中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，化学教育必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散等问题，在初中化学教学中如何培养学生的兴趣和爱好、激发学生的好奇心、开发学生的智力、培养学生独立解决问题的能力，是一个值得广大化学教师探究的课题。
　　
　　一、精心设计实验，激发兴趣，引导学生以学为乐
　　
　　伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，”兴趣的培养在于诱导，学生开始接触化学课程，如何引导学生对化学课程的兴趣，绪言课是非常重要的，它将打开化学世界的宫殿之门，让学生看到神奇的化学宫殿，从而激发学生的求知欲和好奇心。
　　我在绪言的教学中：首先不让学生马上看课文，而是让一位学生将一只白猫挂起来，并涂上无色液体，小白猫变成了小红猫，这时教室里的气氛活跃起来了，学生很想知道为什么?这时我因势利导地说：“你们想知道这其中的奥秘吗?其实奥秘就在我们手中的化学书里，”通过生动的事例，激发学生对化学课程的求知欲，引导学生学习化学课程的兴趣，为以后的化学课程的学习奠定了良好的基础。
　　
　　二、宣讲科学家的创新精神，激发学生的学习兴趣
　　
　　学生在课程开始会对化学课程颇有兴趣，但学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，从而会使原有的学习兴趣逐渐消失。
　　如何在教学中培养和保持学生学习化学课程的兴趣，引导学生学习好初中化学的积极性，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此，本人及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并认识到学好化学知识的重要性，增强他们学习好化学课程的自觉性和积极性。
　　初中化学课程中，需识记的知识比较多，有时又很集中，例如，教材中第一章第六节里一下就出现了27种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批、分期地布置给学生，并经常提问检查，通过把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
　　本人还根据初中学生学习的积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发学生的兴趣着眼，训练学生的发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动，例如，学习燃点之后，化学科技小组组织学生做“烧不焦的手帕”、“玻璃棒点灯”等化学实验，在教学中本人还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学，这些活动的开展消除了初中学生学习化学课程的畏难情绪，使学生对化学课程产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　三、精讲多练，提高教学效率
　　
　　提高教学效率是现代教学的基本要求，也是提高教学质量的关键，教学做为师生的共同活动，在教学过程中，教师应充分发挥主导作用，调动学生学习的积极性，如果教学过程中形成“满堂灌”、“注入式”的局面，就无法保证教学质量，所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生，精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境，练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识，能够让同学们亲自动手操作的或口头表达练习的就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握化学知识，达到举一反三的目的。
　　初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分，知识内容庞杂，如果将这些知识孤立地讲述，往往会事倍功半，但只要抓住化学课程内容的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果，在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，给予学生必要的点拨、启发和疏通。
　　
　　四、联系生活，学以致用
　　
　　随着学习的深入，学生对化学的学习不再感到那么容易、有趣，如何使学生学习兴趣能够持久稳定，由感兴趣上升到热爱化学学习呢?这就要求教师在教学中，结合教学内容向学生讲解化学与生活的联系，从这些方方面面可以创设许多学习情景，从而丰富激发学生的学习兴趣。
　　实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。