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摘 要：小学语文阅读教学对于促进学生未来的语文学习有着重要的作用和意义。但是目前我国小学语文阅读教学在教学模式和教学理念方面还存在不少问题，导致学生的学习效率较低，不利于学生的长远发展。本文就小学语文阅读教学的问题和有效性策略进行了具体的探析。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
阅读教学是培养学生语文素养的关键，小学语文教师在阅读教学中必须要重视学生的学习主体性地位，切实培养学生的语文阅读学习兴趣，并提高学生的学习效率。但是从当前我国小学语文阅读教学的现状来看，教师对学生的主体性地位认识不够清晰，教学方法单一，教学重点也更加侧重于对文章的分析，因此难以实现学生的全面发展。以下本文就小学语文阅读教学的有效性策略进行了具体的探讨。
一、当前小学语文课堂教学现状
虽然我国小学语文教学水平有了明显提升，但是在实际的语文教学中仍旧存在着一些问题，阻碍了学生核心素养的培养，教学效率也非常低下。第一，一些小学语文教师缺乏明确的教学目标。一些语文教师在授课之前没有对教学内容进行深入的分析和整理，也没有充分的备课。这导致语文教师无法对教学内容的重难点进行掌握，在正式教学时他们无法将重难点内容对学生讲解清楚。造成学生一节课下来收获甚少，甚至有的学生完全不知道学习的主要核心，缺乏明确的教学目标大大降低了教学质量，浪费了宝贵的教学时间而学生的语文知识增加不明显。第二，一些小学语文教师的教学方法过于简单和落后。一些小学语文教师深受传统教学思想的影响，在实际的教学中通常使用教师讲授的单一教学方法。这种教学模式下师生之间缺乏密切的交流和互动，即使学生存在疑问也无法反馈给教师，导致学生在语文学习中存在较多的问题。并且，小学生由于身心发展特征的限制注意力有限，他们在这种不活跃的课堂气氛下容易注意力不集中，甚至失去学习兴趣，从而使教学效果大打折扣，也无法为培养学生的各种能力创造条件。第三，小学语文教学缺乏反馈和评价的环节。一些语文教师授课完毕之后没有对自己的教学效果进行反思和总结经验，课下也没有和同学交流，询问他们课堂学习的难点。导致语文教师出现固化的教学流程，使得其自身教学中存在的问题无法解决，阻碍了教学质量的进一步提高，也影响了小学生的学习体验。
二、小学语文阅读教学的有效性策略
（一）激发学生的学习兴趣
要提高小学语文阅读教学的有效性策略，必须要求教师能够重视教学方法的采用，切实提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，学生才能够以更多的热情投入学习，从而提升学生的学习效果。激发学生的学习兴趣可以通过多媒体教学法、情境创设法、提问法等。例如在《乌鸦喝水》中，教师可以利用多媒体技术为学生展示“乌鸦喝水”的部分动画视频，吸引学生的眼球。然后向学生进行提问：“大家知道这个故事想要告诉我们什么吗？”学生会提出五花八门的答案，然后教师转入正题：“想要知道这个故事的完整过程，那我们就来学习课文《乌鸦喝水》。”当然，除此之外，教师还可以采用其他的方法进行教学。例如在《好学的爸爸》中，教师可以向学生提问：“同学们，你们的爸爸妈妈在家里都会做些什么事呢？有没有看到过自己爸爸妈妈学习的？他们学习的时候是什么样子的？”以此来导入课题，这样也可以有效提高学生的学习兴趣。
（二）指导学生有效的阅读方法
教师在教学中还应该要加强对学生阅读方法和技巧的指导，以便提高学生的阅读学习效率。例如教师在课堂中应该要有意识地让学生进行各种形式的训练，如默读训练、朗读训练以及精读和泛读训练等。同时，教师应该要指导学生在阅读时对重点知识进行摘录或者做好笔记，如采用波浪线、直线、各种特殊符号等，对知识点进行分析和理解。这样可以帮助学生加深对重点知识的理解和记忆，有助于提高学生的学习效果。此外，教师还应该帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生每天早晨进行晨读训练，或者让学生每天欣赏一篇美文，并要求进行有效的摘录。这样，学生在潜移默化的作用下就会养成良好的阅读习惯，有助于提升学生的阅读学习效率和质量。
（三）创新教学模式教师
在实际的教学中可以采用多种形式的教学方法来进行教学，例如角色扮演、游戏化教学、实践活动教学等。游戏教学可以应用于对重点知识的掌握和记忆中。教师在发现文章中比较新颖的词汇或者成语时，可以让学生玩“成語接龙”的游戏，这样既可以活跃课堂氛围，又能帮助学生掌握更多的成语，有助于增强学生的学习效果。而角色扮演不仅能够让学生融入课文内容中，还能让学生站在课文人物的角度上进行理解，有助于提升学生的学习认识。例如在《孟母教子》中，教师就可以挑选一人担任“孟母”的角色，一人扮演“孟子”，然后找出三组学生来分别表示“孟母三迁”中三个不同地区的人物。这样，学生就可以在实际的角色扮演中感受“孟母教子”的真实意图。当然，为了强化教学的效果，教师还需要重视引导学生对文章内容的深层理解，实现语文阅读的人文教育。同样以《孟母教子》为例，学生角色扮演之后对文章有了进一步的理解，但是还存在不足。因此，教师需要提问：“孟母之所以会这么做，她的本质是为了儿子能够在一个良好的环境中成长。那么同学们由此想到了什么？你们的家长是不是也做过类似的事情？比如限制你玩耍的时间？不让你玩游戏？家长做这些的目的是什么？与孟母的意图是不是一样的呢？”这样，教师可以引导学生从单纯的课文学习上升到对家长的理解，可以促进学生在道德、人文素养等方面的全面发展。
结束语：
综上所述，目前我国小学语文阅读教学还存在较多不足，导致学生的学习效率较低，难以促进学生的全面发展。因此，要求我国小学语文教师能够创新教学方法、转变教学理念，指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，切实促进学生在学习能力、创新思维、人文方面的全面发展。
参考文献：
[1]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J]教育教学论坛，2013，28：219-220
[2]王印惠.改变高耗低能状况，构筑高效阅读课堂——浅谈提高小学高年级语文阅读教学有效性的措施和策略[J]西部素质教育，2015，18：89+91
[3]刘佳.探讨小学语文阅读教学中实施合作教学法的有效性[J]中国校外教育，2015，35：108
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
阅读教学是培养学生语文素养的关键，小学语文教师在阅读教学中必须要重视学生的学习主体性地位，切实培养学生的语文阅读学习兴趣，并提高学生的学习效率。但是从当前我国小学语文阅读教学的现状来看，教师对学生的主体性地位认识不够清晰，教学方法单一，教学重点也更加侧重于对文章的分析，因此难以实现学生的全面发展。以下本文就小学语文阅读教学的有效性策略进行了具体的探讨。
一、当前小学语文课堂教学现状
虽然我国小学语文教学水平有了明显提升，但是在实际的语文教学中仍旧存在着一些问题，阻碍了学生核心素养的培养，教学效率也非常低下。第一，一些小学语文教师缺乏明确的教学目标。一些语文教师在授课之前没有对教学内容进行深入的分析和整理，也没有充分的备课。这导致语文教师无法对教学内容的重难点进行掌握，在正式教学时他们无法将重难点内容对学生讲解清楚。造成学生一节课下来收获甚少，甚至有的学生完全不知道学习的主要核心，缺乏明确的教学目标大大降低了教学质量，浪费了宝贵的教学时间而学生的语文知识增加不明显。第二，一些小学语文教师的教学方法过于简单和落后。一些小学语文教师深受传统教学思想的影响，在实际的教学中通常使用教师讲授的单一教学方法。这种教学模式下师生之间缺乏密切的交流和互动，即使学生存在疑问也无法反馈给教师，导致学生在语文学习中存在较多的问题。并且，小学生由于身心发展特征的限制注意力有限，他们在这种不活跃的课堂气氛下容易注意力不集中，甚至失去学习兴趣，从而使教学效果大打折扣，也无法为培养学生的各种能力创造条件。第三，小学语文教学缺乏反馈和评价的环节。一些语文教师授课完毕之后没有对自己的教学效果进行反思和总结经验，课下也没有和同学交流，询问他们课堂学习的难点。导致语文教师出现固化的教学流程，使得其自身教学中存在的问题无法解决，阻碍了教学质量的进一步提高，也影响了小学生的学习体验。
二、小学语文阅读教学的有效性策略
（一）激发学生的学习兴趣
要提高小学语文阅读教学的有效性策略，必须要求教师能够重视教学方法的采用，切实提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，学生才能够以更多的热情投入学习，从而提升学生的学习效果。激发学生的学习兴趣可以通过多媒体教学法、情境创设法、提问法等。例如在《乌鸦喝水》中，教师可以利用多媒体技术为学生展示“乌鸦喝水”的部分动画视频，吸引学生的眼球。然后向学生进行提问：“大家知道这个故事想要告诉我们什么吗？”学生会提出五花八门的答案，然后教师转入正题：“想要知道这个故事的完整过程，那我们就来学习课文《乌鸦喝水》。”当然，除此之外，教师还可以采用其他的方法进行教学。例如在《好学的爸爸》中，教师可以向学生提问：“同学们，你们的爸爸妈妈在家里都会做些什么事呢？有没有看到过自己爸爸妈妈学习的？他们学习的时候是什么样子的？”以此来导入课题，这样也可以有效提高学生的学习兴趣。
（二）指导学生有效的阅读方法
教师在教学中还应该要加强对学生阅读方法和技巧的指导，以便提高学生的阅读学习效率。例如教师在课堂中应该要有意识地让学生进行各种形式的训练，如默读训练、朗读训练以及精读和泛读训练等。同时，教师应该要指导学生在阅读时对重点知识进行摘录或者做好笔记，如采用波浪线、直线、各种特殊符号等，对知识点进行分析和理解。这样可以帮助学生加深对重点知识的理解和记忆，有助于提高学生的学习效果。此外，教师还应该帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生每天早晨进行晨读训练，或者让学生每天欣赏一篇美文，并要求进行有效的摘录。这样，学生在潜移默化的作用下就会养成良好的阅读习惯，有助于提升学生的阅读学习效率和质量。
（三）创新教学模式教师
在实际的教学中可以采用多种形式的教学方法来进行教学，例如角色扮演、游戏化教学、实践活动教学等。游戏教学可以应用于对重点知识的掌握和记忆中。教师在发现文章中比较新颖的词汇或者成语时，可以让学生玩“成語接龙”的游戏，这样既可以活跃课堂氛围，又能帮助学生掌握更多的成语，有助于增强学生的学习效果。而角色扮演不仅能够让学生融入课文内容中，还能让学生站在课文人物的角度上进行理解，有助于提升学生的学习认识。例如在《孟母教子》中，教师就可以挑选一人担任“孟母”的角色，一人扮演“孟子”，然后找出三组学生来分别表示“孟母三迁”中三个不同地区的人物。这样，学生就可以在实际的角色扮演中感受“孟母教子”的真实意图。当然，为了强化教学的效果，教师还需要重视引导学生对文章内容的深层理解，实现语文阅读的人文教育。同样以《孟母教子》为例，学生角色扮演之后对文章有了进一步的理解，但是还存在不足。因此，教师需要提问：“孟母之所以会这么做，她的本质是为了儿子能够在一个良好的环境中成长。那么同学们由此想到了什么？你们的家长是不是也做过类似的事情？比如限制你玩耍的时间？不让你玩游戏？家长做这些的目的是什么？与孟母的意图是不是一样的呢？”这样，教师可以引导学生从单纯的课文学习上升到对家长的理解，可以促进学生在道德、人文素养等方面的全面发展。
结束语：
综上所述，目前我国小学语文阅读教学还存在较多不足，导致学生的学习效率较低，难以促进学生的全面发展。因此，要求我国小学语文教师能够创新教学方法、转变教学理念，指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，切实促进学生在学习能力、创新思维、人文方面的全面发展。
参考文献：
[1]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J]教育教学论坛，2013，28：219-220
[2]王印惠.改变高耗低能状况，构筑高效阅读课堂——浅谈提高小学高年级语文阅读教学有效性的措施和策略[J]西部素质教育，2015，18：89+91
[3]刘佳.探讨小学语文阅读教学中实施合作教学法的有效性[J]中国校外教育，2015，35：108