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摘 要： 内隐学习是一种区别于外显学习的无意识的学习活动，它是在不知不觉中发生的一种自动的、近乎无意识的学习过程，具有无意识性、抽象性、情境性和稳定性的特点。英语学习应关注和发挥内隐学习的作用，促进内隐学习的显性化，提高学习效率。
关键词： 内隐学习 外显学习 英语教学 应用
一、内隐学习理论概述
内隐学习（implicit learning）是认知心理学的一个重要概念，美国心理学家A.S.Reber与1967年首次提出这一概念，他提出人类学习有两种模式：内隐学习和外显学习。通常情况下，人们有意识地学习知识，掌握规律，并利用这些知识规律对环境做出适当的反应，这种学习称之为外显学习。除此之外，人类还能无意识地获得关于环境刺激的复杂知识，这就是内隐学习。内隐学习是在人们没有意识到潜在结构的情况下，也能了解并利用这种结构做出反应，即人们没有意识到控制他们行为的规则是什么，却学会了这种规则，而且人们也没有意识到如何掌握规则。与外显学习相比较，内隐学习有以下几个特点：一是无意识性，内隐学习会自动产生，无需有意识地发现任务操作中的外显规则。正是内隐学习的自动性，揭示了它不同于外显学习的独特本质，并确立了它的应有地位。也正因为无意识性，使得内隐学习隐藏在外显学习的背后常被忽略。二是抽象性，内隐学习获得的知识是抽象的、不依赖外部刺激的特殊物理形式的知识。内隐知识容易一般化和普遍化到其他结构相同的新情境中，且显示出良好的迁移效果。三是情境性，内隐学习经常与环境背景有着直接的契合性，内隐学习过程经常是与特定的情境结合在一起的。四是稳定性，内隐学习具有较强的稳定性，与外显学习相比，内隐学习习得的知识较为稳定，不易受外界因素的干扰，也不容易随时间推移而减少。内隐学习理论研究表明，在某些情境下内隐学习有优于外显学习的重要特性，蕴藏着巨大的潜力。
二、内隐学习理论对英语学习的重要意义
英语是一门应用型学科，如何训练学生掌握、应用语言是英语教学的目标。然而，在传统教学中，关注的往往是条理化、逻辑化的外显条件和外显能力，忽略了学生自身的潜能，忽视了无意识认知在知识获取过程中的重要性。如何充分发挥学习者无意识认知的潜力，做到外显学习和内隐学习的有机结合，有效地应用内隐学习特有的学习机制，对英语学习有着重要的意义。
1.内隐学习有利于挖掘个体的英语学习潜能。内隐学习的发现和运用说明在有意识的学习系统之外还存在一个比较独立的内隐学习系统。这一发现弥补了原有学习理论的不足，为理解人类学习过程的本质提供了新的视野。学习可以在无意识状态下潜移默化地进行，从而拥有无限的心理资源和巨大的心理容量，这为开发和利用人的心理资源和心理潜能提供了理论基础和现实可能。英语学习应吸取内隐学习研究成果，充分利用学生的无意识心理资源，增强英语学习效果。
2.内隐学习有利于促进英语语感的培养和英语应用能力提高。英语教学的目标强调要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是人的语言水平的重要组成部分，是对语言文字的分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感的突出特征是快速感受性，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间。人们获得语感的过程是自动的、无意识的，并且只可意会、不可言传。语感一旦获得，人们就能够对语言规则进行迁移，并在以后的言语活动中灵活自如地运用这些规则。语感的这些特质，正适合通过内隐学习获得。
3.内隐学习有利于巩固外显学习成果。外显学习对系统全面的掌握语言知识十分重要，但过于倚重外显学习可能给学生带来过重的认知负荷，进而导致学习焦虑、学习兴趣下降、学习效率不高，反而不利于英语学习。从内隐学习的特征可知，内隐学习的无意识性可以让学生在不知不觉中获得知识，而且内隐学习所获得的知识与外显学习相比，保持更完整、更长久。研究表明，当学生共同运用内隐和外显两种学习方式时，其学习效果最理想。因此在发挥外显学习作用的同时，注意运用内隐学习，将内隐学习和外显学习有机结合起来，往往会取得意想不到的良好教学效果。
三、基于内隐学习理论的英语教学策略
1.创造有利于内隐学习的良好环境。语言学习需要丰富的语言环境。如果让学生不断地记单词，背语法书，做语法练习题，枯燥的教学方法就会让学生产生畏难和厌恶情绪，必然导致教学效果事倍功半。但若将学生带入语言所呈现的生动环境之中，而非语言形式本身，让学生在感悟中不知不觉地学习语言，即内隐的学习，则可以降低他们的焦虑感，提高学习效率。因此，教师要注重创造良好的视听环境，通过创设丰富多彩的语言教学情境、教学材料，形成直观化、形象化、情境化的教学模式，让学生在看、听、读、写、说等多种形式中接触语言材料，调动学生的内隐学习，就能让学生在更为自如、有效的环境中获得知识，在潜移默化中提高语言运用能力。
2.充分发挥英语学习过程中重复性训练功能。首先，重复训练对英语学习十分重要，重复对于新旧知识的控制性加工（外显学习）和自动加工（内隐学习）都有促进作用，只是影响程度不同而已，对后者的促进作用会更大一些，通过重复练习，主体的理解力在无意之中会得到提高，这是一个潜移默化的过程。一项学习内容反复出现才能增强刺激和反应。因此，教师应将课堂上精读内容的讲解和课堂外泛读内容的布置有机联系起来，同时，课堂精读中涉及的重难点词汇和短语语法等可以放到课外泛读的内容中重复训练，这样使得课堂教学更加重点突出。其次，学生要将机械记忆和意义记忆及其他记忆手段结合起来。内隐学习理论研究表明，许多高级规则的掌握离不开知识贮存所产生的积累效应，机械记忆有着重要的作用，因此在重视理解记忆的同时，也要注意运用机械记忆方法，把二者结合起来使用，更有效地提高学习效率。
3.将内隐学习和外显学习有机结合。实验研究表明，内隐学习和外显学习之间存在协同效应，当学习者共同运用内隐和外显两种学习方式时，其效果是最好的。语言学习是人类典型的认知活动，语言教学的研究离不开认知理论的发展。在英语教学中，学生的自主学习至关重要，课堂上有限时间的以外显学习为主的学习模式不足以达到英语教学大纲规定的各项学习目标，学生必须在课堂以外投入更多的精力。因此教师在课程设计、课后任务安排、学习材料选择等各方面，应激发学生的学习兴趣，尽可能为学生提供更多的语言输入资源，促进学生的内隐学习与外显学习的有机结合。
四、结语
英语学习具有很强的内隐性，在教学中，教师除了外显的指导和讲授外，应该充分重视学生的内隐学习，有意识地扩大学生的阅读面，尊重学生的个性化体验，把课堂和生活联系起来，丰富学生的情感和体验。外显的指导和内隐学习是英语应用能力得以提高的两翼，只有将它们结合起来使用，才能快速提高学生的英语能力。
参考文献：
[1]刘耀中.论内隐学习的本质特征[J].湛江师范学院学报（哲学社会科学版），1998，（2）.
[2]戴雪梅.内隐学习研究进展及其对英语教学的启示[J].解放军外国语学院学报，2005（1）.
[3]阳志清，杨烈祥.英语教学中的内隐/外显学习动态权衡观[J].英语与英语教学，2006.
[4]郭秀艳.内隐学习：一种不知不觉的学习[J].教育科学，2003（6）.
关键词： 内隐学习 外显学习 英语教学 应用
一、内隐学习理论概述
内隐学习（implicit learning）是认知心理学的一个重要概念，美国心理学家A.S.Reber与1967年首次提出这一概念，他提出人类学习有两种模式：内隐学习和外显学习。通常情况下，人们有意识地学习知识，掌握规律，并利用这些知识规律对环境做出适当的反应，这种学习称之为外显学习。除此之外，人类还能无意识地获得关于环境刺激的复杂知识，这就是内隐学习。内隐学习是在人们没有意识到潜在结构的情况下，也能了解并利用这种结构做出反应，即人们没有意识到控制他们行为的规则是什么，却学会了这种规则，而且人们也没有意识到如何掌握规则。与外显学习相比较，内隐学习有以下几个特点：一是无意识性，内隐学习会自动产生，无需有意识地发现任务操作中的外显规则。正是内隐学习的自动性，揭示了它不同于外显学习的独特本质，并确立了它的应有地位。也正因为无意识性，使得内隐学习隐藏在外显学习的背后常被忽略。二是抽象性，内隐学习获得的知识是抽象的、不依赖外部刺激的特殊物理形式的知识。内隐知识容易一般化和普遍化到其他结构相同的新情境中，且显示出良好的迁移效果。三是情境性，内隐学习经常与环境背景有着直接的契合性，内隐学习过程经常是与特定的情境结合在一起的。四是稳定性，内隐学习具有较强的稳定性，与外显学习相比，内隐学习习得的知识较为稳定，不易受外界因素的干扰，也不容易随时间推移而减少。内隐学习理论研究表明，在某些情境下内隐学习有优于外显学习的重要特性，蕴藏着巨大的潜力。
二、内隐学习理论对英语学习的重要意义
英语是一门应用型学科，如何训练学生掌握、应用语言是英语教学的目标。然而，在传统教学中，关注的往往是条理化、逻辑化的外显条件和外显能力，忽略了学生自身的潜能，忽视了无意识认知在知识获取过程中的重要性。如何充分发挥学习者无意识认知的潜力，做到外显学习和内隐学习的有机结合，有效地应用内隐学习特有的学习机制，对英语学习有着重要的意义。
1.内隐学习有利于挖掘个体的英语学习潜能。内隐学习的发现和运用说明在有意识的学习系统之外还存在一个比较独立的内隐学习系统。这一发现弥补了原有学习理论的不足，为理解人类学习过程的本质提供了新的视野。学习可以在无意识状态下潜移默化地进行，从而拥有无限的心理资源和巨大的心理容量，这为开发和利用人的心理资源和心理潜能提供了理论基础和现实可能。英语学习应吸取内隐学习研究成果，充分利用学生的无意识心理资源，增强英语学习效果。
2.内隐学习有利于促进英语语感的培养和英语应用能力提高。英语教学的目标强调要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是人的语言水平的重要组成部分，是对语言文字的分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感的突出特征是快速感受性，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间。人们获得语感的过程是自动的、无意识的，并且只可意会、不可言传。语感一旦获得，人们就能够对语言规则进行迁移，并在以后的言语活动中灵活自如地运用这些规则。语感的这些特质，正适合通过内隐学习获得。
3.内隐学习有利于巩固外显学习成果。外显学习对系统全面的掌握语言知识十分重要，但过于倚重外显学习可能给学生带来过重的认知负荷，进而导致学习焦虑、学习兴趣下降、学习效率不高，反而不利于英语学习。从内隐学习的特征可知，内隐学习的无意识性可以让学生在不知不觉中获得知识，而且内隐学习所获得的知识与外显学习相比，保持更完整、更长久。研究表明，当学生共同运用内隐和外显两种学习方式时，其学习效果最理想。因此在发挥外显学习作用的同时，注意运用内隐学习，将内隐学习和外显学习有机结合起来，往往会取得意想不到的良好教学效果。
三、基于内隐学习理论的英语教学策略
1.创造有利于内隐学习的良好环境。语言学习需要丰富的语言环境。如果让学生不断地记单词，背语法书，做语法练习题，枯燥的教学方法就会让学生产生畏难和厌恶情绪，必然导致教学效果事倍功半。但若将学生带入语言所呈现的生动环境之中，而非语言形式本身，让学生在感悟中不知不觉地学习语言，即内隐的学习，则可以降低他们的焦虑感，提高学习效率。因此，教师要注重创造良好的视听环境，通过创设丰富多彩的语言教学情境、教学材料，形成直观化、形象化、情境化的教学模式，让学生在看、听、读、写、说等多种形式中接触语言材料，调动学生的内隐学习，就能让学生在更为自如、有效的环境中获得知识，在潜移默化中提高语言运用能力。
2.充分发挥英语学习过程中重复性训练功能。首先，重复训练对英语学习十分重要，重复对于新旧知识的控制性加工（外显学习）和自动加工（内隐学习）都有促进作用，只是影响程度不同而已，对后者的促进作用会更大一些，通过重复练习，主体的理解力在无意之中会得到提高，这是一个潜移默化的过程。一项学习内容反复出现才能增强刺激和反应。因此，教师应将课堂上精读内容的讲解和课堂外泛读内容的布置有机联系起来，同时，课堂精读中涉及的重难点词汇和短语语法等可以放到课外泛读的内容中重复训练，这样使得课堂教学更加重点突出。其次，学生要将机械记忆和意义记忆及其他记忆手段结合起来。内隐学习理论研究表明，许多高级规则的掌握离不开知识贮存所产生的积累效应，机械记忆有着重要的作用，因此在重视理解记忆的同时，也要注意运用机械记忆方法，把二者结合起来使用，更有效地提高学习效率。
3.将内隐学习和外显学习有机结合。实验研究表明，内隐学习和外显学习之间存在协同效应，当学习者共同运用内隐和外显两种学习方式时，其效果是最好的。语言学习是人类典型的认知活动，语言教学的研究离不开认知理论的发展。在英语教学中，学生的自主学习至关重要，课堂上有限时间的以外显学习为主的学习模式不足以达到英语教学大纲规定的各项学习目标，学生必须在课堂以外投入更多的精力。因此教师在课程设计、课后任务安排、学习材料选择等各方面，应激发学生的学习兴趣，尽可能为学生提供更多的语言输入资源，促进学生的内隐学习与外显学习的有机结合。
四、结语
英语学习具有很强的内隐性，在教学中，教师除了外显的指导和讲授外，应该充分重视学生的内隐学习，有意识地扩大学生的阅读面，尊重学生的个性化体验，把课堂和生活联系起来，丰富学生的情感和体验。外显的指导和内隐学习是英语应用能力得以提高的两翼，只有将它们结合起来使用，才能快速提高学生的英语能力。
参考文献：
[1]刘耀中.论内隐学习的本质特征[J].湛江师范学院学报（哲学社会科学版），1998，（2）.
[2]戴雪梅.内隐学习研究进展及其对英语教学的启示[J].解放军外国语学院学报，2005（1）.
[3]阳志清，杨烈祥.英语教学中的内隐/外显学习动态权衡观[J].英语与英语教学，2006.
[4]郭秀艳.内隐学习：一种不知不觉的学习[J].教育科学，2003（6）.