。而目标这一概念对小学生来说比较抽象，为此，把“今天我们要达到的学习目标”改为“今天你们想学到什么”。例如，教学“梯形面积”，看到课题你想学到什么？学生根据课题，联想到平行四边形面积的学习。经过思考后，纷纷举手发言，有的说：“想知道梯形面积计算公式的来源。”有的说：“能运用公式正确计算梯形的面积。”这些问题就是这节课的学习目标。根据学生的回答，教师依次将学生所说的问题展示出来。学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题积极主动参与到学习活动之中。
四、组织学生小组合作学习，调动学生自主学习的积极性
在学习的过程中，获取知识的方法是多方面的，而培养学生主动参与、交流合作、探究发现的最有效的方式就是在小组学习活动中进行讨论、交流。因此，在教学中要善于把教材中的例题，转换成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行讨论、交流。如：在学习“分数的大小比较”时，可以先让学生观察，书中分母相同的、分子相同的分数大小比较的情景图，然后提出问题：①从情景图的分析说出哪个分数大，哪个分数小？②每两个进行比较大小的分数有什么特点？③从中你发现了什么规律？针对这三个问题组织开展小组讨论学习，在讨论过程中，学生不仅对所学知识有较深入的理解，而且促使学生养成钻研教材的习惯，提高了学生的思维、概括、表达的能力。
五、树立自信心，培养学生自主学习和创新能力
数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知和数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备;影响着对数学学习的坚持性和情绪调节，是能否获得数学学习成功的关键。因此，必须重视培养学生学习的自信心。首先，抓住学生好胜的心理，培养学生学习数学的自信心。小学生有着强烈的好胜心，是一个需要肯定、表扬、体验成功刺激的群体，如果在学习中经常失败，他们就会对学习失去信心，因此，教师应创造合适的机会，使学生感受成功的喜悅，对培养他们的自信心是有必要的。其次，进行积极评价，培养学生的自信心。评价的目的是为了全面了解学生学习数学的历程，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。这就要求教师采取多元化的评价方式，对学生的学习行为、结果和过程等做出积极的评价。在教学中以鼓励为主，常使用表扬的语气词，如：“不错！”“真行！太棒了”等。
六、结束语
总而言之，素质教育的本质就是实现受教育工作者的自主学习、自主发展，使学生学会能动地创造性地学习，能够主动地自觉自愿地学习。具备自主学习能力的学生不再是被动地接受知识，而是用科学的方法主动探究知识，敢于竞争，敢于质疑问难，从而成为个性得到充分发展的学习的主人。
参考文献：
[1]李国良.浅谈培养小学生数学自主学习能力[J].文理导航（下旬），2019（07）：35.
[2]闫嵘伦.谈小学生数学自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（11）：113-114.
关键词：小学数学;自主学习;数学教学;能力培养
随着新时代教育的不断发展，新课改对教学方式和目标提出了新要求，小学数学不仅要教会学生基本的算数方法，更重要的是要让学生学会自主学习，通过学习数学提高学生的问题分析能力和解决能力，培养学生的逻辑思维能力。因此，数学教师必须采取更加有效的措施，改变较为传统的教学思维和教学模式，营造轻松和谐的课堂氛围，改进教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性。让他们在形式多样的数学学习活动中获得数学学习素养和能力的提升，提高自主学习能力，从而提升教学质量。
一、创设问题情境，激发学生自主学习
数学这门学科与其它学科相比，是一门比较枯燥的学科。教学中要根据中学生的年龄特征和认知水平，通过艺术化的讲解，变抽象为具体，以数学特有的美感吸引学生，这样学生就会对数学产生兴趣。教学中，教师还可以创设问题情境，激发学生的求知欲望，打开学生思维“闸门”，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的状态。如我讲《字母能表示什么》这节课，我先出示儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水;2只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水……”假若有n只青蛙，那么这首儿歌又怎么说呢？2n、4n表示什么？这样让学生自己观察。此时，课堂气氛活跃，学生注意力集中，求知欲旺盛，积极参与的意识强烈，从而在娱乐中学到了知识，掌握了方法，激发了学生主动学习的热情。
二、在学习中引入竞争机制，激发学生学习的主动性
小学阶段的学生注意力容易分散，如果课堂教学死气沉沉，就会导致学生的学习积极性不高。如果充分利用小学生的好胜心理，在课堂中引入竞争，就可以不断的激发学生学习知识的热情。在具体的教学中我注重对学习标兵的树立，利用标兵的影响力，使学生逐步的认识并严格要求自己，激发其学习热情，充分挖掘其学习潜能，努力去克服学习中的困难。在实际教学中，我会每堂课预留时间让学生自己谈一谈收获与困惑。通过这个过程，让学生学会总结，不断改进学习方法，提高学习效率。这一过程也让教师及时获得教学信息反馈，使教学效果达到最佳。如，我在教学一年级上册《数一数》时创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的作业进入教室，随即举行了一个小小颁奖仪式。对作业得了100分的学生集中进行表彰，请到讲台前每人发一朵小红花。并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后让学生数一数获奖人数，发放了几朵小红花，这个内容实际上就是本节课所要教学的知识点，只是我巧妙地将其转换成学生熟悉的情境，让学生自己数数。这样不仅让学生形象、直观地掌握了数数方法，而且还树立了标杆，激励了学生学会养成良好的作业习惯。
三、确立目标，启发自主参与
学习者参与确立对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。清晰的教学目标宛如醒目的靶子，为教与学指明了方向。而目标这一概念对小学生来说比较抽象，为此，把“今天我们要达到的学习目标”改为“今天你们想学到什么”。例如，教学“梯形面积”，看到课题你想学到什么？学生根据课题，联想到平行四边形面积的学习。经过思考后，纷纷举手发言，有的说：“想知道梯形面积计算公式的来源。”有的说：“能运用公式正确计算梯形的面积。”这些问题就是这节课的学习目标。根据学生的回答，教师依次将学生所说的问题展示出来。学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题积极主动参与到学习活动之中。
四、组织学生小组合作学习，调动学生自主学习的积极性
在学习的过程中，获取知识的方法是多方面的，而培养学生主动参与、交流合作、探究发现的最有效的方式就是在小组学习活动中进行讨论、交流。因此，在教学中要善于把教材中的例题，转换成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行讨论、交流。如：在学习“分数的大小比较”时，可以先让学生观察，书中分母相同的、分子相同的分数大小比较的情景图，然后提出问题：①从情景图的分析说出哪个分数大，哪个分数小？②每两个进行比较大小的分数有什么特点？③从中你发现了什么规律？针对这三个问题组织开展小组讨论学习，在讨论过程中，学生不仅对所学知识有较深入的理解，而且促使学生养成钻研教材的习惯，提高了学生的思维、概括、表达的能力。
五、树立自信心，培养学生自主学习和创新能力
数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知和数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备;影响着对数学学习的坚持性和情绪调节，是能否获得数学学习成功的关键。因此，必须重视培养学生学习的自信心。首先，抓住学生好胜的心理，培养学生学习数学的自信心。小学生有着强烈的好胜心，是一个需要肯定、表扬、体验成功刺激的群体，如果在学习中经常失败，他们就会对学习失去信心，因此，教师应创造合适的机会，使学生感受成功的喜悅，对培养他们的自信心是有必要的。其次，进行积极评价，培养学生的自信心。评价的目的是为了全面了解学生学习数学的历程，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。这就要求教师采取多元化的评价方式，对学生的学习行为、结果和过程等做出积极的评价。在教学中以鼓励为主，常使用表扬的语气词，如：“不错！”“真行！太棒了”等。
六、结束语
总而言之，素质教育的本质就是实现受教育工作者的自主学习、自主发展，使学生学会能动地创造性地学习，能够主动地自觉自愿地学习。具备自主学习能力的学生不再是被动地接受知识，而是用科学的方法主动探究知识，敢于竞争，敢于质疑问难，从而成为个性得到充分发展的学习的主人。
参考文献：
[1]李国良.浅谈培养小学生数学自主学习能力[J].文理导航（下旬），2019（07）：35.
[2]闫嵘伦.谈小学生数学自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（11）：113-114.