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【摘 要】在日常工作、生活和学习中，信息技术越来越被广泛的应用，所以越来越被大家重视。但是现在的中小学生对信息技术的理解，只是停留在聊Q、打游戏和看电影的初级阶段，还没有充分认识到学习信息技术的重要性，怎样激发他们学习的热情，如何提高学生学习的兴趣，是信息技术老师一直共同关注的问题，也是很难解决的问题。况且我们又是农村学生，对于信息技术更是漠然和生疏。所以转变学习态度，提高认识，从而提高兴趣，是我们必须重视的问题。我通过这一年多来的教学经验和观察学生学习特点和行为提出了自己的一点见解。
【关键词】信息技术；提高；学习兴趣
21世纪是信息的时代，是人才的时代，信息技术也越来越被人们重视；21世纪，你不会英语、电脑、驾驶，你就是现代文盲，这句话更说出了学习信息技术的重要性。那么如何来提高学生的学习兴趣呢？本文就本人这几年教学过程中的几点体会和大家共同探讨。
1 成品展示，引发学生兴趣
学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。因此在教学过程中教师可以事先准备一些与当堂课有关的有趣作品，在课前展示给学生。
例如，在Microsoft Word软件教学中，有一节课要学生利用文本框进行排版，如果就直接给学生讲授文本框如何如何使用，那么学生一定觉得枯燥，不想学。在上课的开始，教师先把事先用文本框做好的電子小报展示给学生，学生的注意力立刻就被吸引到大屏幕上，从学生的表情中可以看出，他们有一种恍然大悟的感觉：原来平时看到报纸里面横七竖八的内容就是这样制成的。有一种马上就想学的欲望。播放完后教师再详细的讲解，然后布置任务：自己根据想象制作一张电子小报。学生迫不及待地打开了Word软件，开始了创作，在创作的过程中遇到自己还没弄懂的东西，总是积极的问同学和老师。这种从内心迸发出来的求知欲使学生很快就能学到老师讲授的知识。
2 精心设计教学方式方法
纯粹的信息技术知识琐碎而枯燥，如果不对教学内容和手段进行精心的设计，学生必然会产生“厌学”的情绪，要想让学生“爱学”就要把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中。
2.1 引入趣味方法
教学的方式方法对于提高学生的兴趣很重要。例如，在Photoshop软件的教学中，教师抓住了学生更为关注身边的人和事这一特点，设计了名为“一堂课环游世界”的教学内容。在上课的开始，教师问：“你们谁想一节课环游世界？”，有很多人举手，教师又说：“我这里有许多世界风光的图片，我用手里的数码相机给一个同学照一张照片，大家帮他制作畅游世界的图片好不好？”学生很感兴趣，于是教师便当场给一个学生照了一张数码照片存放到教师机上，学生通过网络复制完照片和世界风光的图片后便开始制作了。学生们热情高涨，遇到问题后积极地与同学讨论。最后，教师又展示了学生的作品，同学们看的津津有味：有一个调皮学生的作品是，把这个学生放到了艾菲尔铁塔的塔尖上，还加了个标题“梦游巴黎”；有的学生采用夏威夷的风光背景，给这个学生换上了草裙……我一边演示，一边问作者：“这种效果是怎么实现的？”，问到的每个学生都讲了自己的操作步骤，也就完成了总结知识点的环节。
这堂课的气氛很活跃，充分调动了学生的积极性。更重要的是，学生在制作中，要想完成这些效果，需要用到Photoshop中的各种技巧，让学生做到了积极思考，大胆实践。
2.2 鼓励参与，体验成功
在教学中，注意采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中。教师提出的任务分成基本任务和扩展任务，只要完成了基本任务就算完成了任务，让绝大多数同学体验到成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时，扩展任务又为学生留下了探索的空间。
教学任务的提出采用学生感兴趣的模式。例如，把教学任务的几个步骤采用“闯关”的形式，制作成flash动画播放。将学生分成几个小组，哪个小组最先闯过所有关，就成为最终的获胜者。这极大地调动了学生的积极性，同时也促进了学生的协作学习能力。
3 角色定位，激发主动性
我在教学时，经常会对学生说：同学们，每节课都是一场戏，你们是戏中的男主角和女主角，老师是导演。戏演的好坏，主要还得看你们，你们才是课堂上真正的主人。这样学生们会把自己当成主角，不再有所顾忌，小组之间合作学习，探究学习。并且经常会在讨论中发现问题，分析问题，解决问题。从而充分发挥了他们学习的主动性。每节信息技术课，学生都是早来晚走，甚至有的学生抱怨每周的信息技术课太少了。
4 合理利用一些益智游戏
很多信息技术教师都有一个感触：学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。游戏也就因此成了信息技术教师的一个劲敌，有些教师索性就把计算机上所有的游戏，甚至Windows自带的游戏也删掉了，可还是抓不住学生的心。有时学生宁愿自己漫无目的改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习。所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪，总是抱怨学生不听话。其实，信息技术教师更应该反思自己的教学是不是存在问题。
其实游戏也不一定就是一定不能玩，关键是看教师如何把握，在信息课堂中游戏也是一种教学手段。信息技术教师可以利用一些有益的游戏来提高学生的水平。比如：学生们在熟悉键盘、练指法的过程中如果是单一的打字，就会觉得枯燥无味。“金山打字2003”就是一款很适合练习指法的软件，它不仅可以练习打字，在玩游戏的同时还可以练习指法。教师可以在讲授指法这一节时，利用“金山打字2003”软件让学生自己练习，并对学生的成绩进行统计记录，做成名为“英雄榜”的网页放在局域网上，每个学生都可以看到，鼓励学生挑战“键盘高手”，并根据学生成绩对网页及时更新，掀起了学生练习打字的高潮。这样学生既没有因玩游戏影响学习，又熟练了指法。这样学生就会轻轻松松地学到了知识。学习兴趣自然而然的提高了。
总之，与其每天抱怨学生不爱学习，不如教师自己精心设计教学内容和手段，真正扣住学生的心弦，激发学生的学习兴趣，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。
参考文献：
[1] 中小学信息技术课程指导纲要（试行）[Z].
[2] 吴永亮.浅谈信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力[J].
[3] 实施任务驱动，激活计算机课堂[EB/OL].
[4] 朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.
[5] 李艺.信息技术课程志[J].
[6] 何克抗.教育技术学[J].
【关键词】信息技术；提高；学习兴趣
21世纪是信息的时代，是人才的时代，信息技术也越来越被人们重视；21世纪，你不会英语、电脑、驾驶，你就是现代文盲，这句话更说出了学习信息技术的重要性。那么如何来提高学生的学习兴趣呢？本文就本人这几年教学过程中的几点体会和大家共同探讨。
1 成品展示，引发学生兴趣
学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。因此在教学过程中教师可以事先准备一些与当堂课有关的有趣作品，在课前展示给学生。
例如，在Microsoft Word软件教学中，有一节课要学生利用文本框进行排版，如果就直接给学生讲授文本框如何如何使用，那么学生一定觉得枯燥，不想学。在上课的开始，教师先把事先用文本框做好的電子小报展示给学生，学生的注意力立刻就被吸引到大屏幕上，从学生的表情中可以看出，他们有一种恍然大悟的感觉：原来平时看到报纸里面横七竖八的内容就是这样制成的。有一种马上就想学的欲望。播放完后教师再详细的讲解，然后布置任务：自己根据想象制作一张电子小报。学生迫不及待地打开了Word软件，开始了创作，在创作的过程中遇到自己还没弄懂的东西，总是积极的问同学和老师。这种从内心迸发出来的求知欲使学生很快就能学到老师讲授的知识。
2 精心设计教学方式方法
纯粹的信息技术知识琐碎而枯燥，如果不对教学内容和手段进行精心的设计，学生必然会产生“厌学”的情绪，要想让学生“爱学”就要把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中。
2.1 引入趣味方法
教学的方式方法对于提高学生的兴趣很重要。例如，在Photoshop软件的教学中，教师抓住了学生更为关注身边的人和事这一特点，设计了名为“一堂课环游世界”的教学内容。在上课的开始，教师问：“你们谁想一节课环游世界？”，有很多人举手，教师又说：“我这里有许多世界风光的图片，我用手里的数码相机给一个同学照一张照片，大家帮他制作畅游世界的图片好不好？”学生很感兴趣，于是教师便当场给一个学生照了一张数码照片存放到教师机上，学生通过网络复制完照片和世界风光的图片后便开始制作了。学生们热情高涨，遇到问题后积极地与同学讨论。最后，教师又展示了学生的作品，同学们看的津津有味：有一个调皮学生的作品是，把这个学生放到了艾菲尔铁塔的塔尖上，还加了个标题“梦游巴黎”；有的学生采用夏威夷的风光背景，给这个学生换上了草裙……我一边演示，一边问作者：“这种效果是怎么实现的？”，问到的每个学生都讲了自己的操作步骤，也就完成了总结知识点的环节。
这堂课的气氛很活跃，充分调动了学生的积极性。更重要的是，学生在制作中，要想完成这些效果，需要用到Photoshop中的各种技巧，让学生做到了积极思考，大胆实践。
2.2 鼓励参与，体验成功
在教学中，注意采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中。教师提出的任务分成基本任务和扩展任务，只要完成了基本任务就算完成了任务，让绝大多数同学体验到成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时，扩展任务又为学生留下了探索的空间。
教学任务的提出采用学生感兴趣的模式。例如，把教学任务的几个步骤采用“闯关”的形式，制作成flash动画播放。将学生分成几个小组，哪个小组最先闯过所有关，就成为最终的获胜者。这极大地调动了学生的积极性，同时也促进了学生的协作学习能力。
3 角色定位，激发主动性
我在教学时，经常会对学生说：同学们，每节课都是一场戏，你们是戏中的男主角和女主角，老师是导演。戏演的好坏，主要还得看你们，你们才是课堂上真正的主人。这样学生们会把自己当成主角，不再有所顾忌，小组之间合作学习，探究学习。并且经常会在讨论中发现问题，分析问题，解决问题。从而充分发挥了他们学习的主动性。每节信息技术课，学生都是早来晚走，甚至有的学生抱怨每周的信息技术课太少了。
4 合理利用一些益智游戏
很多信息技术教师都有一个感触：学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。游戏也就因此成了信息技术教师的一个劲敌，有些教师索性就把计算机上所有的游戏，甚至Windows自带的游戏也删掉了，可还是抓不住学生的心。有时学生宁愿自己漫无目的改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习。所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪，总是抱怨学生不听话。其实，信息技术教师更应该反思自己的教学是不是存在问题。
其实游戏也不一定就是一定不能玩，关键是看教师如何把握，在信息课堂中游戏也是一种教学手段。信息技术教师可以利用一些有益的游戏来提高学生的水平。比如：学生们在熟悉键盘、练指法的过程中如果是单一的打字，就会觉得枯燥无味。“金山打字2003”就是一款很适合练习指法的软件，它不仅可以练习打字，在玩游戏的同时还可以练习指法。教师可以在讲授指法这一节时，利用“金山打字2003”软件让学生自己练习，并对学生的成绩进行统计记录，做成名为“英雄榜”的网页放在局域网上，每个学生都可以看到，鼓励学生挑战“键盘高手”，并根据学生成绩对网页及时更新，掀起了学生练习打字的高潮。这样学生既没有因玩游戏影响学习，又熟练了指法。这样学生就会轻轻松松地学到了知识。学习兴趣自然而然的提高了。
总之，与其每天抱怨学生不爱学习，不如教师自己精心设计教学内容和手段，真正扣住学生的心弦，激发学生的学习兴趣，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。
参考文献：
[1] 中小学信息技术课程指导纲要（试行）[Z].
[2] 吴永亮.浅谈信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力[J].
[3] 实施任务驱动，激活计算机课堂[EB/OL].
[4] 朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.
[5] 李艺.信息技术课程志[J].
[6] 何克抗.教育技术学[J].