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1.活动要确立活动规则与安全教育相结合方针
活动是幼儿发展的源泉，在各种活动中他们获取各种知识和经验，游戏活动是幼儿的基本活动。将安全教育寓在其中，体现出各种活动都要有明确的规则要求。告诉幼儿什么是必须做的、什么是允许做的、什么是禁止做的，并保持相对的稳定性。自选活动区活动中的材料及工具，如：易拉罐、剪刀、锥子、小刀的操作方法等要具体明确并帮助幼儿学会使用；活动室每天的活动有序，形成常规，活而不乱，避免磕碰；户外体育锻炼的沙包、跳绳、皮球、铁环等引领幼儿用于相应的体育锻炼，不击打他人。必要的规则和教育相结合，保证了幼儿生活和游戏有序进行，有利于形成自觉的自我保护行为。
2.肯定、鼓励和赏识幼儿
成人的肯定和鼓励对幼儿产生自信心至关重要。幼儿自我意识还未发展，缺乏自我评判的能力，必须从父母、老师和同伴对自己的评价中才能认识自己，同时幼儿的心理特点是，希望在完成每一件事以后能得到别人的肯定与赞赏，在愉悦中建立自信，获得积极的情感体验。肯定、鼓励和赏识孩子，能增强孩子的自信心和自尊心，使孩子获得成功感，促使他努力进取，争当好孩子。当然，肯定、鼓励和赏识孩子，也要把握好赏识教育的时机，当孩子遇到困难时，当孩子遇上失败时，当孩子不敢尝试新事物、缺乏信心时，当孩子在做一件似乎不可能做好的事时，教师和父母应该给予鼓励，给他们一个拥抱，给他们一个微笑，告诉他们：“你行，我相信你……”这样孩子做什么事都将会充满自信。
3.尊重幼儿，多些宽容
马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。“有一天，老师在与孩子们一起活动的时候，一不小心碰倒了一个孩子，老师立刻向这个孩子道歉。一句“对不起”，让这个孩子高兴了整整一天。当晚上妈妈来接这个孩子时，她高兴地告诉妈妈：“今天老师真懂礼貌，她把我碰倒了，还给我道歉……”老师的一句“对不起”，就让孩子有了这么愉快的情绪。以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，教师就要反思教育方法，而不是“急风骤雨”地加以批评、当众揭短，应给他们多一些宽容，让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力。
4.幼儿户外体育活动课程要遵循的四项原则
幼儿户外体育活动课程的设置应符合以下四项原则：第一，科学性原则。科学性原则是原则的根本。无论在运动内容的选择，还是在运动量的安排上，教师在设置幼儿户外体育活动课程时都要以科学性为根本。第二，针对性原则。针对性原则主要体现在目标设置和教学形式的选择上。例如教师在设置活动内容时，要有一定的目标取向，根据目标取向，选择教学内容与教学形式，做到有目的、有计划地教学。第三，游戏性原则。游戏与教育相结合，达到教育目的的同时，使幼儿在学习中有愉快的体验。第四，生活化原则。主要体现在教学情境的创设和教学材料的选择上，例如红黄绿灯变速跑的游戏设置。在变速跑的学习过程中，积累必备的生活常识，使体育、游戏、生活相结合。以上四项原则相辅相成，不可孤立，以科学性和针对性原则为本，游戏性和生活性原则为辅。从上述可以看出，幼儿园体育兼具游戏性和运动性的特征，以游戏为载体，让幼儿在游戏中运动，在运动中体验，在体验中促进幼儿身心发展，是教师开展幼儿每日户外体育活动的宗旨。
5.自主探究，感受体验
通过教师创设合适的环境，幼儿对所开展的活动产生了浓厚的兴趣，就会对活动产生进一步探究的欲望。教师要尊重幼儿的这种愿望，为他们准备能够进行探究的材料，通过操作进行自我探究，形成对事物的认识和看法，充分体验形成经验。在实施创造性的教育活动中，围绕教育活动内容，为幼儿提供充分、恰当，具有选择性、层次性和差异性的材料，让幼儿动手操作，从中体验发现和创造的乐趣，以满足不同发展水平幼儿需要。如在数学活动“神奇的数”中，在幼儿对活动产生浓厚的兴趣后，教师提问：生活中你在哪里还发现过数？幼儿经过自主思考后，踊跃发言，发现许多地方都有数的存在，如价钱、温度计、条形码、页码、站牌、班级、遥控器、手机、手表、日历、保质期等，由于幼儿是经过自主思考与探究的，充分感受数的无处不在。
6.教师积极开拓创新，做快乐的教育者
我们教育的目的是让孩子成为健康快乐的人，这就要求教育者首先应是快乐仁爱的，才能有快乐的教育方式方法，使孩子受到快乐的感染和熏陶，潜移默化，成长为快乐的孩子。一个快乐的教育者，看孩子时更多的是看到他的优点和长处，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点，快乐的教育者，总能千方百计地营造快乐和谐的气氛，让孩子也快乐起来。孩子在快乐时，学任何东西都有良好的收效，相反，在情绪低落、精神紧张的状态下，呵斥和指责不会有任何好的结果。有人比喻孩子就像一根细小的流水管，教师从这一边输进去的是苦水，在另一边流出的绝不会是甘甜和琼浆。我们必须做快乐的教育者，寓教于乐，按照孩子的特点和接受能力，选择适宜的教育方式方法，让孩子们在学习和生活中感到快乐。
7.开展亲子运动
幼儿园亲子运动是家长在幼儿园和幼儿共同参加的运动活动，这种亲子运动不仅能使幼儿得到体育锻炼，让家长和幼儿一起共同体验运动的快乐，还能增进亲子感情。
7.1有利于幼儿运动能力的提高。幼儿的基本动作发展包括走、跑、跳、钻、爬、投掷、攀登等，教师根据幼儿的年龄特点和目标要求。通过投放不同的玩具材料，组织开展各种体育活动，系统地对幼儿进行各种基本动作练习。如果在家中家长也配合教师进行相关的动作运动，做相同的游戏，玩相同的玩具器械，进行全方位的基本动作锻炼和体能练习，就会增加幼儿运动的次数和运动密度，促进幼儿每个方面的均衡协调发展，提高运动能力。
7.2有利于增进孩子与家长的亲情。亲情是任何感情都不能代替的。长期的亲子运动会增加家长与孩子在一起相处的时间，接触会使孩子有安全感，家长适时地鼓励可以给予孩子力量，增强孩子的自信心。如果父母双方一起和孩子运动，就能使孩子体会到家庭的温暖。
活动是幼儿发展的源泉，在各种活动中他们获取各种知识和经验，游戏活动是幼儿的基本活动。将安全教育寓在其中，体现出各种活动都要有明确的规则要求。告诉幼儿什么是必须做的、什么是允许做的、什么是禁止做的，并保持相对的稳定性。自选活动区活动中的材料及工具，如：易拉罐、剪刀、锥子、小刀的操作方法等要具体明确并帮助幼儿学会使用；活动室每天的活动有序，形成常规，活而不乱，避免磕碰；户外体育锻炼的沙包、跳绳、皮球、铁环等引领幼儿用于相应的体育锻炼，不击打他人。必要的规则和教育相结合，保证了幼儿生活和游戏有序进行，有利于形成自觉的自我保护行为。
2.肯定、鼓励和赏识幼儿
成人的肯定和鼓励对幼儿产生自信心至关重要。幼儿自我意识还未发展，缺乏自我评判的能力，必须从父母、老师和同伴对自己的评价中才能认识自己，同时幼儿的心理特点是，希望在完成每一件事以后能得到别人的肯定与赞赏，在愉悦中建立自信，获得积极的情感体验。肯定、鼓励和赏识孩子，能增强孩子的自信心和自尊心，使孩子获得成功感，促使他努力进取，争当好孩子。当然，肯定、鼓励和赏识孩子，也要把握好赏识教育的时机，当孩子遇到困难时，当孩子遇上失败时，当孩子不敢尝试新事物、缺乏信心时，当孩子在做一件似乎不可能做好的事时，教师和父母应该给予鼓励，给他们一个拥抱，给他们一个微笑，告诉他们：“你行，我相信你……”这样孩子做什么事都将会充满自信。
3.尊重幼儿，多些宽容
马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。“有一天，老师在与孩子们一起活动的时候，一不小心碰倒了一个孩子，老师立刻向这个孩子道歉。一句“对不起”，让这个孩子高兴了整整一天。当晚上妈妈来接这个孩子时，她高兴地告诉妈妈：“今天老师真懂礼貌，她把我碰倒了，还给我道歉……”老师的一句“对不起”，就让孩子有了这么愉快的情绪。以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，教师就要反思教育方法，而不是“急风骤雨”地加以批评、当众揭短，应给他们多一些宽容，让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力。
4.幼儿户外体育活动课程要遵循的四项原则
幼儿户外体育活动课程的设置应符合以下四项原则：第一，科学性原则。科学性原则是原则的根本。无论在运动内容的选择，还是在运动量的安排上，教师在设置幼儿户外体育活动课程时都要以科学性为根本。第二，针对性原则。针对性原则主要体现在目标设置和教学形式的选择上。例如教师在设置活动内容时，要有一定的目标取向，根据目标取向，选择教学内容与教学形式，做到有目的、有计划地教学。第三，游戏性原则。游戏与教育相结合，达到教育目的的同时，使幼儿在学习中有愉快的体验。第四，生活化原则。主要体现在教学情境的创设和教学材料的选择上，例如红黄绿灯变速跑的游戏设置。在变速跑的学习过程中，积累必备的生活常识，使体育、游戏、生活相结合。以上四项原则相辅相成，不可孤立，以科学性和针对性原则为本，游戏性和生活性原则为辅。从上述可以看出，幼儿园体育兼具游戏性和运动性的特征，以游戏为载体，让幼儿在游戏中运动，在运动中体验，在体验中促进幼儿身心发展，是教师开展幼儿每日户外体育活动的宗旨。
5.自主探究，感受体验
通过教师创设合适的环境，幼儿对所开展的活动产生了浓厚的兴趣，就会对活动产生进一步探究的欲望。教师要尊重幼儿的这种愿望，为他们准备能够进行探究的材料，通过操作进行自我探究，形成对事物的认识和看法，充分体验形成经验。在实施创造性的教育活动中，围绕教育活动内容，为幼儿提供充分、恰当，具有选择性、层次性和差异性的材料，让幼儿动手操作，从中体验发现和创造的乐趣，以满足不同发展水平幼儿需要。如在数学活动“神奇的数”中，在幼儿对活动产生浓厚的兴趣后，教师提问：生活中你在哪里还发现过数？幼儿经过自主思考后，踊跃发言，发现许多地方都有数的存在，如价钱、温度计、条形码、页码、站牌、班级、遥控器、手机、手表、日历、保质期等，由于幼儿是经过自主思考与探究的，充分感受数的无处不在。
6.教师积极开拓创新，做快乐的教育者
我们教育的目的是让孩子成为健康快乐的人，这就要求教育者首先应是快乐仁爱的，才能有快乐的教育方式方法，使孩子受到快乐的感染和熏陶，潜移默化，成长为快乐的孩子。一个快乐的教育者，看孩子时更多的是看到他的优点和长处，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点，快乐的教育者，总能千方百计地营造快乐和谐的气氛，让孩子也快乐起来。孩子在快乐时，学任何东西都有良好的收效，相反，在情绪低落、精神紧张的状态下，呵斥和指责不会有任何好的结果。有人比喻孩子就像一根细小的流水管，教师从这一边输进去的是苦水，在另一边流出的绝不会是甘甜和琼浆。我们必须做快乐的教育者，寓教于乐，按照孩子的特点和接受能力，选择适宜的教育方式方法，让孩子们在学习和生活中感到快乐。
7.开展亲子运动
幼儿园亲子运动是家长在幼儿园和幼儿共同参加的运动活动，这种亲子运动不仅能使幼儿得到体育锻炼，让家长和幼儿一起共同体验运动的快乐，还能增进亲子感情。
7.1有利于幼儿运动能力的提高。幼儿的基本动作发展包括走、跑、跳、钻、爬、投掷、攀登等，教师根据幼儿的年龄特点和目标要求。通过投放不同的玩具材料，组织开展各种体育活动，系统地对幼儿进行各种基本动作练习。如果在家中家长也配合教师进行相关的动作运动，做相同的游戏，玩相同的玩具器械，进行全方位的基本动作锻炼和体能练习，就会增加幼儿运动的次数和运动密度，促进幼儿每个方面的均衡协调发展，提高运动能力。
7.2有利于增进孩子与家长的亲情。亲情是任何感情都不能代替的。长期的亲子运动会增加家长与孩子在一起相处的时间，接触会使孩子有安全感，家长适时地鼓励可以给予孩子力量，增强孩子的自信心。如果父母双方一起和孩子运动，就能使孩子体会到家庭的温暖。